2025-2026学年七年级下册英语（外研版新教材）Unit 3 Developing ideas 第1课时 Listening and speaking 教学设计

2025-2026学年七年级下册英语（外研版·新教材）Unit3Developingideas第1课时Listeningandspeaking教学设计一、教材分析本课时为外研版七年级下册Unit3Developingideas的第一课时，聚焦“Listeningandspeaking”核心模块，紧扣单元主题“Foodmatters”，围绕“健康饮食”展开听说训练，是单元主题探究的重要起始环节。教材内容贴合七年级学生的生活实际，以餐厅对话、健康饮食讨论为载体，既衔接了前两个模块的基础词汇与句型，又为后续阅读、写作模块的开展奠定语言基础与话题支撑。结合2022年义务教育英语课程标准要求，本课时注重渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，通过分层听说任务，引导学生积累饮食相关词汇、掌握表达观点与分歧的句型，理解中西方饮食文化中“均衡饮食”的共同理念，培养学生观察、分析、合作探究的能力，同时引导学生树立健康饮食的生活观念，实现语言学习与素养发展的有机结合。教材编排遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，听力材料贴近真实交际场景，口语任务由浅入深，符合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，便于落实“教—学—评”一体化的教学理念。二、教学目标本课时教学目标严格遵循2022新课标要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，确保教学活动围绕目标展开，实现“教有方向、学有目标、评有依据”。（一）学习理解1.能准确认读、理解本课时核心词汇：balanceddiet（均衡饮食）、junkfood（垃圾食品）、behighin...（富含……）、disagreeaboutsth（在某事上有分歧）、putforward（提出），掌握词汇的词性、含义及基本用法，能结合语境判断词汇含义。2.能熟练掌握本课时重点句型：Idon'tagree./That'snottrue./It'simportanttoeatotherfoods./It'sallaboutbalance.，理解句型的结构、语气及使用场景，能听懂句型在真实对话中的运用。3.能听懂关于健康饮食的简短对话和访谈，抓住对话中的关键信息（如食物选择、观点分歧、健康建议），理解对话主旨大意，能梳理对话中人物的不同观点及理由。（二）应用实践1.能正确、流利地朗读听力材料，模仿对话中的语音、语调和语气，能准确运用核心词汇和重点句型进行简单的对话操练，表达自己对健康饮食的看法。2.能参与小组合作活动，围绕“健康饮食”话题进行简单讨论，能运用所学句型表达赞同、反对的观点，能清晰说明自己的食物选择及理由，提升口语表达的流畅度和准确性。3.能完成听力相关练习（如选择主旨、填写信息、判断对错），能主动运用“预测内容、抓关键词”等基本听力策略，提升听力理解能力，落实语言能力的培养。（三）迁移创新1.能结合自身生活实际，迁移所学知识，创编关于“健康饮食”的简短对话，能灵活运用核心词汇和句型解决真实语境中的交际问题（如给同学提出健康饮食建议、讨论家庭晚餐的食物搭配）。2.能通过对比中西方饮食文化中“均衡饮食”的理念，结合中医典籍《黄帝内经》中“五谷为养，五果为助”的记载，理解不同文化对健康饮食的共同追求，培养文化意识和跨文化交际能力。3.能主动反思自己的饮食习惯，结合所学知识提出改进建议，树立健康饮食的观念，培养健全人格和责任意识，同时提升自主学习和合作探究的能力。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇：balanceddiet、junkfood、behighin...、disagreeaboutsth、putforward的认读、理解与初步运用。2.重点句型：Idon'tagree./That'snottrue./It'simportanttoeatotherfoods./It'sallaboutbalance.的理解、朗读与口语运用。3.听力技能：能听懂关于健康饮食的对话和访谈，抓住关键信息，理解对话主旨和人物观点，掌握基本的听力策略。