2025-2026学年七年级下册英语（外研版新教材）Unit 2 Developing ideas 第1课时 Listening and speaking 教学设计

2025-2026学年七年级下册英语（外研版·新教材）Unit2Developingideas第1课时Listeningandspeaking教学设计一、教材分析本课时为外研版七年级下册Unit2Developingideas的第一课时，聚焦“听与说”核心技能，是单元主题意义探究的基础环节。教材内容围绕“运动与健康”这一贴近学生生活的主题展开，选取校园广播、人物访谈两个真实语篇作为听力素材，涵盖运动相关的核心词汇、功能句型及情感表达，既衔接了前一单元关于日常活动的语言基础，又为后续阅读、写作及主题拓展奠定语言与情感基础。结合2022年义务教育英语新课标要求，本课时以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养为统领，遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过分层听力任务、情境口语练习，引导学生在体验中理解语言、在实践中运用语言，逐步形成跨文化沟通意识，培养科学的学习策略和良好的思维习惯。教材编排注重“教-学-评”一体化，每个教学环节均隐含评价要点，贴合七年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，兼顾基础性与实践性，助力学生实现语言能力的逐步提升。二、教学目标本课时教学目标严格遵循新课标核心素养要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，实现知识、技能、素养的有机融合，具体如下：（一）学习理解1.能准确识别并掌握本课时3个核心知识点：运动类名词（swimming,running,basketball）、表达运动益处的形容词（fit,strong,healthy）、礼貌祝贺与回应的功能句型（Congratulations!/Thanks!/That’sgreattohear.），明确其发音、词性及基本用法。2.能听懂校园广播、人物访谈两个听力语篇，获取关键信息（如人物、运动项目、运动原因及益处），理解语篇大意，能根据听力内容完成信息匹配、填空等基础任务，初步感知语篇的交际功能。3.能正确朗读听力原文，模仿录音的语音语调，感知连读、升调在口语交际中的运用，理解语篇中表达情感的语气差异（如自豪、祝贺、真诚）。（二）应用实践1.能在语境中灵活运用所学运动类名词、形容词及功能句型，完成简单的问答、对话模仿等任务，能清晰表达自己喜欢的运动及运动带来的益处。2.能参与小组合作活动，模仿听力语篇的结构，进行简单的对话创编，运用礼貌祝贺与回应的句型完成交际互动，提升口语表达的流畅度和准确性。3.能运用“听前预测、听中抓关键词、听后复述”的听力策略，解决听力中的基础问题，逐步养成良好的听说习惯，提升学习能力。（三）迁移创新1.能结合自身实际，拓展所学语言知识，创编贴合生活的口语对话，如向同学祝贺运动获奖、分享自己的运动经历及收获，实现语言知识的灵活迁移。2.能通过了解不同运动的益处，树立“坚持运动、健康生活”的理念，尊重他人的运动选择，初步形成跨文化视角下的健康生活认知，涵养健全人格。3.能主动反思自己的听说表现，借鉴同伴的优点，调整自己的学习策略，提升自主学习能力和合作交流能力，培养思维的条理性和创新性。三、重点难点（一）教学重点1.核心知识点的掌握与运用：运动类名词、表达运动益处的形容词，以及礼貌祝贺与回应的功能句型，能在语境中准确认读、理解并运用。2.听力技能的提升：能听懂听力语篇，准确抓取关键信息，完成相关听力任务，掌握基本的听力策略。3.口语交际能力的培养：能运用所学语言知识进行简单的对话交流，模仿听力语篇进行互动，做到表达清晰、礼貌得体。（二）教学难点1.功能句型的灵活运用：在真实语境中自然运用礼貌祝贺与回应的句型，避免机械模仿，做到语气恰当、表达流畅。2.听力中关键信息的筛选与整合：能在语速适中的听力语篇中，快速区分有用信息与无关信息，准确完成信息匹配和填空，克服听力焦虑。3.口语表达的连贯性：在小组对话和创编中，能将所学词汇、句型有机结合，避免语言碎片化，提升口语表达的逻辑性和流畅度。四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含听力音频、视频、图片、词汇句型卡片）、听力任务单、小组活动评价表、运动相关道具（如篮球模型、游泳示意图）；学生准备：预习本课时相关运动类词汇，回顾上一单元日常活动相关句型，准备自己喜欢的运动照片或简单描述。五、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣主题，激发学生兴趣，激活旧知，为新知学习做好铺垫，同时融入评价元素。首先，教师播放一段校园运动场景的短视频（包含跑步、游泳、打篮球等画面），提问学生：“Whatcanyouseeinthevideo?Doyoulikedoingsports?Whatsportsdoyouoftendoafterschool?”引导学生用简单的英语或汉语回答，鼓励学生大胆表达自己的运动爱好。