2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册Unit 2 作文2-运动的好处 教学设计

2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册Unit2作文2-运动的好处教学设计一、教材分析本节课是外研版（2024）七年级英语下册Unit2的第二篇作文课，围绕“运动的好处”这一核心话题展开，属于“人与自我”主题范畴中的“健康生活”子主题，承接单元内运动项目词汇、简单句型及阅读文本的学习，是对单元语言知识的综合运用与输出，也是落实2022版英语新课标“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的重要载体。教材结合七年级学生形象思维占优、乐于分享个人经历的认知特点，通过贴近学生校园生活和课余生活的运动场景，引导学生用英语表达运动的具体益处，既巩固已学的运动类词汇（如running,basketball,swimming等）、频率副词（如often,usually,twiceaweek等）和简单句型，又渗透健康生活理念，培养学生主动参与运动的意识。本节课的写作任务，既是对单元语言知识的总结运用，也是培养学生书面表达能力、逻辑思维能力的关键环节，为后续更复杂的话题写作奠定基础，同时衔接体育与健康学科的“健康行为、体育品德”素养要求，实现跨学科理念的渗透。教材设计注重“输入—输出”的衔接，通过前期阅读文本中关于运动益处的描述、口语对话练习，为学生写作搭建支架，符合七年级学生“从模仿到创作”的语言学习规律，也契合新课标“以学生为中心，立足学生认知发展水平，培养学生综合语言运用能力”的要求。二、教学目标结合2022版英语新课标核心素养要求，立足七年级学生英语基础和认知发展特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进，实现知识、能力与素养的协同发展。（一）学习理解1.能准确掌握与运动好处相关的核心词汇（如healthy,strong,relaxed,energetic,improve,friendship等），理解其词性、含义及用法，能区分易混淆词汇的用法（如healthy与fit的细微差异）。2.能熟练掌握表达运动好处的3个核心句型：①Doingsportscanmakeus+形容词（如healthy,strong）；②Playing+运动名称+isgoodforour+身体部位/健康（如body,health）；③Wecanimprove+能力（如ourbody,ourfriendship）bydoingsports，理解句型结构、用法及语境适配场景。3.能读懂关于运动好处的简单短文，梳理短文的基本结构（开头引出话题、中间阐述好处、结尾发出倡议），明确写作的基本思路和逻辑顺序。（二）应用实践1.能运用所学核心词汇和句型，口头表达自己喜欢的运动及该运动的1-2个好处，做到表达通顺、语法正确，能根据语境灵活调整句式。2.能模仿范文结构，结合自身实际，写出60-80词的短文，涵盖“喜欢的运动、运动的具体好处、运动频率”三个核心内容，做到语句通顺、语法无误、书写规范。3.能参与课堂互评、自评活动，结合写作评价标准，找出自身和同伴作文中的优点与不足（如词汇运用、句型表达、逻辑结构等方面），并能提出简单的修改建议。（三）迁移创新1.能结合生活实际，拓展运动好处的表达角度（如运动对学习效率的提升、对情绪的调节等），灵活运用所学词汇和句型，丰富写作内容，避免表达单一。2.能主动向家人、朋友用英语介绍运动的好处，发起“坚持运动、健康生活”的倡议，将书面表达能力迁移到口语交际中，实现语言的实用价值。3.能结合中西方运动文化差异（如中国传统运动与西方流行运动的不同），简单谈谈运动在不同文化中的意义，培养文化意识和跨文化交流能力，同时树立健康的生活理念，培养坚持运动的良好习惯。三、重点难点（一）教学重点1.核心知识点的掌握与运用：与运动好处相关的核心词汇（healthy,strong,relaxed等）和3个核心句型的准确运用，能根据写作需求灵活搭配词汇、组织句型。2.写作结构的梳理与运用：能掌握“引出话题—阐述好处—结尾倡议”的短文结构，做到写作思路清晰、逻辑连贯，内容完整。3.书面表达的基本要求：做到语句通顺、语法正确（一般现在时的正确运用）、书写规范、字数达标（60-80词）。（二）教学难点1.句型的灵活运用：能根据不同的运动好处，灵活调整核心句型，避免重复使用同一句式，实现表达的多样性，如区分“Doingsportscanmakeus...”与“Playing...isgoodfor...”的用法差异。2.