七年级下册英语 Unit 2 Lesson 4 Running for monitor 深度教学方案

七年级下册英语Unit2Lesson4Runningformonitor深度教学方案

一、教材与课标深度解读

【基础·语篇定位】本课是冀教版七年级下册Unit2“SchoolLife”中的第4课，是一节典型的“阅读+写作”课型。语篇形式为两篇学生竞选演讲，属于应用文范畴。本节课不仅是语言知识的学习载体，更是落实英语学习活动观、培养学生核心素养的关键课时。

【重要·语篇分析】

【What】本课包含两篇简短的竞选演讲。李明（LiMing）竞选班长（classmonitor），他陈述了自己的优势：小学当过班长，有经验；为人友善，善于与人相处；愿意成为老师和同学之间的桥梁。王梅（WangMei）竞选学习委员（learningmonitor），她提到自己进入初中后成绩优异，热爱学习新事物，并且非常乐意与同学分享学习技巧，帮助大家共同进步。

【Why】通过研读这两篇范例，旨在引导学生理解“竞选演讲”这一应用文体的社会功能——即通过公开、有条理地展示个人特质与能力，以获得同伴的认可与支持。更深层次地，本课鼓励学生正视自我价值，培养为集体服务的公共意识与责任感，将英语学习与个人品格发展、社会参与有机结合。

【How】从文体结构和语言特点来看，两篇演讲均遵循了“提出意愿（Iwouldliketobe...）+阐述优势（Iwas...Iam...Ican...）+做出承诺（Iwill...）”的基本逻辑框架。语言上使用第一人称，运用了一般现在时和一般过去时，并包含如“getalongwellwith”、“bereadyto”、“share...with”等核心短语。这为学生提供了清晰的写作支架和可模仿的语言范式。

【高频考点】本课的高频考点主要集中在：核心短语“getalong/onwellwithsb.”、“bereadytodosth.”、“sharesth.withsb.”的运用；情态动词“can”和“will”表达能力和意愿的用法；以及一般现在时描述现状、一般过去时描述经历的切换使用。

二、学情精准画像

【基础】授课对象为七年级下学期的学生。经过近一个学期的初中英语学习，他们已经积累了基本的日常交际用语，具备一定的听说能力和基础的阅读能力。他们对“学校生活”这一话题有浓厚的兴趣和亲身体验，这为课堂活动的情感共鸣和语言输出奠定了良好基础。

【重要·认知特点】七年级学生正处于逻辑思维和抽象思维迅速发展的阶段，具备了对信息进行归纳、概括的潜力。同时，他们渴望表达自我，展现个性，尤其在同龄人面前有强烈的表现欲，但往往缺乏在公众面前用英语自信、有条理表达的策略和方法。

【难点·潜在困难】尽管有生活经验，但学生对于“竞选演讲”这一特定体裁的结构化知识较为陌生。在语言层面，如何用精准、地道的英语来概括和描述自己的性格优势（如责任心、乐于助人、善于沟通等）可能存在词汇和句式上的障碍。此外，在写作中如何逻辑清晰地组织观点，避免内容的简单罗列，也是一大挑战。

三、教学目标分层设定（基于核心素养）

通过本课的学习，学生将能够：

1.语言能力：

A.获取与梳理：通过阅读，准确获取李明和王梅的竞选职位、个人优势及承诺等信息。【基础】

B.理解与归纳：理解竞选演讲的语篇结构和语言特点，归纳出“Opening-Body-Closing”的基本框架及核心功能句式。【重要】

C.应用与实践：正确使用本课核心词汇和句型，结合自身实际，仿写一篇结构清晰、内容充实的竞选演讲草稿。【重要】

2.文化意识：理解在不同文化背景下，青少年通过公开演讲参与集体事务的共性，增强集体认同感和公共参与意识。

3.思维品质：通过对比分析两篇演讲的异同，培养学生的比较与分析能力；通过评价同学演讲，发展批判性思维。

4.学习能力：能够运用思维导图等工具梳理语篇结构，并能根据评价标准进行自我修改和同伴互评，提升写作元认知能力。【难点】

四、教学重难点定位

【教学重点】

1.理解并掌握描述个人能力与品质的核心词汇与句型，如：monitor,getalongwith,bereadyto,share...with,dowellin,bridge等。

2.理清竞选演讲的基本结构，理解作者是如何通过例证（过去的经历）来支撑观点（能胜任职位）的。

【教学难点】

3.如何引导学生将个人的模糊特质（如“我很好”）转化为具体、有说服力的语言表达（如“IgotgoodgradesintheexamsandIamalwaysreadytoexplainmathsproblemstoclassmates.”）。

4.帮助学生在写作中建立逻辑关联，使“竞选意愿-个人优势-未来承诺”三部分形成有机的整体，而非简单的句子堆砌。

五、教学实施过程（深度融合学习活动观）

【非常重要的环节】总时长45分钟。

（一）导入与激发：创设情境，激活图式(5mins)

【学习理解类活动——感知与注意】

上课伊始，教师并不直接宣布课题，而是播放一段本校学生真实竞选班干部的视频片段（约30秒，需提前征求学生同意录制）。视频中，竞选者用中文充满激情地陈述自己的优势。

观看后，教师提问：“Whatisshe/hedoing?Whydotheywanttobeamonitor?Whatkindofqualitiesdoyouthinkagoodmonitorshouldhave?”