接着，教师展示运动类图片，逐一呈现swimming,running,basketball三个核心词汇，结合图片教读，强调发音要点（如swimming的尾音/mɪŋ/，basketball的重音位置），让学生跟读、分组读，教师即时纠正发音，通过“读得准不准”“认不认识”进行即时评价。最后，自然过渡：“Manystudentslikedoingsports.Doingsportsisgoodforus.Today,we’lllistentoapieceofnewsandaninterviewaboutsports,andlearnhowtotalkaboutsportsandcongratulateothers.”明确本课时学习目标，引导学生进入探究新知环节。六、探究新知（15分钟）本环节以“听”为核心，分层推进，结合知识点讲解与听力练习，落实“教-学-评”一体化，让学生在探究中理解知识、掌握技能，重点突破3个核心知识点。（一）听力探究一：校园广播（第一遍听）1.听前引导：教师呈现校园广播的背景图片，提问：“Whatdoyouthinkthenewsisabout?Whomaybementionedinthenews?”引导学生结合图片和已有经验预测听力内容，培养听前预测策略，教师对学生的预测进行鼓励性评价。2.听中任务：播放第一遍听力音频，让学生专注听语篇大意，完成简单任务——判断“Isthenewsaboutastudentwhowonasportsmedal?”听完后，邀请学生分享答案，教师点评，引导学生初步感知语篇主题。3.知识点渗透：结合听力中出现的“swimmingrace,goldmedal,proud”等词汇，简单讲解其含义，重点关联核心知识点“swimming”，再次强调其词性和发音，让学生结合语境理解词汇用法。（二）听力探究二：校园广播（第二遍听）1.听中任务：播放第二遍音频，发放听力任务单，让学生抓取关键信息（人物、运动项目、获奖情况），完成信息填空：“TimSimonswona______medalintheCitySwimMeet.It’shis______goldmedal.”学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，对完成较好的小组给予表扬。2.知识点讲解：结合听力原文中的“congratulations”，讲解第一个功能句型——礼貌祝贺语“Congratulations!”，以及回应语“Thanks!”，结合语境示范发音和用法，让学生跟读、两两对话练习，教师纠正语气和发音，强调在正式和非正式场合的用法差异。（三）听力探究三：人物访谈（两遍听）1.听前引导：教师介绍访谈背景：“TheschoolradiostationtalkstoTim.Let’slistenandfindoutwhyhestartedswimming.”引导学生预测听力内容，激活已有知识。2.第一遍听：播放音频，让学生听大意，回答问题：“WhydidTimstartswimming?”邀请学生分享答案，教师点评，引导学生理解“notstrong,oftengetsick”等语境。3.第二遍听：播放音频，让学生抓取关键信息，完成信息匹配（将运动益处与具体描述对应），同时标记出听力中表达运动益处的形容词“fit,strong,healthy”。4.知识点讲解：重点讲解第二个核心知识点——表达运动益处的形容词（fit,strong,healthy），结合语境说明含义（fit“健康的、强健的”，strong“强壮的”，healthy“健康的”），对比三者的细微差异，举例说明用法（如“Swimmingmakesmefitandstrong.”），让学生跟读、造句练习，教师即时评价学生的造句情况。5.补充知识点：结合听力原文中的“Thatsoundslikeagoodidea.That’sgreattohear.”，讲解第二个功能句型——礼貌回应语，示范发音和用法，让学生模仿录音中的语气进行练习，体会不同回应语的情感差异。（四）听力巩固：跟读模仿播放完整听力音频（校园广播+人物访谈），让学生逐句跟读，模仿录音的语音语调，重点关注连读、升调的运用，教师逐句指导，对发音标准、语气恰当的学生给予肯定，帮助学生提升口语表达的规范性。七、课堂练习（10分钟）课堂练习紧扣核心知识点和教学重点，分层设计，兼顾基础与提升，落实“教-学-评”一体化，让学生在练习中巩固知识、提升技能，同时及时反馈学习效果。（一）基础练习：词汇句型配对1.任务：将运动类名词（swimming,running,basketball）与对应的图片配对，将形容词（fit,strong,healthy）与对应的中文释义配对，将功能句型（Congratulations!/Thanks!/That’sgreattohear.）与对应的语境配对。2.实施：学生独立完成，然后小组内核对答案，教师巡视指导，针对易错点（如healthy与fit的区分）进行再次讲解，对完成正确率高的学生给予表扬，确保基础知识点的掌握。（二）提升练习：对话模仿与补全1.任务：呈现一段不完整的对话（围绕“运动获奖祝贺”展开），让学生结合所学句型补全对话，然后两两一组模仿对话进行练习，注意语气恰当、表达流畅。