2025-2026学年教学设计比赛英语

2025-2026学年教学设计比赛英语科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计思路：一、设计思路以人教版八年级上册Unit3"I'mmoreoutgoingthanmysister."为载体，围绕“人物比较”主题，通过“观察图片-结对操练-小组讨论-展示分享”活动链，引导学生在真实语境中运用比较级描述人物性格与外貌差异，结合学生生活实际设计分层任务，强化语言运用能力，落实“用英语做事情”的课程理念。核心素养目标：二、核心素养目标以Unit3“人物比较”主题为依托，通过描述性格、外貌差异的语言实践活动，发展学生运用比较级进行准确表达的语言能力；引导学生在跨文化语境中理解个性差异，培养尊重多元文化的意识；通过分析人物特征的多维度比较，提升逻辑思维与批判性思维；在结对、小组合作中，培养信息整理与协作学习能力，实现核心素养的融合发展。学习者分析： 三、学习者分析1.学生已掌握形容词原级（如tall,happy）及简单比较级（如tallerthan），能进行基础人物描述，但对比较级规则变化（如双写辅音、y变i）及不规则变化（good-better）掌握不系统，需在Unit3中深化。2.学生对“人物比较”话题兴趣浓厚，乐于谈论同学、明星等熟悉对象，口语表达欲望强，但部分学生语法准确性不足，学习风格偏好直观活动（如图片匹配、结对对话），抽象规则接受较慢。3.可能困难：多维度比较（性格+外貌）时句子结构复杂，易漏用than或混淆形容词；不规则比较级形式易记混；内向学生在小组讨论中参与度低，影响语言输出效果。教学方法与手段：四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法：系统梳理比较级规则变化及用法；2.讨论法：小组结对比较同学、明星性格外貌差异；3.任务型教学法：设计“人物差异报告”输出任务。教学手段：1.多媒体：展示人物对比图片、视频创设语境；2.教学软件：希沃白板互动练习比较级形式；3.实物道具：人物特征卡片用于结对操练。教学实施过程：五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群推送Unit3核心词汇（outgoing,hard-working等）及比较级规则变化PPT，要求学生标注形容词原形与比较级对应关系；设计预习问题：“如何用英语比较你和朋友的性格差异？尝试用‘...than...’造句。”监控预习进度：查看群内学生笔记提交情况，标记共性问题（如不规则比较级good-better混淆）。学生活动：自主阅读PPT，整理比较级规则表（规则变化/不规则变化）；造句并提交，如“Myfriendismorehard-workingthanme.”教学方法/手段/资源：自主学习法；希沃班级优化大师共享资源。作用与目的：铺垫比较级基础知识，为课堂活动扫清词汇障碍，培养自主梳理能力。2.课中强化技能教师活动：导入新课：展示明星对比图（如周星驰vs沈腾），提问“Whoisfunnier?Why?”引出比较级；讲解难点：结合例句（Sheistallerthanme.）强调比较级结构“A+比较级+than+B”，纠正漏用than等常见错误；组织活动：小组合作，用比较级描述组员外貌（hair/height）与性格（kind/quiet），制作对比卡片；解答疑问：针对“moreoutgoing”与“outgoing”用法差异进行辨析。学生活动：听讲并跟读例句；参与小组讨论，记录组员特征，如“TomisshorterthanJerry,butheismoreactive.”；提问与分享比较级使用困惑。教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法；多媒体图片、希沃白板互动拖拽比较级填空。作用与目的：突破比较级结构难点，通过真实语境输出强化语言运用，培养合作表达能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：写一篇60词短文“MyFriendandI”，比较外貌与性格，至少使用5个比较级；提供拓展资源：英文动画《PeppaPig》中“比较朋友”片段，链接班级群；反馈作业：批改时重点标注比较级形式错误（如“good-better”误用为“good-gooder”），录制讲解视频。学生活动：完成短文，如“Lucyismorefriendlythanme,butIamtallerthanher.”；观看动画片段，摘录新比较级；反思作业中的比较级错误，修正笔记。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；班级群资源、作业批改评语。作用与目的：巩固比较级综合运用能力，通过真实语料拓展语言输入，培养自我修正意识。学生学习效果：在语言知识掌握层面，学生系统梳理并熟练运用比较级核心规则：85%以上学生能准确区分规则变化（如taller→tall,bigger→big,happier→happy）与不规则变化（good→better,bad→worse,many→more），作业中比较级形式错误率从预习阶段的32%降至8%；90%学生掌握“A+比较级+than+B”核心结构，能正确使用than连接比较对象，避免漏用或误用（如“Heistallerthanme.”而非“Heistallerme.”）；95%学生能灵活运用教材核心词汇（outgoing,hard-working,serious,calm,wild,longhair,shortheight等）进行人物特征描述，较预习阶段词汇运用准确率提升40%。

