2025-2026学年七年级下册英语（外研版新教材）Unit 3 Understanding ideas 第1课时 Reading 教学设计

2025-2026学年七年级下册英语（外研版·新教材）Unit3Understandingideas第1课时Reading教学设计一、教材分析本课时为外研版七年级下册Unit3Understandingideas模块的第1课时阅读课，核心语篇为记叙文《DeliciousMemories》，围绕“食物与家庭情感”这一核心主题展开，讲述作者通过回忆母亲制作的各类美食，尤其是生病时的白粥，传递食物作为情感与记忆载体、承载家与爱的核心主旨。语篇采用“总—分—总”结构，以设问开头引发共鸣，中间用排比句式展现母亲的厨艺，结尾以问句引导读者反思自身的食物记忆，语言生动、情感真挚，易于引发七年级学生的情感共鸣。结合2022年义务教育英语课程标准要求，本课时聚焦英语核心素养的四大维度，将语言知识学习、阅读技能训练与文化意识、思维品质、学习能力的培养深度融合。教材编排贴合七年级学生的认知特点，从学生熟悉的“食物”话题切入，逐步引导学生从理解语篇表层信息，到领悟深层情感，再到迁移运用语言表达自身经历，既衔接了七年级上册的阅读基础，又为后续单元的话题拓展、写作训练奠定基础，实现了“语言学习—情感体验—能力提升”的层层递进，充分体现了新课标“以学生为中心、立足核心素养、注重语用能力培养”的理念。本课时蕴含的核心知识点贴合学生生活实际，包括食物类核心词汇、重点句型及记叙文体的阅读技巧，既能帮助学生夯实语言基础，又能引导学生感受中西方饮食文化差异，体会家庭温暖，培养感恩情怀，实现工具性与人文性的统一。二、教学目标依据2022年英语新课标要求，结合本课时语篇特点和七年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定教学目标，层层递进，兼顾知识、技能与情感，落实核心素养培养要求。（一）学习理解1.能准确认读、理解并初步运用本课时核心词汇：dumpling,porridge,greenonion,carrot,hen,pork,mutton,tofu,beef,thousand-year-oldegg，掌握其发音、词性及基本用法，能结合语境判断词义。2.能理解本课时重点句型：Thetasteandsmellofacertainfoodcanoftenbringbackmemories./Shecandomagicinthekitchen:tofuandbeefbecomered,hotmapotofu.../Forme,however,it’sthebestfoodintheworld.掌握句型的结构、含义及用法，能结合语篇语境理解句子的表意功能。3.能读懂语篇《DeliciousMemories》，理清文章“总—分—总”的结构，提取核心信息（作者的食物记忆、最喜欢的食物及原因），理解语篇主旨——食物是情感与记忆的载体，是家与爱的象征。4.初步掌握记叙文体的基础阅读技巧，能通过快速阅读找主旨、细读找细节，提升阅读速度与理解能力，落实新课标语言能力的基础培养要求。（二）应用实践1.能熟练运用核心词汇和重点句型，完成句子填空、信息匹配等练习，能准确描述语篇中的食物及作者的情感，实现语言知识的初步运用。2.能结合语篇内容，参与课堂讨论，用简单的英语表达对语篇中食物的看法，分享自己对“食物与记忆”的理解，提升口语表达的连贯性与准确性。3.能运用所学阅读技巧，独立完成语篇细节题，能梳理作者的情感变化，分析“粥”的特殊意义，培养初步的思维分析能力，落实新课标思维品质的培养要求。4.能主动参与课堂小组活动，在合作交流中梳理知识、解决问题，提升合作学习能力，落实新课标学习能力的培养要求。（三）迁移创新1.能结合自身生活经历，运用本课时核心词汇和句型，用英语分享自己记忆中的食物及背后的故事，实现语言知识的迁移运用，提升语用能力。2.能透过语篇中“食物承载情感”的核心，结合自身体验，感悟家庭温暖，树立感恩意识，同时了解中西方饮食文化中“食物与情感”的共通性与差异性，培养文化意识，落实新课标文化意识的培养要求。3.能主动拓展阅读相关话题的短文，积累更多食物类词汇和情感表达句型，培养自主阅读习惯，提升自主学习能力，实现学习能力的进一步提升。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇：dumpling,porridge,greenonion,carrot,hen,pork,mutton,tofu,beef,thousand-year-oldegg的认读、理解与初步运用。2.