初中九年级语文（陕西中考适用）·《出师表》深度复习知识清单

初中九年级语文（陕西中考适用）·《出师表》深度复习知识清单一、核心素养筑基：文体定位与背景还原【基础】【理解前提】复习《出师表》，首要之务在于精准定位其文体特征。“表”是古代臣子向帝王上书陈情言事的一种文体。三国时期的《出师表》更是将这种文体的功能发挥到极致——它是“陈情”与“言事”的完美融合。诸葛亮在此文中，不仅要向后主刘禅陈述出师北伐的必要性（言事），更要借此机会倾吐自己对先帝的感激、对蜀汉的忠诚（陈情）。因此，任何脱离“情”与“事”交织关系的解读，都是片面的。【重要】【背景还原】我们必须将文本置于宏大的三国历史背景之下：蜀汉建兴五年，诸葛亮率军北驻汉中，准备北伐曹魏。彼时，先帝刘备已崩殂，后主刘禅年幼，蜀汉国力在经历夷陵之战后元气大伤，且面临曹魏的巨大压力，内部亦有南中初定的隐忧。此即文中所言“益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”。理解了这个“受任于败军之际，奉命于危难之间”的艰难时局，才能真正读懂诸葛亮字里行间的忧虑、恳切与决绝。复习时，务必建立“时代背景—作者处境—文本内容”的三维关联。二、文言知识图谱：应会尽会·零死角梳理【基础】【高频考点】此部分为中考文言文阅读的基石，要求逐字逐句过关，不留死角。（一）重点实词与虚词集录1.古今异义词【必考】“秋”：古义为“时候”（此诚危急存亡之秋也）；今义指秋季。“卑鄙”：古义指“社会地位低微，见识短浅”（先帝不以臣卑鄙），是谦词；今义指品行恶劣。“痛恨”：古义指“痛心、遗憾”（未尝不叹息痛恨于桓、灵也）；今义指深切地憎恨。“开张”：古义指“扩大”（诚宜开张圣听）；今义指店铺开业。“感激”：古义指“感奋激发”（由是感激）；今义指因对方的好意或帮助而对他产生好感。“驱驰”：古义指“奔走效劳”（遂许先帝以驱驰）；今义指驱赶、奔跑。2.词类活用【难点】“光”：名词作动词，发扬光大（以光先帝遗德）。“恢弘”：形容词作动词，发扬、扩展（恢弘志士之气）。“良实”：形容词作名词，善良诚实的人（此皆良实）。“优劣”：形容词作名词，才能高的和才能低的人（优劣得所）。“亲”“远”：形容词作动词，亲近、远离（亲贤臣，远小人）。“奸凶”：形容词作名词，奸邪凶恶的人（攘除奸凶）。3.一词多义【辨析核心】“效”：①任务（愿陛下托臣以讨贼兴复之效）；②成效、效果（不效，则治臣之罪）；③效命、效力（恐托付不效）。“道”：①路途、途中（中道崩殂）；②方法、道理（以咨诹善道）；③说、讲述（不足为外人道也）。“遗”：①遗留（以光先帝遗德）；②（wèi）给予（是以先帝简拔以遗陛下）。“以”：①表目的，来、用来（以光先帝遗德）；②表原因，因为（先帝不以臣卑鄙）；③表凭借，凭、按照（咨臣以当世之事）；④表结果，以致（以塞忠谏之路也）；⑤与“为”连用，认为（愚以为宫中之事）；⑥连词，表示时间、方位等界限（受命以来）。4.通假字“阙”：通“缺”，缺点（必能裨补阙漏）。“简”：通“拣”，挑选（是以先帝简拔以遗陛下）。（二）重点句子翻译【采分点】1.然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。翻译：然而宫廷里侍奉守卫的臣子，毫不懈怠；疆场上忠诚有志的将士，奋不顾身，这是因为他们追念先帝给予的特殊厚待，想要在陛下身上来报答啊。2.宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。翻译：皇宫中和丞相府中，都是一个整体，晋升、处罚，赞扬、批评，不应该（因在宫中或在府中而）不同。3.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。翻译：亲近贤臣，疏远小人，这是西汉能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉衰败的原因。4.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。