4.口语表达：能运用所学词汇和句型，围绕“健康饮食”话题进行简单讨论，表达自己的观点及理由。（二）教学难点1.词汇运用：能准确运用behighin...结构描述食物的特点，能正确使用disagreeaboutsth表达观点分歧，避免语法错误。2.口语表达：能在真实语境中灵活运用重点句型，表达观点时语气自然、逻辑清晰，克服开口说英语的心理障碍，做到大胆表达、准确表达。3.思维品质培养：能通过分析对话中人物的观点，辩证看待“垃圾食品”“单一饮食”的问题，理解“均衡饮食”的内涵，实现思维的批判性和逻辑性提升。4.跨文化理解：能结合中西方饮食文化背景，理解不同文化对健康饮食的共同追求，避免文化误解，提升文化意识。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣单元主题，结合学生生活实际，激发学生学习兴趣，衔接新旧知识，为新知探究做好铺垫，同时渗透“教—学—评”一体化理念，初步检测学生对饮食相关基础词汇的掌握情况。1.情境创设：教师展示汉堡、沙拉、蔬菜、水果、巧克力等食物的图片，用简单的英语提问，引导学生思考并回答，如：“Lookatthesefoods.Whichonedoyouofteneatforlunch?Doyouthinkit’shealthy?”鼓励学生大胆表达，不限制表达形式，重点关注学生的参与度和基础词汇的运用。2.话题引入：结合学生的回答，自然引出本节课的核心话题——健康饮食，提问：“Somepeoplethinkhamburgersarejunkfood,butothersdon’t.Why?Todaywewilllistentoaconversationabouthealthyeatingandlearntotalkaboutouropinions.”3.词汇铺垫：在学生讨论的基础上，初步呈现本课时核心词汇balanceddiet、junkfood，结合图片简单解释含义，引导学生跟读，为后续听力和口语活动降低难度，同时通过跟读检测学生的发音，及时纠正错误。导入设计意图：贴近学生生活的情境的能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；简单的提问和讨论能调动学生的已有知识储备，培养学生的语言表达能力；词汇铺垫能为新知探究做好衔接，确保教学活动的连贯性。五、探究新知（20分钟）探究新知环节遵循“听力输入—词汇突破—句型探究—口语操练”的逻辑，拆分合理任务，层层递进，落实“教—学—评”一体化理念，每一个任务都对应明确的教学目标和评价要点，确保学生在探究过程中掌握知识、提升能力。（一）听力探究：输入语言素材，感知核心内容1.听前预测：教师展示听力场景图片（餐厅对话），引导学生观察图片，提问：“Lookatthepicture.Therearetwostudentsinarestaurant.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”鼓励学生大胆预测，培养学生的预测能力和思维品质，同时明确听力任务方向。2.第一遍听力：播放听力材料，要求学生认真倾听，抓住对话主旨大意，完成简单的选择题（如：Whatarethetwostudentstalkingabout?A.Theirschoollife.B.Healthyeating.C.Weekendplans.），听完后请学生举手回答，教师及时点评，评价学生对主旨大意的把握情况，落实学习理解目标。3.第二遍听力：再次播放听力材料，要求学生聚焦关键信息，完成信息填写任务（如：Thegirlchooses_______.Theboychooses_______.Thegirlthinkshamburgersare_______.），播放结束后，小组内核对答案，教师巡视指导，了解学生的听力情况，针对错误率较高的题目，再次播放相关片段，帮助学生理解，同时引导学生总结“抓关键词”的听力策略（如食物名称、形容词、观点类词汇）。4.第三遍听力：播放听力材料，要求学生跟读，模仿对话中的语音、语调和语气，感受对话中人物的观点分歧，教师逐句领读，纠正学生的发音和语调，重点指导Idon'tagree./That'snottrue.等句型的语气表达，确保学生能准确、流利地朗读对话，落实语言能力培养。