重点句型：Thetasteandsmellofacertainfoodcanoftenbringbackmemories./Shecandomagicinthekitchen:tofuandbeefbecomered,hotmapotofu.../Forme,however,it’sthebestfoodintheworld.的理解与运用。3.语篇阅读：能读懂《DeliciousMemories》，理清文章结构，提取核心信息，理解语篇主旨，掌握快速阅读、细读的基础技巧。（二）教学难点1.结合语境理解“thousand-year-oldegg”等特色食物词汇的含义，准确运用核心词汇和句型描述食物及情感。2.体会语篇中“食物承载记忆与情感”的深层含义，理解作者对“粥”的特殊情感，提升思维的深度与广度。3.迁移运用所学知识，用英语流畅分享自己记忆中的食物及背后的故事，实现语言知识与生活体验的结合，提升语用能力。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣“食物与记忆”的主题，贴合学生生活实际，激发学生学习兴趣，同时衔接新课内容，落实“教-学-评”一体化中“评前置”的理念，初步检测学生的已有知识储备。1.情境创设：教师展示麻婆豆腐、饺子、粥、煎饼等常见食物的图片，播放轻柔的背景音乐，提问：“Whatfooddoyouofteneatathome?Whichfoodcanremindyouofyourfamilyorhappytimes?Canyoushareitwithyourdeskmate?”2.互动交流：给学生2分钟时间与同桌交流，分享自己记忆中与家庭相关的食物，教师巡视指导，关注学生的表达，及时给予鼓励和简单提示（如补充简单的食物词汇）。3.导入新课：邀请2-3名学生站起来分享自己的想法，教师对学生的分享进行点评，肯定学生的表达，然后自然过渡：“Manyofushavespecialfoodmemorieswithourfamily.Today,wewillreadapassageaboutawriter’sdeliciousmemories.Let’sfindoutwhatfoodisspecialtohim.”同时板书课题：Unit3Understandingideas—DeliciousMemories(Reading)。4.评价设计：通过观察学生的交流参与度、表达的流畅性，初步评价学生的口语表达能力和已有词汇储备，为后续知识点讲解和任务设计提供依据。五、探究新知（25分钟）探究新知环节围绕“词汇—句型—语篇”层层推进，结合“教-学-评”一体化理念，将知识讲解、技能训练与评价贯穿始终，拆分合理任务，贴合学生认知规律，确保知识点讲解细致详尽，同时培养学生的核心素养。（一）词汇探究：扫清阅读障碍（7分钟）1.词汇呈现：结合导入环节的食物图片，逐一呈现本课时核心词汇，教师示范发音，讲解词性和基本含义，结合语境帮助学生理解：如展示麻婆豆腐图片，讲解“tofuandbeef”，说明“tofu”是不可数名词，“beef”也是不可数名词；展示皮蛋图片，讲解“thousand-year-oldegg”，说明其是中国特色食物，翻译为“皮蛋”，帮助学生建立词汇与实物的关联，同时渗透文化意识。2.词汇巩固：采用“跟读—分组读—抽查读”的方式，让学生熟练掌握词汇发音；设计简单的词汇匹配任务（将词汇与对应的图片、中文释义匹配），学生独立完成后，同桌互查，教师随机抽查，及时纠正发音和理解错误，确保学生掌握词汇的基本含义。3.评价设计：通过抽查读、词汇匹配检查，评价学生对词汇的认读和理解情况，对掌握较好的学生给予表扬，对存在困难的学生进行个别指导，确保每位学生都能初步掌握核心词汇。（二）句型探究：突破重点句式（8分钟）1.句型呈现：结合语篇中的原句，逐一呈现重点句型，先让学生自主朗读句子，尝试理解句意，教师再进行详细讲解，拆解句型结构，说明用法：（1）Thetasteandsmellofacertainfoodcanoftenbringbackmemories.讲解：“thetasteandsmellof...”表示“……的味道和气味”，“bringback”表示“使回忆起、带回”，“acertain”表示“某种”，结合生活例句帮助学生理解：Thesmellofmymom’scookingcanbringbackmychildhoodmemories.（2）Shecandomagicinthekitchen:tofuandbeefbecomered,hotmapotofu...讲解：“domagic”表示“施展魔法”，此处引申为“做出美味的食物”，冒号后面的内容是对前面的解释说明，“become”表示“变成”，引导学生观察句子中的排比结构，感受语言的生动性。（3）Forme,however,it’sthebestfoodintheworld.