2025-2026学年小学语文教学设计10min试讲

2025-2026学年小学语文教学设计10min试讲课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计思路一、设计思路以三年级上册《秋天的雨》为例，紧扣“感受秋景，积累语言”目标，通过“图片导入初感知—品读句子悟修辞—仿说练笔用语言”三环节展开。先以秋雨图片激发兴趣，再聚焦“把黄色给了银杏树”等比喻句，引导学生圈画关键词体会生动性，最后联系生活仿说“春天的雨把____给了____”，落实语言运用，符合三年级学生认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足《秋天的雨》文本，通过品读比喻句“把黄色给了银杏树”等，感受语言生动性，落实语言运用；圈画关键词分析句子结构，培养逻辑思维能力；体会秋雨描绘的秋景意境，提升审美创造能力；在仿说“春天的雨把____给了____”中，联系生活感受自然之美，增强文化自信与热爱生活的情感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：聚焦课文核心语言形式，引导学生品读比喻句“把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”，通过圈画“把……给……”句式和“像”字关键词，体会作者将秋雨赋予人格化的生动表达，积累“把颜色景物拟人化”的语言范例，为仿说练笔奠定基础。2.教学难点：突破“把……给……”句式在仿说中的灵活运用，如学生易出现“把红色给了苹果”（简单关联），难以结合生活经验加入比喻，需引导其模仿课本“像……”的修辞，如“把粉色给了桃花，粉红的花瓣像小朋友的笑脸”，实现语言迁移。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：投影仪、电子白板、实物展台2.课程平台：希沃白板、钉钉课堂3.信息化资源：课文朗读音频、秋景图片素材库、比喻句例句卡4.教学手段：情境图片导入法、关键词圈画品读法、生活联系仿说法教学流程：五、教学流程1.导入新课（3分钟）播放秋雨淅沥的音频，同步展示银杏树、枫叶等秋景图片，提问：“同学们，听到的声音像什么？看到的景物让你想到哪个季节？”引导学生说出“秋天”，顺势揭示课题：“今天我们就跟随作者的脚步，走进《秋天的雨》，看看雨中的秋天是什么样子的。”（设计意图：通过视听结合激发兴趣，联系生活经验自然导入课文，为后续品读铺垫。）2.新课讲授（10分钟）（1）聚焦比喻句品读语言：指名朗读第2自然段“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，提问：“这句话中，作者把什么比作什么？‘扇哪扇哪’让你感受到什么？”引导学生圈画“把”“给”“像”关键词，体会“把颜色景物拟人化”的表达，感受银杏叶动态的美。（2）分析句式结构特点：出示“把红色给了枫叶，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，对比前一句，提问：“这两句话在结构上有什么相同之处？”引导学生发现“把（颜色）给了（景物），（景物的特点）像（比喻），（动作），（结果）”的固定句式，明确作者将秋雨赋予“分发颜色”的拟人手法。（3）积累语言范例：再读“它把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像晶莹的玛瑙，摇啊摇啊，摇来了丰收的喜悦”，提问：“除了‘把……给……’，作者还用‘像’写出了景物的什么？”引导学生总结“像”字句突出了景物的形状、质感，积累“把景物特点与比喻结合”的语言范例。（设计意图：通过圈画关键词、对比句式，突破“比喻句式和拟人表达”的重点，为仿说奠定基础。）3.实践活动（12分钟）（1）仿说句式练笔：出示句式模板“（季节）的雨把（颜色）给了（景物），（景物的特点）像（比喻），（动作），（结果）”，教师举例：“春天的雨把绿色给了小草，嫩绿的小草像柔软的地毯，铺呀铺呀，铺满了整个大地。”学生选择喜欢的季节和景物，仿写句子，教师巡视指导，重点提示“把”“给”“像”的对应关系。（2）修改完善表达：选取2-3份学生仿写，投影展示，如“冬天的雨把白色给了雪花，雪白的雪花像洁白的羽毛，飘呀飘呀，盖住了大地”，提问：“这句话哪里写得生动？哪里可以改得更好？”引导学生补充比喻细节，如“雪白的雪花像轻盈的羽毛，轻轻飘呀飘呀，给大地盖上厚厚的棉被”，体会语言表达的准确性。（3）展示交流评价：学生同桌互读仿写句子，用“我觉得你把（颜色）给了（景物），像（比喻），写出了（景物特点）”互评，教师总结：“仿写时，我们要像课文一样，把景物特点写具体，用比喻让句子更生动。”