2025-2026学年七年级下册英语（外研版新教材）Unit 6 Understanding ideas 第1课时 Reading教学设计

2025-2026学年七年级下册英语（外研版·新教材）Unit6Understandingideas第1课时Reading教学设计一、教材分析本课时为外研版七年级下册Unit6Understandingideas的第一课时阅读课，是单元主题意义探究的核心载体，承接单元前序听说铺垫内容，聚焦“文化体验与探索”主题，文本以记叙文形式呈现，讲述作者在中国成都的第一天经历——品尝四川火锅、参观三星堆博物馆的所见所闻所感，语言贴近七年级学生认知水平，句式简洁易懂，同时融入丰富的文化元素与情感表达。结合2022版英语新课标要求，本课时以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养为导向，文本既是语言知识学习的载体，也是文化渗透、思维训练的重要依托。通过阅读教学，既能帮助学生掌握相关词汇、句型及阅读技巧，又能引导学生了解中国饮食文化与古蜀文明，培养跨文化认知能力，同时通过文本分析、小组探究等活动，提升学生的逻辑思维与合作学习能力，为单元后续写作、拓展延伸等环节奠定坚实基础。文本特点鲜明，以“情感变化”为线索，从“迫不及待尝试火锅”到“初尝辛辣不适”，再到“逐渐享受味道”，最后到“沉醉三星堆文化”，情感层层递进，便于引导学生深入理解文本内涵；语言上，包含多个核心知识点，兼具基础性与实用性，符合七年级学生从基础积累向综合运用过渡的认知规律，是落实“教-学-评”一体化理念的优质教学素材。二、教学目标依据2022版英语新课标核心素养要求，结合教材特点与七年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设计教学目标，层层递进，实现知识、能力与素养的协同发展。（一）学习理解层面1.能准确认读、理解文本核心词汇，包括动词、形容词及短语，如burn、expect、normal、curious、lookforwardto、can’twaittodosth.、becuriousabout等，明确其词性、含义及基本用法；2.能读懂文本主旨大意，理清文章叙事顺序（抵达成都→品尝火锅→参观三星堆→感受总结），提取文本关键信息，如事件、地点、人物情感变化等；3.能理解文本中比较级句式（muchhotterthan...、muchbiggerthan...）的用法及含义，能结合语境体会作者的情感变化，初步感知文本的情感脉络。（二）应用实践层面1.能运用所学核心词汇、短语及比较级句式，完成句子填空、信息匹配等练习，能简单描述文本中的关键事件与人物感受；2.能掌握“略读抓主旨、细读提细节”的阅读技巧，能独立完成文本信息梳理任务，并用简洁的英语向同伴分享文本关键内容；3.能通过小组讨论，分析文本中作者情感变化的原因，梳理文本结构，提升语言表达能力与合作探究能力。（三）迁移创新层面1.能结合自身生活经历，运用本节课所学词汇、句式，创造性地描述一次自己的新奇体验（如尝试新食物、参观新地方等），实现知识的迁移运用；2.能通过文本了解四川火锅文化与三星堆文明，主动思考不同文化的魅力，培养文化自信与跨文化理解能力，树立尊重多元文化的意识；3.能主动反思自己的阅读过程，总结阅读技巧与学习方法，提升自主学习能力，养成良好的英语阅读习惯。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇与短语的掌握：burn、expect、normal、curious、lookforwardto、can’twaittodosth.、becuriousabout的认读、理解与初步运用；2.比较级句式（much+形容词比较级+than...）的理解与简单运用；3.阅读技巧的掌握：能运用略读、细读技巧，提取文本主旨与关键信息，理清文本结构与作者情感变化。（二）教学难点1.比较级句式中“much”的用法，能准确运用该句式描述两者之间的差异；2.结合语境体会作者的情感变化，理解文本背后的文化内涵，实现语言学习与文化理解的深度融合；3.能灵活运用所学知识，创造性地描述自身经历，实现知识的迁移创新，落实“用英语做事情”的新课标要求。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣文本主题，结合学生生活实际，激活学生已有知识储备，激发学习兴趣，为后续阅读教学做好铺垫，落实“教-学-评”一体化中“学”的导入评价。首先，教师展示四川火锅、三星堆面具的高清图片，用简洁的英语提问，引导学生自由发言：“Doyouknowtheseplacesorfood?Haveyouevertriedhotpot?Whatdoyouthinkofit?”鼓励学生用简单的英语表达自己的看法，对于表达困难的学生，教师给予适当提示，如“hot、delicious、interesting”等词汇。