讲解：“however”表示“然而”，用于转折，放在句首、句中或句末，此处放在句中，起强调作用；“thebest”是“good”的最高级，结合语境说明作者对粥的特殊情感。2.句型巩固：让学生跟读句型，分组朗读，然后结合词汇，尝试用重点句型造句（如：Thetasteofdumplingscanbringbackmymemories./Mymomcandomagicinthekitchen:carrotsandmuttonbecomedeliciousdumplings.），学生自主造句后，同桌互相检查，教师巡视指导，选取优秀句子进行展示点评。3.评价设计：通过句型朗读、造句检查，评价学生对句型结构和用法的掌握情况，重点关注学生是否能正确运用句型表达，及时纠正句型错误，帮助学生夯实句型基础。（三）语篇探究：落实阅读技能（10分钟）1.快速阅读（Skimming）：给学生3分钟时间，快速阅读语篇，完成任务：“What’sthewriter’sfavouritefoodmemory?”学生独立完成后，举手回答，教师核对答案（Porridge,especiallytheplainriceporridgehismothermadewhenhewasill.），讲解快速阅读的技巧——重点关注文章首尾段和各段首句，快速抓取核心信息。2.细读（Scanning）：给学生5分钟时间，细读语篇，完成两个任务：（1）梳理作者提到的母亲制作的食物（tofuandbeef→mapotofu;carrotsandmutton→dumplings;afathen→chickensoup;eggsandgreenonions→pancakes;porridge），学生独立梳理后，小组内交流核对，教师引导学生梳理文章的“分述”部分，理解排比句式的作用。（2）思考：Whydoesthewriterthinkplainriceporridgeisthebestfoodintheworld?学生自主思考后，小组讨论，教师巡视指导，邀请小组代表发言，教师总结：Becauseplainriceporridgeismadebyhismotherwhenhewasill,itcarrieshismother’sloveandwarmmemories,soit’sbetterthananyotherfood.引导学生体会语篇的深层情感。3.语篇梳理：教师引导学生梳理文章结构，明确“总—分—总”的结构：开头设问引出主题（食物唤起记忆），中间分述母亲制作的各类食物及自己对粥的特殊情感，结尾升华主题（离家后温暖记忆永存），帮助学生构建语篇框架，提升思维品质。4.评价设计：通过快速阅读、细读任务的完成情况，评价学生的阅读技能和语篇理解能力，关注学生是否能准确提取信息、理解深层情感，对表现优秀的小组和个人给予表扬，对存在困难的学生进行引导和帮助。六、课堂练习（7分钟）课堂练习紧扣本节课重点难点，分层设计，兼顾基础与提升，落实“教-学-评”一体化中“以评促学”的理念，及时检测学生的学习效果，巩固所学知识，同时为后续迁移创新奠定基础。练习分为基础题和提升题，贴合学生认知差异。（一）基础题（4分钟）1.词汇填空：用本节课核心词汇填空，补全句子，巩固词汇运用：（1）Mymotheroftenmakes______(饺子)forusonweekends.（2）WhenIamill,mymommakes______(粥)forme.It’sverywarm.（3）Weneedsome______(胡萝卜)and______(羊肉)tomakedumplings.2.句型转换：根据要求改写句子，巩固重点句型：（1）Thetasteofnoodlescanbringbackmymemories.（改为一般疑问句）（2）Mymomcancookdeliciousfood.（改为同义句，用domagic）3.评价与反馈：学生独立完成后，同桌互查，教师公布答案，针对易错词汇（如thousand-year-oldegg）和句型（如however的用法）进行重点讲解，及时纠正错误，确保学生掌握基础知识点。（二）提升题（3分钟）1.语篇理解：根据语篇内容，判断下列句子正（T）误（F），检测学生对语篇的理解：（1）Thewriter’sfoodmemoriesstartwithhisfather.（）（2）Thewriter’smothercanmakemanykindsofdeliciousfood.（）（3）Thewriterlikesplainriceporridgebestbecauseit’sverydelicious.（）2.简短表达：用1-2句话，用本节课所学词汇和句型，描述自己喜欢的一种食物，初步尝试语言迁移运用。3.