写作逻辑的连贯性：能合理运用连接词（如first,besides,finally等），衔接不同的运动好处，使短文条理清晰、过渡自然，避免内容零散。3.结合自身实际的个性化表达：能摆脱范文的局限，结合自己的运动经历，写出有个人特色的短文，同时将运动好处与自身生活结合，体现思维品质的提升。四、课堂导入（5分钟）导入环节立足学生生活实际，激发学习兴趣，激活已学知识，为探究新知铺垫，落实“教-学-评”一体化中“学”的启动，贴合新课标“激发学生学习兴趣”的要求。1.情境创设：教师播放一段时长1分钟的校园运动短视频，内容包含学生跑步、打篮球、跳绳、打羽毛球等场景，搭配轻快的英文背景音乐，提问学生：“Lookatthevideo.Whatarethestudentsdoing?Doyoulikedoingthesesports?”引导学生用已学词汇口头回答，激活学生对运动项目词汇的记忆。2.互动提问：进一步追问：“Whydoyoulikedoingsports?Whatbenefitscansportsbringtous?”鼓励学生用简单的中文或英文单词回答（如“健康”“快乐”“强壮”等），教师顺势板书学生提到的关键词，引导学生关注“运动的好处”这一核心话题。3.导入过渡：教师总结学生的回答，用简单的英语引出本节课主题：“Todaywewilllearntowriteapassageaboutthebenefitsofdoingsports.Wewilllearnsomenewwordsandsentences,andthenwritedownourownideasaboutsports.”明确本节课的学习目标，激发学生的写作欲望。评价设计：观察学生的参与度，评价学生对已学运动词汇的掌握情况和口头表达的积极性，及时给予鼓励（如“Goodjob!”“That’sright!”），激发学生的学习热情。五、探究新知（15分钟）探究新知环节围绕3个核心知识点展开，结合“教-学-评”一体化理念，采用“讲解—示范—互动”的方式，层层递进，帮助学生理解知识、掌握用法，贴合七年级学生的认知规律，落实新课标“培养语言能力和思维品质”的要求。（一）核心词汇探究1.呈现词汇：结合校园运动场景图片，逐一呈现核心词汇：healthy（健康的）、strong（强壮的）、relaxed（放松的）、energetic（精力充沛的）、improve（提高、改善）、friendship（友谊），每个词汇搭配1句简单易懂的例句，贴合学生生活，如“Playingbasketballmakesusstrong.”“Doingsportsmakesusrelaxedafterclass.”。2.讲解用法：重点讲解词汇的词性、含义及用法，区分易混淆词汇，如“healthy”侧重“身体健康的”，常用搭配“keephealthy”；“fit”侧重“身材匀称、体能好”，常用搭配“keepfit”，结合例句帮助学生理解差异；“improve”为动词，常用搭配“improvesth.”，如“improveourbody”“improveourfriendship”。3.互动巩固：组织“词汇配对”游戏，教师说出词汇含义，学生快速说出对应的英文词汇；再让学生用每个词汇说1句简单的句子，结合自身运动经历，教师及时纠正发音和用法错误，评价学生的词汇运用能力。（二）核心句型探究围绕3个核心句型，逐一讲解、示范、练习，确保学生掌握句型结构和用法，能灵活运用。1.句型1：Doingsportscanmakeus+形容词。讲解：“Doingsports”是动名词短语作主语，“can”是情态动词，后接动词原形，“makeus+形容词”表示“使我们……”。示范例句：Doingrunningcanmakeushealthy.（跑步能使我们健康。）Doingyogacanmakeusrelaxed.（做瑜伽能使我们放松。）组织学生结合自己喜欢的运动，用该句型造句，教师巡视指导，及时纠正语法错误。2.句型2：Playing+运动名称+isgoodforour+身体部位/健康。讲解：“Playing+运动名称”是动名词短语作主语，“begoodfor”表示“对……有益”，后接名词或代词。示范例句：Playingfootballisgoodforourlegs.（踢足球对我们的腿有益。）Playingswimmingisgoodforourhealth.（游泳对我们的健康有益。）引导学生替换运动名称和宾语，练习句型运用。3.句型3：Wecanimprove+能力+bydoingsports.讲解：“improve”后接名词（如ourbody,ourfriendship,ourstudy），“bydoingsports”表示“通过做运动”，说明提升能力的方式。