八年级下册 第五单元整本书阅读《昆虫记》第九卷教学评一体化设计

八年级下册第五单元整本书阅读《昆虫记》第九卷教学评一体化设计

整本书阅读：《昆虫记》第九卷教学评一体化设计

一、教学案

（一）教学基本信息

1.课题：《昆虫记》第九卷——探秘昆虫的筑巢技艺与繁衍智慧，深化科学探究思维，厚植生命敬畏情怀

2.课时：3课时（每课时45分钟，衔接第八卷教学内容，兼顾文本深读、专题探究、实践创作与测评反馈，延续前八卷教学节奏）

3.学情分析：本节课面向初中八年级学生，学生已完成《昆虫记》前八卷的系统学习，熟练掌握圈点批注、关键信息提炼、对比阅读、专题探究等科普作品阅读方法，深入了解了昆虫的捕食、寄生、防御等行为，体悟了法布尔“科学性与文学性结合"的创作特点和严谨求实的科学精神，具备较强的文本解读、小组合作和专题探究能力。但学生对第九卷核心的昆虫筑巢技艺、繁衍行为及背后的生存逻辑探究深度不足，难以将前八卷的探究方法迁移到对昆虫筑巢与繁衍的深层分析中，部分学生对科普文本中“生命繁衍与自然适配”的核心内涵解读不够透彻，对不同昆虫筑巢技艺的差异、繁衍策略的针对性理解不全面，需通过分层探究、实践体验、专题拓展，进一步深化阅读能力，锤炼科学思维，实现知识、能力与情感价值观的深度融合。

4.学科素养目标

（1）语言建构与运用：积累《昆虫记》第九卷中描写昆虫筑巢技艺、繁衍行为的重点词语和优美语句，能精准提炼文本关键信息，理清说明顺序，熟练分析各类说明方法的表达作用；能规范撰写昆虫筑巢与繁衍专题探究报告、科普短文或阅读感悟，提升语言表达的准确性、生动性和逻辑性。

（2）思维发展与提升：通过自主深读、小组合作探究、专题研讨，培养逻辑分析、归纳总结、辩证思考和迁移运用能力；能结合文本细节，探究昆虫筑巢技艺的多样性、精巧性，辨析不同昆虫繁衍策略的差异及适配性，深入理解法布尔探究昆虫筑巢与繁衍行为的思路和方法，形成严谨、全面、辩证的科学思维习惯。

（3）审美鉴赏与创造：进一步感受《昆虫记》“科学性与文学性交融"的独特魅力，鉴赏文本生动形象、诙谐幽默、严谨精准的语言风格；能结合自身观察体验和阅读感悟，创作具有细节美感、逻辑清晰、内涵丰富的观察报告、科普短文或阅读分享文案，提升审美感知和审美创造能力。

（4）文化传承与理解：深入体悟法布尔坚持不懈、细致入微、尊重自然、敬畏生命的科学精神和人文情怀，传承科学探究的优良传统；进一步树立正确的生命观、科学观和自然观，理解“生命繁衍与自然适配”的生态理念，增强对自然科学的热爱、对生命的敬畏之心和生态保护意识。

5.教学重难点

（1）教学重点：梳理《昆虫记》第九卷核心昆虫（石蜂、燕子、麻雀、蜾蠃、圣甲虫等）的外形、生活习性、筑巢技艺、繁衍行为及生存策略；熟练运用科普作品的深层阅读技巧，精准分析文本的语言特点、说明方法及其作用；理解法布尔探究昆虫筑巢与繁衍行为的观察方法和探究过程，体会作品的科学性与文学性，衔接前八卷核心知识点。