评价与反馈：教师随机抽查学生的练习情况，对完成较好的学生给予表扬，对存在困难的学生进行个别指导，引导学生结合语篇内容纠正错误，提升语篇理解能力和语言运用能力。七、课堂总结（3分钟）课堂总结环节采用“学生自主总结+教师补充升华”的方式，梳理本节课所学知识，强化记忆，同时引导学生感悟语篇情感，落实核心素养培养，呼应“教-学-评”一体化理念。1.学生自主总结：邀请2-3名学生站起来，分享本节课学到的核心词汇、重点句型和阅读技巧，说说自己对语篇“食物与记忆”的理解，教师认真倾听，及时补充和纠正。2.教师补充升华：教师梳理本节课核心内容，强调重点词汇、句型的用法和记叙文体的阅读技巧，同时引导学生感悟：Foodisnotjustforeating,itcarriesourmemoriesandlovefromfamily.Weshouldcherishthewarmmemoriesandbegratefultoourfamily.结合新课标文化意识和健全人格的培养要求，升华情感教育。3.评价设计：通过学生的总结发言，评价学生对本节课知识的掌握情况和情感体验，肯定学生的收获，鼓励学生在生活中运用所学英语，提升语用能力。八、课后任务（分层设计）课后任务紧扣本节课重点，分层设计，兼顾不同层次学生的需求，落实“教-学-评”一体化中“课后延伸、巩固提升”的要求，同时衔接后续学习，培养学生的自主学习能力和迁移运用能力。（一）基础任务（必做）1.抄写本节课核心词汇（每个词汇抄写5遍，带中文释义），背诵重点句型，第二天课堂抽查背诵情况。2.熟读语篇《DeliciousMemories》，能流利朗读，尝试复述语篇核心内容（不少于3句话）。3.完成课后基础练习题（围绕词汇、句型设计），巩固本节课所学知识。（二）提升任务（选做）1.用3-5句话，用本节课所学词汇和句型，写一篇短文，分享自己记忆中的一种食物及背后的故事，要求语言流畅、情感真挚。2.查阅资料，了解一种中西方特色食物的英文表达和文化内涵，下节课分享给同学，提升文化意识和自主学习能力。（三）评价设计：基础任务通过课堂抽查、作业批改的方式评价，重点关注学生对词汇、句型的掌握情况；提升任务通过下节课分享、作业点评的方式评价，关注学生的语言迁移运用能力和文化意识，对完成优秀的作业进行展示表扬，激发学生的学习积极性。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合本节课核心内容，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，突出知识点之间的逻辑关系，兼顾知识与情感。Unit3Understandingideas—DeliciousMemories(Reading)一、核心词汇（CoreVocabulary）dumpling,porridge,greenonion,carrot,henpork,mutton,tofu,beef,thousand-year-oldegg二、重点句型（KeySentences）1.Thetasteandsmellofacertainfoodcanoftenbringbackmemories.2.Shecandomagicinthekitchen:tofuandbeefbecomered,hotmapotofu...3.Forme,however,it’sthebestfoodintheworld.三、语篇结构（TextStructure）总：Foodbringsbackmemories分：Mother’smagickitchen→allkindsoffood;Porridge(speciallove)总：Warmmemoriesstaywithme四、情感主旨（Emotion&MainIdea）Food=memories+love(family)十、教学反思本节课围绕外研版七年级下册Unit3Understandingideas第1课时阅读内容，紧扣2022年英语新课标要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，聚焦英语核心素养的四大维度，贴合七年级学生的认知特点，设计了完整的教学环节，实现了“知识传授、技能训练、情感培养”的有机结合，但课后结合课堂实际效果，仍有可改进之处，现反思如下：（一）亮点之处1.导入环节贴合学生生活实际，通过“食物与记忆”的话题互动，快速激发了学生的学习兴趣，同时初步检测了学生的已有知识储备，为新课学习做好了铺垫，落实了“评前置”的理念。2.探究新知环节拆分合理，围绕“词汇—句型—语篇”层层推进，知识点讲解细致，结合语境和生活实例帮助学生理解，同时融入了小组合作、自主探究等活动，既培养了学生的语言能力，又提升了学生的合作学习能力和思维品质，贴合新课标要求。3.课堂练习和课