示范例句：Wecanimproveourfriendshipbyplayingteamsports.（我们可以通过参加团队运动来增进友谊。）Wecanimproveourbodybydoingmorningexercises.（我们可以通过做早操来增强体质。）让学生结合自身实际，用该句型表达运动对自己的帮助。（三）写作结构探究1.呈现范文：展示一篇贴合学生水平的范文（60词左右），内容包含“引出话题—阐述好处—结尾倡议”三个部分，如：DoingSportsIsGoodforUsIlikedoingsportsverymuch.Myfavoritesportisrunning.Doingrunningcanmakeushealthyandstrong.Besides,playingrunningisgoodforourheart.Wecanalsoimproveourenergybydoingrunningeverymorning.Ithinkeveryoneshoulddomoresportstokeepfitandliveahappylife.2.梳理结构：引导学生分组讨论，梳理范文的结构：开头用简单的句子引出自己喜欢的运动，点明话题；中间用2-3个句子，运用所学句型阐述运动的具体好处；结尾发出倡议，呼吁大家坚持运动。3.强调逻辑：讲解连接词（first,besides,finally）的用法，引导学生明白，使用连接词能让短文逻辑更连贯、条理更清晰，示范如何用连接词衔接不同的运动好处，如“First,doingsportscanmakeushealthy.Besides,itcanmakeusrelaxed.Finally,itcanimproveourfriendship.”评价设计：通过词汇配对、句型造句、分组讨论等活动，评价学生对词汇和句型的掌握情况，关注学生的参与度和表达准确性，对表现优秀的学生给予肯定，对存在困难的学生进行个别指导，确保每个学生都能掌握核心知识。六、课堂练习（12分钟）课堂练习围绕“巩固知识—提升能力—衔接写作”展开，分层设计练习任务，贴合“教-学-评”一体化理念，既巩固探究新知环节的核心知识点，又为后续写作铺垫，落实新课标“应用实践”的目标要求，练习任务拆分合理，符合学生认知规律。（一）基础练习（4分钟）1.词汇填空：给出5个句子，结合语境填入所学核心词汇（healthy,strong,relaxed,improve,friendship），如：①Doingsportscanmakeus______andenergetic.②Playingbasketballwithfriendscanimproveour______.③Afterdoingyoga,Ifeelvery______.2.句型转换：给出3个简单句子，让学生用所学核心句型改写，如：①Runningisgoodforourhealth.（用“Doingsportscanmakeus...”改写）②Wecanmakeourbodystrongbydoingsports.（用“Playing...isgoodfor...”改写）3.评价方式：学生独立完成，同桌互查，教师抽查部分学生的答案，讲解易错点，评价学生对词汇和句型的掌握情况，及时巩固基础。（二）提升练习（4分钟）1.句子仿写：给出3个句型模板，让学生结合自己喜欢的运动，仿写句子，每个句型仿写1句，要求语句通顺、语法正确，如：①Doing______canmakeus______.②Playing______isgoodforour______.③Wecanimprove______bydoing______.2.互动分享：邀请2-3名学生分享自己的仿写句子，教师进行点评，肯定优点，纠正错误，引导学生灵活运用句型，丰富表达内容。（三）写作铺垫练习（4分钟）1.思路梳理：让学生结合自身实际，填写写作提纲，明确自己喜欢的运动、该运动的2-3个好处、运动频率，如：Myfavoritesport:______Benefits1:______（用句型1表达）Benefits2:______（用句型2表达）Benefits3:______（用句型3表达）Mysportsfrequency:______（如Idoiteverymorning/twiceaweek.）2.小组交流：学生分组交流自己的写作提纲，互相补充、完善，小组内互相评价提纲的合理性，教师巡视指导，帮助有困难的学生梳理思路，确保每个学生都能明确写作方向。评价设计：基础练习侧重评价学生对知识的掌握准确性，提升练习侧重评价学生的句型运用能力，写作铺垫练习侧重评价学生的写作思路和逻辑，采用“自评—互评—师评”相结合的方式，全面了解学生的学习情况，为后续写作指导提供依据。