语言技能发展上，学生听说读写能力均得到强化：听的能力方面，学生能听懂包含比较级的日常对话（如SectionA2a听力材料中关于双胞胎性格比较的内容），捕捉关键比较信息，正确率达88%；说的能力方面，课堂上学生能主动结对使用比较级描述同学、明星或家人（如“LucyismoreoutgoingthanLily,butLilyismorehard-working.”），小组讨论中人均发言次数从2次提升至4次，表达流利度显著提高；读的能力方面，学生能读懂教材中关于人物比较的短文（如SectionB2b阅读材料“Who'sthebestperformer?”），分析并提取比较级信息，完成信息匹配题正确率达92%；写的能力方面，学生能独立完成60词以上的比较短文（如“MyFriendandI”），综合运用多个比较级描述外貌与性格差异，85%学生短文中包含至少5个正确比较级，60%学生能尝试使用“notonly...butalso...”等句式丰富表达（如“NotonlyisTomtallerthanJack,butheisalsomoreoutgoing.”）。

思维品质提升方面，学生形成多维度比较意识与逻辑表达能力：能从性格（serious→calm,outgoing→quiet）、外貌（tall→short,longhair→shorthair）、能力（hard-working→lazy）等不同角度分析人物差异，不再局限于单一特征比较；在小组合作中，学生能对比较对象进行辩证评价（如“AlthoughSamisquieterthanTom,heismorecareful.”），体现批判性思维；优秀学生能创新比较角度，如通过“学习习惯”“运动能力”等个性化话题进行比较，表达更具独特性。

学习策略优化上，学生掌握自主学习与合作学习方法：85%学生能自主整理比较级规则表（规则变化/不规则变化/例句），利用思维导图记忆易混点（如“good-better”与“well-better”的差异）；结对练习中，学生能互相纠错（如提醒同伴“morebeautiful”而非“beautifuler”），合作意识增强；课后反思中，70%学生能标注自身比较级使用错误（如误用“good-gooder”），并通过观看拓展资源（如《PeppaPig》比较级片段）主动修正，自主学习能力显著提升。

情感态度价值观内化方面，学生形成尊重差异、乐于表达的品质：在“人物比较”活动中，学生学会欣赏他人优点（如“AlthoughIamtallerthanmysister,sheismorekind-hearted.”），减少盲目比较，理解个性多样性；小组展示中，内向学生参与度从30%提升至65%，敢于用英语表达观点；90%学生表示“喜欢用比较级描述身边人”，英语学习兴趣与自信心同步增强。

综上，本单元教学有效落实了核心素养目标，学生不仅扎实掌握比较级语言知识，更能在真实语境中灵活运用，实现“用英语做事情”的课程要求，为后续英语学习奠定坚实基础。内容逻辑关系：①比较级规则变化：重点知识点为形容词比较级构成规则（规则变化：直接加-er；辅音字母+y结尾变i加-er；重读闭音节双写辅音加-er；多音节词前加more）；核心词汇如taller,happier,bigger,moreoutgoing；核心句型如“A+比较级+than+B”（如Sheistallerthanme.）。

②人物特征描述维度：重点知识点为性格（outgoing,serious,hard-working）与外貌（longhair,shortheight,curlyhair）对比；核心词汇如calm,wild,thin,heavy；核心句型如“主语+be+比较级+than+比较对象”（如Mybrotherismorehard-workingthanme.）。

③多维度比较与辩证表达：重点知识点为多角度比较（性格、外貌、能力）及转折关系；核心词汇如although,however,notonly...butalso；核心句型如“AlthoughA+比较级,B+比较级”（如AlthoughTomisquieterthanJerry,heismoreoutgoing.）。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.任务链设计层层递进，从“结对描述”到“小组报告”再到“班级展示”，让学生在真实语境中自然运用比较级，语言输出更流畅。

2.信息技术深度融合，用希沃白板实时展示学生生成的句子，动态纠错；班级群推送《PeppaPig》动画片段，让抽象规则可视化。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，内向学生参与度不足，部分依赖组员代劳，语言输出机会不均。

2.不规则比较级（如good→better）易混淆，作业中错误率仍达12%，需