（二）词汇突破：详解核心词汇，夯实语言基础结合听力材料中的语境，逐一讲解本课时核心词汇，讲解过程注重细节，贴合学生认知，避免枯燥讲解，同时设计简单的操练任务，及时检测学生的掌握情况，实现“学一个、会一个、用一个”。1.balanceddiet：结合听力中“It'sallaboutbalance.”这句话，讲解含义为“均衡饮食”，拆分词汇：balance（n.平衡）+ed（形容词后缀）→balanced（adj.平衡的），diet（n.饮食），举例：Weshouldhaveabalanceddiet,eatmorevegetablesandfruits.引导学生结合自身生活，用这个短语说一句话，如：Myfamilyhasabalanceddieteveryday.教师点评，纠正错误用法。2.junkfood：结合听力中“Thegirlthinkshamburgersarejunkfood.”讲解含义为“垃圾食品”，举例：Chipsandcandiesarejunkfood.Theyarehighinfatandsalt.引导学生列举生活中的垃圾食品，加深理解，同时渗透健康饮食观念。3.behighin...：结合听力中“It'shighinfatandsalt.”讲解含义为“富含……”，结构为“behighin+名词”，举例：Milkishighinprotein.Vegetablesarehighinvitamins.设计替换练习，让学生用不同的食物和营养成分造句，如：Riceishighincarbohydrates.检测学生的运用能力。4.disagreeaboutsth：结合听力中男孩和女孩的观点分歧，讲解含义为“在某事上有分歧”，结构为“disagreeabout+名词/动名词”，举例：Theydisagreeaboutwhatmakesahealthymeal.引导学生用这个短语描述生活中的分歧场景，如：MyfriendandIdisagreeaboutthebestfood.培养学生的语言运用能力。（三）句型探究：掌握重点句型，突破口语难点从听力材料中提取重点句型，结合语境讲解句型的结构、语气和使用场景，设计分层操练任务，让学生从模仿到运用，逐步突破口语难点，同时培养学生的思维品质和语言能力。1.观点分歧句型：Idon'tagree./That'snottrue.讲解：这两个句型用于表达不同意对方的观点，Idon'tagree.语气较直接，That'snottrue.语气稍强烈，结合听力对话中的语境，让学生模仿对话，体会两个句型的语气差异，然后分组操练，一人表达观点，另一人用这两个句型表达反对，如：A:Saladistheonlyhealthyfood.B:Idon'tagree.Youneedmorethanthattobehealthy.2.建议与观点句型：It'simportanttoeatotherfoods./It'sallaboutbalance.讲解：It'simportanttodosth.表示“做某事很重要”，it为形式主语，真正的主语是后面的不定式；It'sallaboutbalance.表示“关键在于平衡”，结合均衡饮食的理念，引导学生用这两个句型表达自己对健康饮食的看法，如：It'simportanttoeatasmanyfruitsandvegetablesaspossible.It'sallaboutbalancebetweenmeatandvegetables.3.操练反馈：邀请几组学生展示操练成果，教师点评，重点关注学生句型的运用准确性和语气自然度，及时纠正语法错误和发音问题，同时鼓励学生大胆表达，培养学生的自信心和口语表达能力。六、课堂练习（10分钟）课堂练习紧扣教学重点和难点，遵循“基础巩固—能力提升—拓展延伸”的层次，设计多样化练习，落实“教—学—评”一体化理念，及时检测学生的知识掌握情况和能力提升效果，同时为课后任务做好铺垫。练习内容贴合学生生活，注重趣味性和实用性，避免机械操练。（一）基础巩固练习1.词汇填空：给出句子，让学生用本课时核心词汇（balanceddiet、junkfood、behighin...、disagreeaboutsth）填空，确保学生掌握词汇的基本用法。①Weshouldhavea_______tokeephealthy.②Hamburgersare_______,soweshouldn'teattoomuch.③Thisdish_______salt,it'snotgoodforus.④Myparents_______mychoiceoffood.2.