七、课堂总结（3分钟）课堂总结环节梳理本节课的核心内容，强化知识记忆，引导学生反思学习收获，落实“教-学-评”一体化中“评”的反馈，贴合新课标“培养学习能力”的要求。1.知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课的核心内容，包括3个核心词汇（healthy,strong,relaxed等）、3个核心句型以及“引出话题—阐述好处—结尾倡议”的写作结构，强调重点和易错点（如动名词作主语、连接词的运用）。2.收获反思：邀请学生分享本节课的学习收获，如“我学会了用英语表达运动的好处”“我掌握了新的句型”“我知道了如何写一篇关于运动好处的短文”，引导学生反思自己在学习过程中的不足，明确后续改进方向。3.总结升华：教师总结：“Doingsportsisgoodforourbodyandmind.Weshouldkeepdoingsportseveryday.TodaywelearnedhowtoexpressthebenefitsofsportsinEnglish,andwewillusewhatwelearnedtowriteourownpassages.Ibelieveyoucandoagoodjob.”再次强调运动的重要性，激发学生的写作信心和坚持运动的意识。评价设计：评价学生的总结能力和反思意识，关注学生对核心知识的掌握程度，对能主动分享收获、反思不足的学生给予鼓励，强化学生的学习成就感。八、课后任务（2分钟）课后任务贴合课堂所学，分层设计，兼顾基础巩固和能力提升，落实“教-学-评”一体化中“学”的延伸，契合新课标“培养学生自主学习能力”的要求，同时衔接生活实际，实现知识的迁移运用。1.基础任务：抄写本节课所学的核心词汇（每个词汇抄写5遍，搭配1句例句）和核心句型（每个句型抄写3遍），巩固知识记忆，确保词汇和句型的准确掌握。2.核心任务：结合课堂上填写的写作提纲，完成一篇60-80词的英语短文，题目为“DoingSportsIsGoodforUs”，要求：语句通顺、语法正确、书写规范，包含自己喜欢的运动、运动的好处、运动频率，运用本节课所学的词汇和句型，适当使用连接词，体现逻辑连贯性。3.拓展任务（选做）：用英语向家人介绍1-2种运动的好处，录制一段1分钟左右的口语视频，或写一段简短的介绍，锻炼口语表达能力，实现书面表达向口语交际的迁移；同时，尝试了解一种西方流行运动，简单记录其特点和好处，培养文化意识。评价设计：课后批改学生的短文和词汇句型抄写作业，重点评价短文的内容完整性、语法正确性、词汇和句型的运用情况以及书写规范度，针对共性问题，下节课进行集中讲解；对拓展任务完成优秀的学生给予表扬，鼓励学生主动拓展学习，培养自主学习能力。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合七年级学生的认知特点，便于学生回顾和记忆核心知识，同时体现写作结构，为学生写作提供支架，板书内容如下：Unit2作文2-TheBenefitsofDoingSports一、核心词汇（CoreWords）healthy（健康的）strong（强壮的）relaxed（放松的）energetic（精力充沛的）improve（提高）friendship（友谊）二、核心句型（CoreSentences）1.Doingsportscanmakeus+形容词.（e.g.Doingrunningcanmakeushealthy.）2.Playing+运动名称+isgoodforour+身体部位/健康.（e.g.Playingfootballisgoodforourlegs.）3.Wecanimprove+能力+bydoingsports.（e.g.Wecanimproveourfriendshipbyplayingteamsports.）三、写作结构（WritingStructure）开头（Beginning）：引出话题（Myfavoritesportis...）中间（Middle）：阐述好处（First...Besides...Finally...）结尾（Ending）：发出倡议（Everyoneshoulddomoresports...）四、连接词（LinkingWords）first,besides,finally十、教学反思本节课围绕外研版（2024）七年级英语下册Unit2“运动的好处”作文课展开，严格遵循2022版英语新课标要求，立足“教-学-评”一体化理念，结合七年级学生的认知发展特点，设计了完整的教学流程，聚焦语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养的培养，整体教学目标明确、任务拆分合理、环节衔接自然，基本达成了预设的教学目标。本节课的亮