学生自由发言，教师将关键词（如helpful,friendly,hard-working,goodgrades）板书在黑板一侧。此环节旨在利用真实校园情境激活学生关于“班干部”和“竞选”的背景知识，并自然导入到本课话题。板书的关键词也为后续阅读和写作提供了词汇铺垫。

（二）阅读与解码：文本探究，结构建构(15mins)

1.【学习理解类活动——获取与梳理】

【基础】Fast-reading:教师引导学生快速浏览两篇短文，完成连线任务：Whoisrunningforwhichposition?(LiMing->classmonitor;WangMei->learningmonitor).这是一个信息定向捕捉任务，旨在让学生快速把握文章主旨。

2.【学习理解类活动——概括与整合】

【重要】Careful-reading:教师将学生分为两组，分别精读李明和王梅的演讲。每组领取一个阅读任务卡：

李明组：Whatexperiencedidhehave?Whatishelike?Whatwillhedo?

王梅组：Whatdidshedoinjuniorhigh?Whatdoesshelikedoing?Whatwillshedo?

学生细读文本，圈画出关键信息。之后，两组交叉分享，教师利用思维导图（ThinkingMap）的形式，在黑板上同步梳理出两位竞选者的信息。通过对比，学生可以清晰地看到两篇演讲共同遵循的“PastExperience/CurrentAbility->Personality->FuturePromise”的逻辑链。

3.【学习理解类活动——分析与论证】

【难点突破】教师引导学生关注语言细节：“WhydoesLiMingsay‘Iwasthemonitorinprimaryschool’?Isitimportant?WhydoesWangMeisay‘Igotgoodgrades’?”引导学生理解，竞选演讲需要有“证据”来支撑观点，过去的成绩和经历就是最有力的证据。这一环节从“是什么”深入到“为什么”，培养了学生的逻辑思维和语篇分析能力。

（三）操练与内化：聚焦语言，迁移运用(10mins)

1.【应用实践类活动——描述与阐释】

【高频考点】词汇句型操练：结合黑板上的思维导图，教师引导学生进行控制性输出练习。例如，指着李明的“友善”特质，提问“HowdowesaythatinEnglish?”，引导学生说出“getalongwellwithothers”。指着王梅的“分享技巧”，引导学生说出“sharelearningskillswithclassmates”。通过问答，强化核心短语的记忆和运用。

2.【应用实践类活动——内化与运用】

【高频考点】句型仿说：教师给出关键句式支架：

1.3.提出意愿：Iwouldliketobe...

2.4.陈述经历/现状：Iwas.../Idowellin...

3.5.描述品质：Iam...(friendly/readytohelp...)

4.6.做出承诺：Iwill...

学生两人一组，选择一个自己感兴趣的职位（如体育委员、卫生委员、文娱委员），尝试用以上句式口头进行简单的“一句话竞选”。这既是对新学句型的即时巩固，也是为后续写作进行口语热身。

（四）写作与创造：以读促写，个性表达(12mins)

【非常重要的环节】【迁移创新类活动——想象与创造】

1.搭建写作支架：教师引导学生回顾板书，共同总结出竞选演讲的“黄金结构”：

1.2.Opening:Statethepositionyouwanttorunfor.

2.3.Body:Tellaboutyourstrengths.(Whatdidyoudo?Whatareyoulike?Whatcanyoudo?)

3.4.Closing:Makeapromiseandaskforsupport.(Iwill...Voteforme!)

这个结构清晰地呈现在黑板上，作为学生写作的“脚手架”。

5.自主写作：学生基于刚才的口头练习，选择一个职位（可以是班长、学习委员，也可以是小组长、课代表等更贴近实际的角色），仿照课文结构和句式，开始起草自己的竞选演讲稿。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，例如帮助他们将“Iamagoodstudent”这样空泛的表述具体化为“Ialwaysfinishmyhomeworkontimeandhelptheteachercollectexercisebooks.”。

6.【重要】展示与评价：邀请2-3位学生上台朗读自己的演讲稿。其他学生和教师共同担任“大众评审”，依据课前共同制定的评价标准（如：结构完整[1星]；理由充分[1星]；语言准确[1星]；有感染力[1星]）进行星级评价。教师点评时，不仅要肯定优点，更要针对共性问题（如时态错误、逻辑跳跃）进行点拨，将评价过程本身也变成一个深度学习的过程。

（五）总结与作业(3mins)

1.【热点·课堂总结】教师带领学生快速回顾本课所学：我们今天学会了如何用英文进行竞选演讲。我们从李明和王梅的演讲中学到了，一篇好的演讲稿需要有清晰的“Past-Present-Future”结构，需要用具体的经历和成绩来证明自己，还要用真诚的承诺来打动听众。这不仅是学英语，更是学习如何自信地展示自我、服务集体。

2.作业布置：

1.3.【Required】根据课堂上的初稿和同学的反馈，修改并誊清自己的竞选演讲稿，下节课进行班级“MiniSpeech”展示。

2.4.【Optional】如果你有机会竞选学校某个俱乐部的主席（如读书俱乐部、篮球俱乐部），你会怎么说？尝试写一份简短的英语演讲稿。

六、板书设计（结构化呈现）

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

学生brainstorm

的候选人品质词:

helpful

friendly

hard-working

...

Lesson4:RunningforMonitor

LiMing(ClassMonitor)WangMei(LearningMonitor)

↓↓

Past:wasmonitorPast:gotgoodgrades

Present:getalong...Present:likeslearning

friendly/bridgereadytoshare

Future:helpteachersFuture:helpclassmates

......

竞选演讲Gol