部编版八年级语文下册第3课《梅花魂》教案

部编版八年级语文下册第3课《梅花魂》教案一、课文Overview与教学立意《梅花魂》是部编版八年级语文下册第一单元的一篇精读课文，节选自陈慧瑛的散文《梅花魂》。文章以华侨老人的身份，借梅花的品性寄托了一位身在异乡的老华侨对祖国深深的眷恋和对民族精神的坚守。文本语言质朴而深情，通过对外祖父珍爱梅花、赞美梅花以及临别赠梅等几件往事的回忆，巧妙地将梅花的“魂”与外祖父的爱国情怀、民族气节融为一体。本课的教学，旨在引导学生在品读文本的过程中，不仅理解梅花所象征的坚韧不拔、不屈不挠、忠贞爱国的精神品质，更要深入体会外祖父那颗滚烫的赤子之心。同时，学习作者如何通过具体事例来展现人物情感与精神风貌的写作方法，并感受散文“形散神聚”的特点。二、学情分析八年级的学生，已经具备了一定的文本解读能力和情感体验能力。他们对梅花这一常见的文化意象可能并不陌生，在之前的学习中也接触过类似借物咏怀的作品。然而，对于“魂”字的深层含义，以及梅花精神与民族精神、人物品格之间的内在联系，可能需要教师的引导和点拨。此外，学生对于特定历史背景下（如华侨的思乡爱国情怀）人物的情感世界，可能缺乏切身体会，这也是教学中需要重点突破的地方。三、教学目标1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语，如“缕缕幽香、葬身异国、颇负盛名、玷污、秉性、华侨”等。有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理解外祖父爱梅花、赞梅花的原因。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，学习通过具体事例分析人物形象、体会人物情感的方法。品味文中含义深刻的语句，理解其象征意义。3.情感态度与价值观：感悟梅花所象征的坚韧不拔、忠贞爱国的精神品质，体会外祖父对梅花的喜爱和对祖国的深切思念与热爱之情，激发学生的民族自豪感和爱国热情。四、教学重难点*重点：理解梅花的品格以及外祖父对梅花的喜爱之情；通过具体事例体会外祖父的思乡爱国情怀。*难点：理解“梅花魂”的深刻内涵，即梅花精神与中华民族精神、外祖父人格的统一；领悟借物喻人的写作手法。五、教学方法朗读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。六、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含梅花图片、相关背景资料、重点语句等），准备梅花相关的诗词（如王安石《梅花》、陆游《卜算子·咏梅》、毛泽东《卜算子·咏梅》等）。2.学生：预习课文，查阅不理解的词语，搜集有关梅花的诗句或故事。七、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*（出示梅花图片或播放梅花傲雪的视频）提问：同学们，看到这些图片/这段视频，你们想到了哪些与梅花相关的诗句或词语？（引导学生自由发言，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”、“零落成泥碾作尘，只有香如故”、“傲骨”、“坚强”等）*导入：梅花，因其在寒冬中绽放，不畏严寒，香气清冽，成为了中华民族文化中一个极具象征意义的意象。今天，我们就要一同走进一篇与梅花有关的感人散文——《梅花魂》，去探寻一位华侨老人心中的梅花情结。（板书课题：梅花魂）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：梅花魂是什么？课文写了关于梅花的哪些事？）（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字新词和不理解的地方。2.字词检查：*出示生字词，指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的含义，如“缕缕幽香、葬身异国、颇负盛名、玷污、秉性、华侨、腮边、郑重、码头”等。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？（引导学生概括：①外祖父教“我”读唐诗宋词，动情落泪；②外祖父对一幅墨梅图分外爱惜，不许“我”碰；③外祖父因“我”弄脏墨梅图而大发脾气；④外祖父在离别前把最珍贵的墨梅图送给“我”；⑤外祖父在船上又送给“我”绣着梅花的手绢。）（三）聚焦事例，初步品情（约20分钟）1.重点研读第一件事——外祖父教“我”读唐诗宋词。*学生齐读相关段落（第2自然段）。*提问：外祖父教“我”读了哪些诗词？这些诗词有什么共同特点？（都是关于思乡、爱国、表达愁绪的）*引导体会：“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”外祖父为什么会落泪？这泪水里包含着怎样的情感？（思念家乡、思念祖国的愁苦之情）*小结：这是一颗身在异国的游子心啊！这些诗词触动了外祖父对祖国深深的思念。2.研读第二、三件事——珍爱墨梅图，因弄脏而发脾气。*学生默读相关段落（第3-4自然段）。*提问：从哪些语句可以看出外祖父对墨梅图的珍爱？