（设计意图：通过仿写、修改、互评，突破“把……给……句式灵活运用”的难点，落实语言运用目标。）4.学生小组讨论（8分钟）（1）讨论句式运用：围绕“如何用‘把……给……’句式写春天的景物”，小组内分享仿写句子，如“春天的雨把粉色给了桃花，粉红的花瓣像害羞的脸蛋，笑呀笑呀，笑出了春天的生机”，讨论“把粉色给了桃花”是否准确，“像害羞的脸蛋”是否贴切。（2）补充比喻细节：针对“把黄色给了迎春花，迎春花像小喇叭”，提问：“迎春花的特点是什么？小喇叭像它的什么？”引导学生补充“金黄的迎春花像金色的小喇叭，吹呀吹呀，吹来了春天的消息”，体会比喻要抓住景物的典型特征。（3）联系生活拓展：讨论“除了植物，春天的雨还可以把颜色给谁？”如“把蓝色给了天空，蓝蓝的天空像透明的镜子，照呀照呀，照出了小鸟的影子”，拓展写作思路，感受自然与语言的联系。（设计意图：通过小组讨论，解决仿说中“比喻不贴切”“景物特点不明确”的难点，培养逻辑思维和审美创造能力。）5.总结回顾（2分钟）师生共同梳理：“今天我们学习了《秋天的雨》，作者用‘把……给……’的句式，把秋雨比作画家，用生动的比喻写出了秋天的颜色和美。我们也仿写了春天的景物，学会了把景物特点写具体。”布置作业：“回家后，用‘把……给……’的句式写一写冬天的景物，下节课分享。”（设计意图：总结课文语言特点和仿写方法，强化重点，延伸学习。）知识点梳理：六、知识点梳理1.课文结构知识点（1）总起段：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”知识点：开门见山点明秋雨的作用——钥匙，用“带着清凉和温柔”赋予秋雨情感，“轻轻”“趁你没留意”体现秋雨的悄然到来，总领全文。（2）分述段：第2自然段写秋雨带来的颜色（银杏树、枫叶、田野、果树、菊花）；第3自然段写秋雨带来的气味（梨香、菠萝甜、苹果橘子）；第4自然段写秋雨带来的声音（小喇叭）。知识点：采用“总—分”结构，从颜色、气味、声音三方面具体描写秋雨，层次分明，内容全面。（3）总结段：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”知识点：总结秋雨带来的丰收与欢乐，首尾呼应，升华情感，点明秋天的美好。2.比喻句知识点（1）核心句式：“把（颜色）给了（景物），（景物的特点）像（比喻），（动作），（结果）”。举例：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”知识点：固定句式中，“把”字体现拟人，赋予秋雨分发颜色的能力；“像”字引出比喻，突出景物特点；“动作”词（“扇哪扇哪”）增加动态感；“结果”句（“扇走了夏天的炎热”）体现景物带来的变化。（2）比喻的贴切性：举例：“红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”知识点：比喻要抓住景物的典型特征（枫叶的形状像邮票），动作词（“飘哇飘哇”）与景物特点（轻、薄）相符，结果句（“邮来了秋天的凉爽”）将抽象的“凉爽”具象化。（3）比喻的多样性：举例：“紫色的葡萄像晶莹的玛瑙，摇啊摇啊，摇来了丰收的喜悦。”知识点：比喻可从形状（玛瑙的圆润）、色泽（晶莹）等多角度描写景物，体现语言的丰富性。3.拟人手法知识点（1）赋予秋雨人格化行为：举例：“它把黄色给了银杏树”“它把红色给了枫叶”“它把金色给了田野”。知识点：用“把……给……”句式，将秋雨比作“画家”“分发师”，赋予其主动行为，使描写更生动。（2）赋予景物动态情感：举例：“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”“摇啊摇啊，摇来了丰收的喜悦”。知识点：用叠词“哪”“哇”和动词“扇”“飘”“摇”，使景物具有人的动作和情感，增强画面感。（3）赋予气味、声音以生命力：举例：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”知识点：用“躲”“吹起了小喇叭”等拟人化表达，将气味、声音写得活泼有趣，充满童趣。4.叠词与动词知识点（1）叠词运用：举例：“黄黄的叶子”“红红的叶子”“亮晶晶的”“香香的”“甜甜的”。知识点：叠词（“黄黄的”“红红的”）增强语言的韵律感，突出景物的颜色、质感特点（“亮晶晶”写葡萄光泽，“香香的”“甜甜的”写气味诱人）。（2）动词生动性：举例：“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“摇啊摇啊”“勾住”“躲”“吹起”。知识点：动词（“扇”“飘”“摇”）准确描写景物动态（叶子飘落、葡萄摇晃），“勾住”（勾住小朋友的脚）体现果实的饱满，“躲”（躲在小雨滴里）写气味的含蓄，“吹起”（吹起小喇叭）写声音的传播，使描写更具体、形象。5.