翻译：在乱世间只求保全性命，不希求在诸侯那里闻名显贵。5.受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。翻译：在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，那时以来已经二十一年了。三、文意理解与内容探究：逻辑与情感的辩证【非常重要】【高频考点】中考对本部分的考查，已从简单的信息提取转向对文本逻辑和深层情感的把握。（一）理清三大谏言：治国方略诸葛亮在文中向后主刘禅提出的三条核心建议，构成了文章前一部分的“事”。1.第一条建议（开张圣听）：原文对应“诚宜开张圣听……以塞忠谏之路也”。1.2.【核心】广开言路，鼓励进谏。2.3.【意图】这是修明朝政、振奋士气的前提。4.第二条建议（严明赏罚）：原文对应“宫中府中，俱为一体……使内外异法也”。1.5.【核心】执法公平，内外一致。2.6.【意图】这是树立朝廷威信、维系团队稳定的关键。7.第三条建议（亲贤远佞）：原文对应“亲贤臣，远小人……可计日而待也”。1.8.【核心】任用贤臣，远离小人。2.9.【意图】这是总结历史经验得出的治国根本，也是全文的落脚点。文中大量推荐贤臣（郭攸之、费祎、董允、向宠），正是这一建议的具体实践。（二）深挖三段往事：情感铺垫文章后半部分追述往事，是“情”的抒发，其目的绝非简单忆旧。1.三顾茅庐（苟全性命……咨臣以当世之事）：1.2.【情感】表达对先帝知遇之恩的无限感激。2.3.【作用】表明自己出山辅佐，非为名利，而是被先帝诚意所动，为后文“报先帝而忠陛下”张本。4.临危受命（受任于败军之际，奉命于危难之间）：1.5.【情感】展现以身许国、力挽狂澜的赤胆忠心。2.6.【作用】用先帝创业的艰难来激励刘禅，暗示今日局面来之不易，需倍加珍惜。7.白帝托孤（先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也）：1.8.【情感】抒发肩负重托、如履薄冰的使命感与责任感。2.9.【作用】此为全文情感的重磅炸弹。“谨慎”二字，既是诸葛亮的自我评价，也是先帝托付的缘由。交代“大事”，将出师北伐与完成先帝遗愿紧密捆绑，使一切行为都获得了道义上的最高支持。（三）把握两条线索：晓之以理，动之以情全文贯穿两条线索：一条是“形势分析—提出建议—出师保证”的理性逻辑线；另一条是“追念殊遇—感怀知遇—受命托孤—誓死效忠”的情感线索。两条线索交织，理因情生，情因理切，使得这篇奏表既有政治家的冷静深刻，又有诗人的深沉炽热。四、跨学科视野拓展：文史哲三位一体【热点】【难点】陕西中考近年愈发注重考查学生的综合素养，要求将语文知识置于更广阔的文化背景中审视。（一）与历史的对话——人物评价诸葛亮不仅是文学形象，更是历史人物。复习时应结合《三国志》等史书记载，对诸葛亮形成立体认知。1.【史学视角】肯定其作为政治家、军事家的才能，以及“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚品格。2.【文学视角】欣赏《出师表》作为表文典范的艺术成就，感受其恳切忠贞的情感力量。3.【思辨视角】客观看待其“事必躬亲”的管理方式，以及数次北伐对蜀汉国力的消耗。这种辩证思维是应对高阶阅读题的关键。（二）与道德与法治的联结——责任与担当《出师表》是中华优秀传统文化中“家国情怀”的典型载体。1.【时代价值】诸葛亮所展现的“忠”，并非愚忠，而是对事业、对国家、对承诺的坚守。这种责任感、使命感与担当精神，与当代社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”高度契合。陕西中考试题常设置情境，要求学生结合文本谈个人感悟，这正是答题的立意升华之处。（三）与地理的融合——空间感知文中涉及多个地名，蕴含着丰富的军事地理信息。1.“益州”：蜀汉核心区域，今四川盆地及周边。2.“关中”：曹魏占据，北伐的战略目标。3.“南阳”：诸葛亮隐居地，今湖北襄阳一带。4.“五月渡泸，深入不毛”：指向南中地区（今云南、贵州一带），体现了蜀汉“和抚”南疆、稳固后方的战略。