2025-2026学年大脚和小脚教案

2025-2026学年大脚和小脚教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息课程名称：大脚和小脚

教学年级和班级：幼儿园小（1）班

授课时间：2025年9月15日上午9:00-9:30

教学时数：1课时（30分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.健康生活：发展脚部动作协调性，体验走、跑、跳等活动中脚的作用，增强身体控制能力。2.科学探究：感知“大”“小”差异，观察脚的形状特征，初步比较不同脚的功能。3.社会适应：通过亲子或同伴互动，感受合作乐趣，萌发关爱他人、接纳差异的情感。教学难点与重点1.教学重点，

①引导幼儿感知“大脚”“小脚”的实际差异，建立大小概念。

②通过走、跑、跳等活动，发展脚部动作协调性与灵活性。

2.教学难点，

①帮助幼儿理解“大”“小”的相对性，避免仅凭主观印象判断。

②在运动游戏中兼顾安全意识与动作规范，避免因兴奋导致动作变形。教学资源准备1.教材：幼儿园小班健康领域教材《大脚和小脚》章节。

2.辅助材料：课本配套“大脚”“小脚”对比图片、幼儿走跑跳动作示范视频。

3.实验器材：安全防滑地垫、不同尺寸的脚印模板、轻便沙包。

4.教室布置：活动区铺设地垫，设置脚印路径，摆放沙包投掷筐。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师出示神秘布袋，摇晃发出沙沙声，提问：“袋子里藏着会走路的伙伴，猜猜是谁？”邀请幼儿伸手触摸袋内脚印模型，描述“硬硬的”“有五个尖尖”。

回顾旧知：播放幼儿日常走路的照片，引导幼儿回忆：“我们的小脚会做什么？”（走路、跑步、跳舞）

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：教师展示绘本《大脚爸爸和小脚宝宝》，边翻页边讲解：“爸爸的脚像小船，宝宝的脚像小船桨。大脚走一步，小脚走三步。”

举例说明：教师脱下鞋袜，赤脚在铺有不同材质地垫的区域行走，示范“沙地上脚印浅，木地板上脚印深”。

互动探究：

①分组活动：幼儿两人一组，互相观察对方脚的大小，用彩笔在画纸上拓印脚印，比较“谁的脚印长？谁的脚印宽？”

②实验操作：提供沙盘和不同尺寸的脚印模型，幼儿将模型按压进沙中，观察“大脚印陷得深，小脚印陷得浅”。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

①“脚印寻宝”：教师提前在活动区散落带数字的脚印卡片，幼儿赤脚按数字顺序踩踏收集卡片，锻炼平衡感。

②“小脚建筑师”：用积木搭建“小脚桥”，要求桥面宽度必须能容纳自己的双脚通过。

教师指导：巡回观察幼儿拓印动作是否规范，提醒沙盘实验时“轻轻按压，不要扬沙”。对协调性弱的幼儿，教师单手扶腰辅助其单脚站立。

延伸活动：发放“家庭任务卡”，记录家长与幼儿的脚印对比图，次日分享“爸爸的脚能装下我的脚吗”。知识点梳理1.脚的基本构成

①脚趾：五个脚趾的名称及排列顺序，大脚趾最宽大，小脚趾最小。

②脚掌：脚底弧度与地面的接触关系，支撑身体重量。

③脚跟：后跟部位在行走时的缓冲作用。

2.大脚与小脚的差异

①大小比较：通过脚印模板对比长度、宽度，理解“大”“小”的相对概念。

②功能差异：大脚适合稳定行走，小脚灵活适合跳跃。

③形状特征：大脚脚掌面积大，小脚脚趾更细长。

3.脚的功能与运动

①基础动作：走、跑、跳时脚的发力方式（脚跟先着地过渡到脚尖）。

②平衡控制：单脚站立时脚掌与地面的贴合度。

③特殊动作：踮脚尖（脚趾支撑）、脚内侧走（锻炼协调性）。

4.脚的保护与健康

①卫生习惯：每天洗脚、勤换袜子，保持脚部干燥。

②安全防护：穿防滑鞋避免摔倒，尖锐物品不靠近脚部。

③异常观察：发现红肿、水泡及时告知成人。

5.亲子互动中的脚

①家庭任务：与家长对比脚印大小，测量家长脚长是幼儿的几倍。

②情感联结：家长用脚背轻托幼儿脚掌传递关爱。

③合作游戏：亲子“脚背传球”，培养默契与信任。

6.环境与脚的关系

①地面材质：草地（柔软）、瓷砖（光滑）、沙地（松软）对脚的不同影响。

②季节变化：冬天穿厚袜保暖，夏天穿透气鞋防闷热。

③公共设施：台阶、斜坡对脚部平衡的挑战。

7.脚印的科学观察

①留印方法：湿脚踩纸拓印、模型按压沙盘。

②痕迹分析：深浅反映压力大小，完整度体现脚型特征。

③对比实验：穿鞋与赤脚的脚印差异（鞋印边缘模糊）。

8.动作技能训练

①协调性：脚趾抓毛巾、脚跟行走。

②力量练习：脚背推球、单脚跳格子。

③灵活性：脚踝绕圈（顺时针/逆时针）。

9.文学与生活的联系

①绘本延伸：《大脚爸爸和小脚宝宝》中“爸爸的脚当船”的想象。

②生活场景：脱鞋进门、穿鞋前检查鞋内异物。

③儿歌应用：朗诵《小脚丫》，模仿歌词中的动作。

10.社会情感渗透

①接纳差异：理解不同人脚型不同，不嘲笑同伴脚部特征。

②关爱他人：帮助穿鞋困难的同伴系鞋带。

③自我认同：通过脚部活动体验“我能行”的成就感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化游戏贯穿始终，用“脚印寻宝”“小脚建筑师”等情境让幼儿在玩中自然感知大小概念和脚部功能。

2.多感官联动设计，通过触摸脚印模型、拓印画纸、沙盘按压等操作，强化“大”“小”的具象认知。

（二）存在主要问题

1.安全指导细节不足，部分幼儿在沙盘实验中因兴奋扬沙，存在地面湿滑隐患。

2.分组活动时个别幼儿注意力分散，拓印环节需反复提醒动作规范。

（三）改进措施

1.提前铺设防滑地垫，增设“沙盘操作三步骤”口诀（压模型→轻提手→擦边缘），教师示范时同步强调安全要点。

2.设计分层任务卡：能力强的幼儿拓印完整脚印，较弱的只需标记脚跟位置，减少等待时间。

3.增加“小脚侦探”角色扮演，让幼儿互相检查同伴操作规范，用同伴监督提升专注力。板书设计①核心概念对比

大脚→船（宽大、支撑稳）

小脚→桨（灵活、跳跃快）

脚印符号：◯（大）○（小）

②功能与动作要点

走：脚跟→脚掌→脚尖

跳：脚趾发力，膝盖微弯

平衡：脚掌贴地，单脚站稳

③实践延伸活动

拓印脚印：画纸+颜料

家庭任务：量一量，爸爸的脚是宝宝的几倍？

爱心符号：❤️（关爱差异）教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿在"脚印寻宝"活动中是否能按数字顺序踩踏脚印，动作是否协调；拓印环节中能否专注完成脚部轮廓描摹，体现对大小概念的具象理解。

2.小组讨论成果展示：每组展示亲子脚印对比图，描述"爸爸的脚比我的脚大几倍"等实际测量结果，验证大小关系的认知。

3.随堂测试：通过"脚背传球"游戏，评估幼儿单脚站立平衡时长（≥5秒达标），以及踮脚尖动作的完成度。

4.