句型转换：根据要求改写句子，巩固重点句型的结构。①It'simportanttoeatmorevegetables.（改为同义句）Eatingmorevegetables______________.②Iagreewithyou.（改为否定句）I______________withyou.练习反馈：学生独立完成，然后同桌核对答案，教师针对错误率较高的题目进行讲解，确保学生掌握词汇和句型的基本用法。（二）能力提升练习口语配对练习：将学生分成若干小组，每组两人，给出不同的观点卡片（如：“Saladisthehealthiestfood.”“Allsnacksareunhealthy.”“Fatandsaltarealwaysbadforus.”），让学生运用所学句型进行对话，一人表达观点，另一人表达赞同或反对，并说明理由。教师巡视指导，重点关注学生句型的运用灵活性和口语表达的流畅度，邀请几组学生展示对话，进行点评和鼓励，提升学生的口语表达能力。（三）拓展延伸练习听力拓展：播放一段关于健康饮食的简短访谈（如医生给出的健康饮食建议），要求学生倾听并回答两个简单的问题（如：What'sthedoctor'sadvice?Whatshouldweeateveryday?），培养学生的听力迁移能力，同时巩固所学知识，落实学习理解和应用实践目标。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节注重梳理本节课的核心知识，回顾教学目标，引导学生自主反思，落实“教—学—评”一体化理念，同时强化知识记忆，提升学生的自主学习能力。1.学生自主总结：邀请几位学生分享本节课学到的知识，包括核心词汇、重点句型和听力、口语技巧，引导学生梳理知识框架，培养学生的归纳总结能力。2.教师补充梳理：结合学生的总结，教师用简洁的语言梳理本节课的核心内容，强调重点和难点，如：本节课我们学习了balanceddiet、junkfood等核心词汇，掌握了表达观点分歧和建议的句型，学会了听懂关于健康饮食的对话，能表达自己对健康饮食的看法；同时回顾“抓关键词”的听力策略和口语表达的注意事项，强化学生的知识记忆。3.素养升华：结合本节课内容，引导学生反思自己的饮食习惯，鼓励学生树立健康饮食的观念，做到均衡饮食，不挑食、不偏食，同时强调合作学习的重要性，培养学生的责任意识和健全人格。八、课后任务（分层设计）课后任务遵循分层设计原则，贴合不同层次学生的认知水平，兼顾知识巩固、能力提升和迁移创新，落实2022新课标要求，同时衔接课堂教学内容，实现“课内外结合”，培养学生的自主学习能力和语言运用能力。1.基础层任务：抄写本课时核心词汇（每个词汇抄写5遍，组2个句子），背诵重点句型；跟读听力材料，录制跟读音频，确保发音准确、流利；完成课堂练习中未完成的题目，巩固基础知识。2.提高层任务：和家人用所学词汇和句型讨论“家庭健康饮食计划”，创编一段简短对话（不少于5句话），记录下来；收听一段关于健康饮食的英语短文或对话，尝试理解大意，记录关键信息。3.拓展层任务：查阅资料，了解中西方饮食文化中“均衡饮食”的不同表现，用英语写3-5句话介绍自己的发现；结合自身饮食习惯，制定一份属于自己的健康饮食计划，用英语简单描述计划内容，培养文化意识和迁移创新能力。任务要求：按时完成任务，基础层任务全员必做，提高层和拓展层任务学生自主选择，鼓励学生积极完成拓展任务，培养自主学习和探究能力；下次课安排时间进行任务展示和点评，落实“教—学—评”一体化。九、板书设计板书设计遵循简洁明了、重点突出、条理清晰的原则，贴合教学内容，便于学生回顾和记忆，同时体现“教—学—评”一体化理念，突出核心知识和能力目标，排版规范、美观。Unit3Developingideas第1课时Listeningandspeaking核心词汇（KeyWords）：1.balanceddiet均衡饮食例：Weneedabalanceddiet.2.junkfood垃圾食品例：Junkfoodishighinfatandsalt.3.behighin...富含……例：Milkishighinprotein.4.disagreeaboutsth在某事上有分歧例：Theydisagreeabouthealthyfood.重点句型（KeySentences）：1.观点分歧：Idon'tagree./That'snottrue.2.建议与观点：It'simpo