随后，教师自然引出本节课主题：“Today,wewillreadapassageaboutawriter’sfirstdayinChengdu.HetriedSichuanhotpotandvisitedSanxingduiMuseum.Let’sfindoutwhathappenedtohimandhowhefelt.”同时，板书核心话题“FirstDayinChengdu”，并简要呈现本节课要学习的核心词汇（can’twaitto、burn、curious），让学生对本节课学习内容有清晰的预期。导入评价：通过观察学生的发言积极性、词汇储备情况，初步评价学生的语言表达能力与已有知识水平，为后续探究新知环节的任务设计提供依据。五、探究新知（20分钟）本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分分层任务，引导学生逐步深入文本，落实知识点学习、阅读技巧训练与思维品质培养，每一步任务均配套评价，确保学生学有收获、练有反馈。（一）初读文本，感知主旨（略读训练）教师要求学生快速阅读文本，不纠结于个别生词，限时3分钟，完成两个任务：一是思考文本的主旨大意，用一句话概括“Whatisthepassagemainlyabout?”；二是梳理文本的大致脉络，明确作者在成都做了两件什么事。学生独立完成后，小组内交流讨论，分享自己的答案。教师巡视各小组，倾听学生的讨论情况，及时给予指导。随后，邀请小组代表发言，分享小组结论，教师进行补充、纠正，明确文本主旨：Thewriter’sfirstdayinChengdu,includingtryingSichuanhotpotandvisitingSanxingduiMuseum,andhisfeelingsabouttheday.同时，梳理文本脉络：ArriveinChengdu→TrySichuanhotpot→VisitSanxingduiMuseum→Feelingsabouttheday.此环节同步落实略读技巧教学，告知学生略读时重点关注文章开头、结尾及每段主题句，忽略生词和细节，快速把握文章核心。评价：评价学生的略读速度与主旨概括能力，对能准确概括主旨、梳理脉络的学生给予肯定，对有困难的学生，引导其再次快速浏览文本，提炼关键信息。（二）细读文本，突破知识点（精读训练）结合初读梳理的脉络，分段细读文本，逐段突破核心知识点，结合语境讲解词汇、句式，同时引导学生提取细节信息，体会作者情感变化。1.第一段与第二段（品尝火锅部分）：引导学生细读文本，找出描写作者尝试火锅的句子，“Ijustcouldn'twaittotrySichuanhotpot!Butthefirsttastemademymouthburn!ThefoodwasmuchhotterthanIexpected.”重点讲解两个核心知识点：（1）短语can’twaittodosth.：含义为“迫不及待地做某事”，结合文本原句，讲解其用法，强调“to”后接动词原形，举例说明：“Ican’twaittovisitmygrandparents.”让学生结合自身经历，尝试造句，教师巡视检查，及时纠正错误。（2）比较级句式much+形容词比较级+than...：结合原句“ThefoodwasmuchhotterthanIexpected.”，讲解“much”在此处的用法——用来加强比较级的语气，意为“……得多”，“hotter”是“hot”的比较级，意为“更辣的”。补充例句：“Thisbookismuchmoreinterestingthanthatone.”引导学生分析句子结构，明确“than”后接比较的对象（此处为“Iexpected”），随后让学生尝试用该句式描述身边的事物，如“Ourclassroomismuchbiggerthantheirs.”。同时，引导学生体会作者的情感变化：从“迫不及待”到“初尝不适”，再到“尝试后享受”，结合句子“No,Ireplied.'WheninChina,doastheChinesedo!'Icarefullytookasmallmouthful.Surprisingly,Istartedtoenjoythetaste.”，提问学生：“Whydidthewriterkeeptryinghotpot?”引导学生理解作者尊重中国文化、乐于尝试新事物的态度。2.第三段（参观三星堆部分）：引导学生细读文本，找出描写三星堆面具的句子，“Themaskswerefantastic.'Whyaretheireyesandearsmuchbiggerthannormalones?WereancientShupeopleabletoseeandhearfurtherthanus?'Iwondered.”重点讲解两个核心知识点：（1）形容词normal：含义为“正常的”，可作形容词或名词，结合原句“muchbiggerthannormalones”，讲解其用法，“normalones”此处指代“正常的面具”，补充短语“returntonormal”（恢复正常），举例说明：“Thingssoonreturnedtonormalaftertherain.”