理解这一地理空间布局，能更深刻地体会“南方已定，兵甲已足”对于北伐的支撑意义。五、思维进阶与备考策略：考点·考向·解法【非常重要】【应试指南】基于陕西中考命题规律，本部分提供精细化备考策略。（一）考点分布与考向预测1.基础积累题：继续以填空题和选择题形式，考查重点实词、虚词、古今异义词及句子翻译。【预测】2026年可能会增加对“一词多义”在具体语境中辨析的考查难度。2.文意理解题：通常以简答题形式出现。1.3.【考向1】信息提取与概括，如“诸葛亮提出了哪三条建议？”“追述了哪几件往事？”2.4.【考向2】写作意图分析，如“追述往事的目的是什么？”3.5.【考向3】原因探究，如“为何多次提及先帝？”6.拓展探究题：这是区分度最高的题型。1.7.【考向1】评价观点，如“你对诸葛亮的‘忠’作何评价？”2.8.【考向2】比较阅读，将《出师表》与《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》《岳阳楼记》等篇目进行比较，考查劝谏艺术、家国情怀、人物形象的异同。3.9.【考向3】联结现实，如“结合生活实际，谈谈你对‘亲贤臣，远小人’的理解。”（二）解题步骤与答题要点【难点攻克】1.面对比较阅读题：1.2.【第一步：求同】快速锁定两则材料的共同话题（如：都是劝谏、都写景抒情、都表达政治抱负）。2.3.【第二步：析异】从内容侧重、情感基调、表达方式、人物性格等角度找出差异。3.4.【第三步：联文本】所有的分析都必须引用或化用原文语句作为支撑，切忌空谈。4.5.【第四步：结主旨】最终要回归到作品的核心思想或作者的主要情感上。6.面对人物形象分析题：1.7.【答题模板】从文本中筛选关于人物言行、他人评价、事件结果的描写→提炼关键词（如：知恩图报、深谋远虑、忠心耿耿、以身许国）→结合具体语句分析该特点是如何体现的。8.面对情感把握题：1.9.【要点】《出师表》情感复杂，绝非单一的“忠”。答题时要用准词汇：如“对先帝的感激与怀念”“对后主的恳切与担忧”“对国家的忧虑与赤诚”“对北伐的坚定与决绝”。（三）易错点预警【避坑指南】1.机械背诵，不解文意：很多学生能倒背如流，但遇到“然侍卫之臣不懈于内”中“然”字的作用（表转折，领起下文）这类分析题时，却无从下手。复习时务必“句句过堂”，搞清每句话、每个虚词在文中的作用。2.审题不清，答非所问：如题目问“追述往事的目的是什么”，很多学生答“追述了三件事”，这是审题失误，混淆了“是什么”与“为什么”。3.翻译僵化，忽略语境：“由是感激”的“感激”，若翻译成现代汉语的“感谢”，就大错特错。必须结合上下文，译为“感动、激奋”。4.思维单一，缺乏深度：对诸葛亮的评价，很多学生只停留在“忠诚”层面，不能结合“鞠躬尽瘁”的责任感、“亲贤臣”的政治智慧进行多角度分析，导致失分。六、陕西中考特色题型专练【针对训练】结合陕西卷近年“注重地域文化、强调理解运用”的特点，特设以下模拟题：（一）基础与积累1.【陕西·文化溯源】诸葛亮在《出师表》中写道“五月渡泸，深入不毛”。汉中作为诸葛亮北伐的基地，留下了许多遗迹。假如你身处汉中武侯祠，要向游客介绍诸葛亮，你会引用文中的哪两句话？请说明理由。（此题将语文积累与陕西地域文化结合）（二）阅读与鉴赏2.【比较阅读·群文探究】阅读下面【甲】【乙】两段文字，回答问题。【甲】亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。（《出师表》）【乙】入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。（《孟子·告子下》）【问题】请结合【甲】【乙】两文，谈谈治国者需要具备怎样的忧患意识？两文在表达方式上有何不同？（三）综合与实践3.【口语交际·劝谏艺术】诸葛亮在《出师表》中言辞恳切地劝谏刘禅。假如你的同学小明最近沉迷手机游戏，无心学习，请你借鉴诸葛亮的劝谏方式（如：动之以情、晓之以理、举例子、摆事实），写一段话劝说他。字数100字左右。七、终极总结：一份