示例对话：A:Congratulations!Youwontherunningrace.B:______.A:______.Howdidyoupracticerunning?B:Ipracticedeveryday.Itmakesmestrong.2.实施：学生补全对话后，小组内展示，教师倾听点评，重点关注功能句型的运用和口语表达的流畅度，对表达自然、准确的小组给予肯定，对存在的问题（如语气生硬、句型误用）进行即时纠正。（三）拓展练习：小组讨论1.任务：小组内讨论“Whatsportsdoyoulike?Why?Whatbenefitsdoesitbringyou?”，要求每个学生发言，运用所学词汇和句型表达自己的观点，小组内互相倾听、补充。2.实施：小组讨论5分钟，教师巡视指导，引导学生大胆表达，提醒学生运用所学的形容词和功能句型，对积极参与、表达清晰的小组和个人给予表扬，培养学生的合作交流能力和口语表达能力。八、课堂总结（5分钟）课堂总结注重引导学生自主梳理，落实“教-学-评”一体化，让学生明确本课时的核心内容，反思自己的学习情况，提升学习能力。首先，教师引导学生自主回顾：“Whatdidwelearntoday?Canyoutalkaboutthekeywordsandsentences?”邀请学生主动分享本课时学到的3个核心知识点（运动类名词、表达运动益处的形容词、礼貌祝贺与回应的句型），以及听力策略和口语表达技巧，教师进行补充和梳理，形成知识框架。接着，进行课堂评价：结合学生在课堂导入、探究新知、课堂练习中的表现，表扬积极参与、进步明显的学生和小组，肯定学生的努力，同时指出存在的共性问题（如听力中关键信息抓取不及时、口语表达不流畅），给出改进建议。最后，升华主题：“Doingsportsisgoodforourbodyandmind.Let’skeepdoingsportsandkeephealthy.Wecanalsolearntocongratulateotherspolitelyandrespecttheirhobbies.”引导学生树立健康生活理念，培养良好的交际素养。九、课后任务（3分钟）课后任务分层设计，兼顾基础巩固与迁移创新，贴合新课标要求，让学生在课后继续巩固知识、提升技能，同时培养自主学习能力。基础任务：1.熟读听力原文，模仿录音的语音语调，录制一段跟读音频，上传至班级群；2.抄写本课时核心词汇（swimming,running,basketball,fit,strong,healthy）和功能句型，每个词汇抄写5遍，句型造句2个。提升任务：与家人或朋友进行口语对话，运用所学功能句型祝贺对方（如祝贺家人工作顺利、朋友取得进步），并分享自己喜欢的运动及益处，录制一段1-2分钟的对话视频。拓展任务：查阅资料，了解1-2种西方国家流行的运动，对比中西方运动文化的差异，简单记录下来，下节课分享交流，培养文化意识。十、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合教学流程，便于学生回顾和记忆核心知识点，同时体现“教-学-评”一体化理念，具体如下：Unit2Developingideas第1课时Listeningandspeaking核心词汇：1.运动类：swimming（游泳）、running（跑步）、basketball（篮球）2.形容词：fit（强健的）、strong（强壮的）、healthy（健康的）功能句型：1.祝贺：Congratulations!（祝贺你！）回应：Thanks!（谢谢！）2.回应赞美/好消息：Thatsoundslikeagoodidea./That’sgreattohear.核心句型：Doingsportsmakesmefit/strong/healthy.学习策略：听前预测、听中抓关键词、跟读模仿课堂评价：积极参与、发音标准、表达流畅十一、教学反思本课时严格遵循2022年义务教育英语新课标要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，围绕“运动与健康”主题，聚焦听说技能，落实3个核心知识点，贴合七年级学生的认知特点，整体教学流程清晰、任务拆分合理，基本达成了预设的教学目标，但仍存在一些不足，结合课堂实际情况反思如下：（一）亮点之处1.导入环节贴合学生生活，通过短视频、图片激发学生兴趣，快速激活旧知，自然引入新知，同时融入即时评价，调动了学生的参与积极性，为后续教学奠定了良好的氛围。2.探究新知环节分层设计听力任务，从听大意到抓关键信息，再到知识点讲解和跟读模仿，层层递进，符合学生的认知规律，同时将知识点融入听力语境中，避免了孤立讲解，帮助学生更好地理解和运用知识，落实了语言能力的培养。3.课堂练习和课后任务均分层设计，兼顾不同层次学生的需求，基础练习巩固核心知识点，提升练习和拓展练习培养学生的口语表达能力和迁移创新能力，同时融入小组合作，培养了学生的合作交流能力和学习能力。4.全程贯穿“教-学-评”一体化理念，即时评价、小组评价相结合，既关注学生的知识掌握情况，也关注学生的参与度和进步，及时给予鼓励和指导，帮助学生树立学习信心。（二）存在不足1.听力环节的时间分配不够合理，第二遍听校园广播时，部分基础薄弱的学生未能及时抓取关键信息，导致信息填空任务完成情况不佳，后续需调整听力播放次数，增加对基础薄