。（2）短语becuriousabout：含义为“对……好奇”，结合原句“Iwondered.”，讲解“curious”（好奇的）及“becuriousabout”的用法，强调“about”后接名词或动名词，举例说明：“Sheiscuriousaboutthenewbook.”引导学生体会作者对古蜀文明的好奇与探索欲。3.第四段（总结部分）：引导学生细读文本，找出作者对第一天经历的感受，“MyfirstdayinChinawasfulloffun:Itriednewfoodandwenttoanexcitingplace.I'mreallylookingforwardtotherestofmytriparoundChina!”重点讲解短语lookforwardto：含义为“期待、盼望”，强调“to”后接名词或动名词（doing），结合原句“lookingforwardtotherestofmytrip”，补充例句：“Iamlookingforwardtoseeingyouagain.”让学生尝试造句，巩固用法。此环节中，每讲解一个知识点，均配套即时小练习（造句、句子翻译），让学生即时巩固，教师同步评价，及时发现学生的掌握情况，针对性讲解易错点。同时，引导学生梳理作者的情感变化脉络：can’twait（期待）→burn（不适）→enjoy（享受）→curious（好奇）→fulloffun（愉悦）→lookingforwardto（期待后续），培养学生的逻辑思维能力。评价：评价学生对知识点的理解与即时运用能力，评价学生提取细节信息、体会情感变化的能力，对掌握较好的学生给予表扬，对易错点（如lookforwardto后接doing）进行重点强调与纠正。（三）精读文本，梳理结构引导学生再次通读全文，结合前面的细读内容，小组合作梳理文本结构，完成思维导图（教师提供框架，学生补充内容），框架如下：FirstDayinChengdu1.Events:TrySichuanhotpot→VisitSanxingduiMuseum2.Feelings:can’twait→burn→enjoy→curious→fulloffun→lookingforwardto3.Keywords&phrases:can’twaitto,burn,expect,normal,curious,lookforwardto,becuriousabout小组完成后，邀请2-3个小组展示自己的思维导图，教师进行补充、完善，帮助学生构建系统的知识框架，同时强化对文本结构的理解，培养学生的归纳总结能力。评价：评价小组合作能力、归纳总结能力，对思维导图完整、准确的小组给予肯定，引导学生互相学习，完善自己的思维导图。六、课堂练习（10分钟）课堂练习紧扣本节课重点难点，分层设计，兼顾基础与提升，落实“教-学-评”一体化中的“评”的环节，及时检测学生的学习效果，针对性巩固知识点与阅读技巧。练习分为基础题、提升题，让不同层次的学生都能获得成就感。（一）基础题（巩固知识点）1.选词填空（用所给词汇的适当形式填空，每个词用一次）：burn,expect,normal,curious,lookforwardto,can’twaitto（1）I______________seemybestfriend.Wehaven’tmetforalongtime.（2）Thesoupistoohot.Itmademymouth______________.（3）Sheis______________aboutthesecret.Shewantstoknowit.（4）TheresultwasbetterthanI______________.（5）It’s______________tofeelnervousbeforeanexam.（6）Weare______________thecomingholiday.2.用much+形容词比较级+than...完成句子（1）Thisappleis____________________(big)thatone.（2）Theweathertodayis____________________(warm)yesterday.（二）提升题（迁移运用与阅读技巧巩固）1.阅读短文（节选文本核心段落），回答问题Afterlunch,thingswentfromreallyhottototallycool-wewenttothenewSanxingduiMuseum!Themaskswerefantastic."Whyaretheireyesandearsmuchbiggerthannormalones?WereancientShupeopleabletoseeandhearfurtherthanus?"Iwondered.Iwantedtostayinthemuseumforaweek!