（“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”、“我不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来”、“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”）*讨论：为什么外祖父对其他古玩不甚在意，唯独对这幅墨梅图“分外爱惜”？当“我”弄脏墨梅图时，外祖父的反应是怎样的？这表现了他怎样的情感？（引导学生理解：梅花在他心中是神圣的，是祖国的象征，不容玷污。）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：通过这节课的学习，我们知道了外祖父因为思念祖国而落泪，因为珍爱象征祖国的梅花图而不许家人碰。那么，这梅花图究竟寄托了外祖父怎样的情感呢？我们下节课继续探究。*作业：1.熟读课文，抄写本课生字词。2.思考：外祖父为什么要在临别时把最珍爱的墨梅图送给“我”？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）*提问：上节课我们学习了外祖父的哪几件事？表现了他怎样的情感？*过渡：外祖父如此珍爱那幅墨梅图，连家人都碰不得，为什么在“我”和妈妈回国的前夕，他却把这幅最珍爱的墨梅图送给了“我”呢？这节课我们继续学习。（二）深入研读，感悟“梅魂”（约25分钟）1.研读第四件事——临别赠梅图。*学生朗读第5自然段。*提问：外祖父是在什么情况下送“我”墨梅图的？他说了什么？（“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好！”）*重点品读外祖父的话：*“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”——梅花有什么特点？（不畏严寒，坚韧不拔）*“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”——这里的“品格、灵魂、骨气”指的是什么？（引导学生理解：不屈不挠、忠贞爱国、洁身自好等精神品质。）*“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”——外祖父由梅花想到了什么？（中华民族有气节的人物）你能举出几个这样的人物例子吗？（如文天祥、岳飞、林则徐等）*“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”——外祖父对“我”的期望是什么？（希望“我”能学习梅花的精神，做一个有气节的中国人。）*讨论：外祖父送“我”墨梅图，仅仅是送一幅画吗？他想通过这幅画传递什么？（引导学生理解：不仅是画，更是对“我”的期望，是对祖国精神的传承，是一颗爱国之心的寄托。）2.研读第五件事——船上赠梅绢。*学生默读第6自然段。*提问：外祖父不仅送了墨梅图，还送了“我”一块绣着血色梅花的手绢。这又有什么深意呢？（血色梅花，象征着中华民族的精神气节，也寄托着外祖父对祖国、对孙女的一片赤诚之心。）*体会外祖父的情感：“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”这里的“泪眼蒙胧”包含了外祖父怎样复杂的情感？（对祖国的眷恋，对孙女的不舍，对未来的期盼。）（三）品味语言，理解“魂”字（约10分钟）*聚焦题目“梅花魂”：现在我们再来理解题目“梅花魂”，“魂”是什么意思？（灵魂、精神）“梅花魂”指的是什么？（梅花的精神，即不畏严寒、坚韧不拔、有品格、有骨气的精神。）*拓展延伸：这梅花魂仅仅是指梅花的精神吗？它还象征着什么？（还象征着中华民族的精神，象征着像外祖父一样的爱国华侨的高尚品格和忠贞不渝的爱国情怀。）*体会写法：作者通过描写外祖父与梅花相关的几件事，来表现外祖父的爱国情怀和梅花精神，这种写法叫做什么？（借物喻人、托物言志）（四）总结升华，拓展迁移（约10分钟）*总结全文：课文以梅花为线索，通过回忆外祖父的五件往事，表现了外祖父对梅花的挚爱，对祖国的深切思念和眷恋，赞美了梅花不畏严寒、忠贞不屈的精神，也寄托了老人对下一代要继承和发扬梅花精神的殷切期望。*情感共鸣：同学们，梅花魂，是外祖父的魂，是中华民族的魂。作为新时代的青少年，我们应该怎样继承和发扬梅花精神呢？（引导学生自由发言，如：面对困难不退缩，努力学习，热爱祖国等。）*拓展阅读：推荐阅读陆游和毛泽东的《卜算子·咏梅》，比较两首词中梅花形象的异同，进一步体会梅花精神的丰富内涵。（五）作业布置（约5分钟）1.有感情地朗读课文，背诵外祖父赞美梅花精神的那段话。2.选择一种你喜欢的植物，写一篇借物喻人的短文，寄托自己的某种情感或志向。3.搜集更多关于爱国华侨的故事，与同学分享。八、板书设计梅花魂（借物喻人托物言志）外祖父的事梅花的特点/精神外祖父的情感/品格:--------------------------:-----------------------:---------------------------教诗词落泪思念祖国珍爱梅图、不许玷污愈是寒冷，开得愈精神秀气爱梅如命，不容玷污（爱国）临别赠梅图、赠梅绢有品格、有灵魂、有骨气期望“我”有梅花秉性（爱国）**中华民族的精神象征****忠贞不渝的赤子之心**魂：不畏严寒、坚韧不拔、顶天立地、不低头折节的精神与气节九、教学反思本课教学，力求通过引导学生品读文本细节，感悟人物情感，从而理解“梅花魂”的深刻内涵。教学过程中，应注重