景物特点描写知识点（1）颜色描写的层次性：举例：“黄色给了银杏树，红色给了枫叶，金色给了田野，橙红色给了果树，紫红给了菊花，淡黄、雪白给了菊花仙子”。知识点：按照“树木—田野—果树—菊花”的顺序，从单一颜色到多种颜色，层次分明，展现秋天的多彩。（2）特点描写的具体性：举例：“黄黄的叶子像一把把小扇子”（形状）、“红红的叶子像一枚枚邮票”（形状）、“橙红的果实你挤我碰”（动态）、“紫红的菊花频频点头”（动作）。知识点：从形状、动态、动作等多角度描写景物特点，避免笼统，使画面更清晰。（3）感官描写的综合性：举例：“它带着清凉和温柔”（触觉）、“梨香香的，菠萝甜甜的”（嗅觉）、“小喇叭吹起”（听觉）。知识点：结合视觉（颜色）、嗅觉（气味）、触觉（清凉）、听觉（声音），全方位展现秋雨带来的美好体验。6.情感体会知识点（1）对秋天的喜爱：举例：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“秋天的雨，非常好闻”。知识点：通过“五彩缤纷”“好闻”等词语，直接表达对秋雨的喜爱之情。（2）对丰收的赞美：举例：“橙红的果实你挤我碰，争着要人们去摘呢！”“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌”。知识点：用“你挤我碰”“争着”等动态描写，展现果实的丰收景象，表达对秋收的赞美。（3）对生活的热爱：举例：“秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌”。知识点：将秋雨与小朋友的欢乐联系，体现作者对自然、对生活的热爱之情。7.仿写迁移知识点（1）句式迁移：举例：“春天的雨把绿色给了小草，嫩绿的小草像柔软的地毯，铺呀铺呀，铺满了整个大地。”知识点：模仿课文“把……给……”句式，将季节改为“春天”，景物改为“小草”，比喻改为“地毯”，动作改为“铺”，结果改为“铺满了大地”，实现语言迁移。（2）比喻迁移：举例：“冬天的雨把白色给了雪花，雪白的雪花像轻盈的羽毛，飘呀飘呀，盖住了大地。”知识点：模仿课文比喻手法，抓住雪花“白色”“轻盈”的特点，用“羽毛”作比，动作“飘”与雪花飘落的特点相符，结果“盖住了大地”体现雪的作用。（3）生活联系迁移：举例：“夏天的雨把紫色给了牵牛花，紫色的牵牛像小喇叭，吹呀吹呀，吹来了夏天的热闹。”知识点：联系生活实际，观察夏天景物（牵牛花），模仿课文“小喇叭”的比喻，将牵牛花的形状与夏天的“热闹”联系，体现语文与生活的结合。XX教学评价：七、教学评价1.课堂评价：通过提问“作者把秋雨比作什么？‘把黄色给了银杏树’用了什么修辞？”检测学生对比喻句和拟人手法的掌握；观察学生在仿写活动中“把绿色给了小草，嫩绿的小草像柔软的地毯”的句式运用是否规范；通过关键词填空测试（如“它把____给了____，____像____”）评估学生对核心句式的记忆。针对学生易出现的比喻不贴切问题（如“把红色给了苹果，苹果像灯笼”），及时引导补充动作词和结果句（“红红的苹果像一盏盏灯笼，晃呀晃呀，晃来了秋天的香甜”）。2.作业评价：批改“冬天的雨”仿写作业时，重点关注“把……给……”句式结构是否完整（如“把白色给了雪花”）、比喻是否抓住景物特点（如“雪白的雪花像轻盈的羽毛”优于“像白糖”）、动作词与景物动态是否匹配（如“飘呀飘呀”贴切雪花飘落）。对优秀作业（如“把银色给了冰花，冰花像透明的玻璃，闪呀闪呀，闪来了冬天的纯净”）圈画表扬，对句式缺失的学生标注“补充‘像……’部分”，鼓励学生联系生活观察，让仿写更具体生动。XX教学反思：这节课下来，发现孩子们对比喻句的掌握参差不齐。品读“把黄色给了银杏树”时，大家能圈出“把”“给”“像”，但仿写时总有人漏掉动作词和结果句。比如“把红色给了苹果”就戛然而止，得反复提醒“像什么？做了什么？带来了什么？”下次得在模板里加粗这两个部分。

小组讨论时，有孩子说“迎春花像小喇叭”，却说不清“像”在哪里。看来比喻的具象化引导不够，下次得先带他们观察实物图片，比如看喇叭的形状和迎春花的花型，再下笔。

作业批改时，最头疼的是比喻不贴切。有个孩子写“雪花像白糖”，虽然颜色对，但质感完全跑偏。得在课堂上多举反例，比如“像白糖”太静态，换成“像羽毛”才能体现飘动感。

还有个细节：朗读“扇哪扇哪”时，学生总读得平淡。其实叠词藏着节奏感，下次得用拍手打节拍，让他们感受“扇—哪—扇—哪”的韵律，这样仿写时才会用“飘呀飘呀”“摇呀摇呀”这样的叠词。XX课后作业：1.仿写句子：模仿课文“把（颜色）给了（景物），（景物特点）像（比喻），（动作），（结果）”的结构，写一句描写冬天的句子。

答案示例：冬天的雨把白色给了雪花，雪白的雪花像轻盈的羽毛，飘呀飘呀，盖住了大地。

2.比喻分析：找出课文中“红红的叶子像一枚枚邮票”一句，说说比喻贴切的原因。

答案示例：枫叶的形状像邮票的方形