（1）Wheredidthewritergoafterlunch?（2）HowdidthewriterfeelaboutthemasksinSanxingduiMuseum?（3）Whatdidthewriterwonderaboutthemasks?2.用3-5句话描述自己的一次新奇体验，运用本节课所学的至少2个词汇或短语。练习实施：学生独立完成基础题，小组内核对答案，教师巡视指导，针对易错点进行集中讲解；提升题中，第1题独立完成，第2题小组内交流分享，互相修改完善。评价：基础题重点评价学生对知识点的掌握情况，统计正确率，针对易错点（如lookforwardto后接doing、比较级的正确形式）再次强调；提升题重点评价学生的阅读技巧运用能力与语言迁移运用能力，对表达流畅、运用知识点准确的学生给予表扬，对有困难的学生给予针对性指导。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节，以学生为主体，教师引导学生自主梳理本节课的学习内容，落实“教-学-评”一体化，帮助学生巩固知识、梳理思路，培养归纳总结能力。首先，教师引导学生回顾：“Whatdidwelearntoday?”邀请学生自由发言，分享本节课学到的核心词汇、短语、句式，以及阅读技巧、文本内容等。随后，教师进行梳理、补充，形成完整的课堂总结：本节课我们通过阅读一篇关于作者成都第一天经历的短文，掌握了can’twaittodosth.、lookforwardto、becuriousabout等核心短语，以及much+形容词比较级+than...的句式用法；学会了运用略读、细读的阅读技巧，提取文本主旨与关键信息，理清了作者的情感变化脉络；同时，了解了四川火锅文化与三星堆文明，体会到了探索新事物、尊重不同文化的意义。最后，教师强调本节课的重点难点，鼓励学生在课后多运用所学知识，养成良好的阅读习惯，提升英语阅读能力与综合素养。评价：评价学生的总结能力，对能全面、准确梳理本节课内容的学生给予肯定，引导学生查漏补缺，明确自己的收获与不足。八、课后任务（分层设计）结合2022新课标要求，课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，贴合不同层次学生的认知水平，同时衔接课堂学习内容，实现“学-练-用”的闭环，落实“教-学-评”一体化的延伸评价。（一）基础任务（必做）1.抄写本节课所学核心词汇、短语及重点句式，每个词汇、短语抄写3遍并默写，重点掌握lookforwardto、can’twaittodosth.、becuriousabout的用法，以及比较级句式的运用；2.熟读课文，能流畅朗读文本，尝试背诵核心段落（第二段或第三段）；3.完成课堂练习中未完成的题目，订正错题，整理错题本，标注易错知识点。（二）提升任务（选做）1.完善课堂上的思维导图，补充更多细节（如文本中的关键句子、自己的理解等），并尝试用英语向家人或朋友介绍文本内容；2.查阅资料，了解更多关于四川火锅或三星堆的知识，用3-5句话（英语）记录下来，下节课分享。（三）拓展任务（选做）写一篇60-80词的英语短文，描述自己的一次新奇体验（如尝试新食物、参观新地方、学习新技能等），要求运用本节课所学的至少3个词汇或短语，体现自己的情感变化。评价：课后任务将作为学生课堂表现评价的一部分，基础任务重点评价学生的知识巩固情况，提升任务与拓展任务重点评价学生的自主学习能力、迁移创新能力与文化探究能力，下节课通过抽查、分享等方式进行反馈评价。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，紧扣本节课核心知识点与文本脉络，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化的思路，突出思维培养与文化渗透。Unit6Understandingideas(Reading)FirstDayinChengduEvents:TrySichuanhotpot→VisitSanxingduiMuseumFeelings:can’twait→burn→enjoy→curious→fulloffun→lookingforwardtoKeyWords&Phrases:1.can’twaittodosth.迫不及待做某事e.g.Ican’twaittotrySichuanhotpot.2.burnv.燃烧；使发烫3.expectv.期待；预计4.normaladj.正常的5.curiousadj.好奇的→becuriousabout对……好奇6.lookforwardto(doing)期待（做）某事KeySentencePattern:much+形容词比较级+than...比……得多e.g.ThefoodwasmuchhotterthanIexpected.Culture:Sichuanhotpot,SanxingduiMuseumReadingSkills:Ski