（2）教学难点：深入探究昆虫筑巢技艺、繁衍行为背后的生存逻辑与自然适配性，理解法布尔通过昆虫筑巢与繁衍行为观察所传递的人文思考和“生命繁衍与自然平衡"的生态理念；熟练将前八卷的科学观察方法、探究精神迁移到第九卷的专题探究和综合实践中，能开展高质量的专题探究并撰写探究报告；深入解读文本的深层内涵，体悟作者对昆虫筑巢智慧的赞叹、对生命繁衍的敬畏、对自然规律的尊重，实现知识与能力、情感与价值观的高度统一。

6.教学准备：《昆虫记》第九卷全文及重点章节节选文本（打印分发）、核心昆虫高清图片及筑巢、繁衍行为短视频（石蜂筑巢、圣甲虫滚粪球、蜾蠃育幼等）、教学课件（包含作者补充介绍、昆虫知识点、探究任务、课堂练习、前八卷知识点衔接等）、小组探究任务单、昆虫观察工具（放大镜、笔记本、签字笔、相机）、测评试卷（提前打印，衔接前八卷知识点）、科普创作模板、专题探究报告框架、错题整理本、优秀科普短文及探究报告示例；提前布置学生预习第九卷重点章节，准备个人观察笔记，尝试观察身边具有筑巢或繁衍行为的昆虫/鸟类，为课堂探究、实践及测评环节做好准备。

7.教学方法：自主深读法、小组合作探究法、情境教学法、点拨引导法、实践强化法、测评反馈法、对比阅读法（衔接前八卷昆虫）、专题研讨法、科普创作法。

（二）教学过程（3课时）

第一课时：

衔接旧知，初识第九卷昆虫——夯实基础，开启新探

1.导入新课（7分钟）

（1）衔接旧知：提问“前八卷我们认识了擅长拟态防御的竹节虫、枯叶蝶，擅长拟死防御的步甲，谁能简要回顾一下这些昆虫的防御行为和背后的生存智慧？我们掌握的科普作品阅读方法中，哪几种能帮助我们探究昆虫的独特行为？法布尔观察昆虫的核心方法有哪些？”，引导学生回顾前八卷核心内容和阅读探究技巧，抽查2-3名学生发言，巩固旧知，做好衔接；补充提问“结合前八卷内容，我们了解了昆虫的捕食、寄生、防御等生存行为，昆虫要实现物种延续，还需要具备哪些关键行为？筑巢和繁衍又藏着怎样的奥秘呢？”，引发学生思考，为第九卷“昆虫筑巢与繁衍”的探究做好铺垫。

（2）情境导入：播放3分钟昆虫/鸟类短视频（包含石蜂、圣甲虫、蜾蠃、燕子等第九卷核心生物的筑巢、繁衍片段），提问“视频中这些生物正在做什么？它们的行为和我们前八卷认识的昆虫相比，有什么独特之处？什么是昆虫的筑巢技艺？它们的繁衍行为有什么特点？”，引导学生自由发言，分享疑问和初步认知，激发探究兴趣。

（3）作品衔接与课时目标：简要介绍《昆虫记》第九卷的核心内容——聚焦石蜂、燕子、麻雀、蜾蠃、圣甲虫等生物的筑巢技艺、繁衍行为及生存策略，延续前八卷“用文学的笔触写科学”的特点，进一步展现昆虫世界的筑巢智慧与生命繁衍的韧性；同时衔接前八卷所学的阅读方法和观察技巧，告知学生本节课的核心任务——认识第九卷核心生物，梳理基础信息，为后续深读探究、实践应用和测评反馈做好铺垫。

2.自主阅读，梳理基础（18分钟）

（1）发放《昆虫记》第九卷重点章节节选（石蜂的筑巢、圣甲虫的繁衍、蜾蠃的育幼、燕子的筑巢4个章节），学生自主阅读，结合导学案基础任务，圈画关键信息，运用前八卷所学的圈点批注方法，标注重点、疑问。

（2）具体要求：手动标注石蜂、燕子、麻雀、蜾蠃、圣甲虫的外形特点、食性、典型生活习性、筑巢技艺、繁衍行为；圈画文中体现法布尔观察细致的语句，简要标注自己的感受和疑问；对比前八卷的核心昆虫，简要标注不同生物的习性差异、行为重点差异，完成简单的对比笔记和信息梳理表。

（3）教师巡视指导：重点关注阅读有困难、难以提炼关键信息、无法理解昆虫筑巢与繁衍过程的学生，给予针对性指导；引导学生借鉴前八卷的梳理方法，从“外形、食性、行为、筑巢、繁衍"五个方面梳理生物信息，强化圈点批注的阅读习惯；提醒学生关注生物的独特筑巢技艺和繁衍策略，如石蜂的泥土筑巢、圣甲虫的粪球繁衍、蜾蠃的寄生育幼等，培养细致阅读的习惯。

3.小组交流，互助完善（15分钟）

（1）小组分工：沿用前八卷的小组分工模式，每组4人，确定组长、记录员、发言人、补充员，组长组织讨论，记录员整理交流成果，发言人课堂展示，补充员补充遗漏内容。

（2）讨论任务：①分享自主阅读梳理的生物信息，互相补充完善，确保信息准确、全面；②交流圈画的体现法布尔观察细致的语句，说说自己的分析和感受；③分享对比前八卷昆虫的发现，简要说说不同生物的习性差异、行为重点差异；④提出自己阅读中遇到的疑问，小组内共同探讨解决，无法解决的记录下来，提交全班讨论。

（3）课堂展示：每组推选发言人，简要展示小组梳理的生物信息、对比发现和讨论成果，重点分享对昆虫筑巢与繁衍行为的初步理解，教师针对展示内容进行点评、补充，纠正错误信息，强调重点内容，如石蜂的筑巢材料、圣甲虫的繁衍流程等，引导学生初步掌握核心生物的基础信息。

4.课堂小结与作业（5分钟）

（1）小结：梳理本节课重点内容，明确第九卷核心生物的基础特征和核心探究方向（筑巢与繁衍），衔接前八卷的阅读方法和观察特点，强调法布尔“细致观察、如实记录、深入探究、尊重生命”的核心精神，回顾对比阅读的方法，夯实阅读基础。

（2）作业：①完成导学案基础部分所有任务，补充完善生物信息梳理表格、对比笔记；②阅读《昆虫记》第九卷“石蜂的筑巢技艺"圣甲虫的繁衍策略”“蜾蠃的育幼方式"三个章节，继续梳理核心生物的相关信息，圈画关键语句，重点标注昆虫筑巢、繁衍的关键节点；③预习下一节课重点内容，思考“法布尔是如何探究石蜂的筑巢奥秘和圣甲虫的繁衍行为的？”；④初步观察身边的具有筑巢或繁衍行为的昆虫/鸟类（如燕子、麻雀、蜜蜂），尝试记录其外形和筑巢、繁衍相关行为，为后续专题探究和观察报告撰写做好准备。

第二课时：

深读探究，体悟内涵——迁移方法，强化实践

1.复习回顾（5分钟）

（1）提问检测：①上节课我们认识了第九卷的哪些核心生物？它们各自有什么独特的习性和筑巢、繁衍特点？②对比前八卷的核心昆虫（如竹节虫、步甲），这些生物在行为上、行为重点上有哪些明显的差异？③第九卷中，石蜂的筑巢技艺有什么特点？圣甲虫的繁衍行为有什么独特之处？④法布尔观察昆虫的核心特点是什么？（引导学生结合前八卷和第九卷的阅读内容回答，紧密衔接上节课基础和前八卷旧知）

（2）抽查反馈：随机抽查3-4名学生的导学案完成情况，重点检查生物信息梳理的完整性、准确性、对比笔记的合理性，针对遗漏或错误的内容，引导全班补充纠正；展示学生圈画的体现法布尔观察细致的语句，进一步强化圈点批注和关键信息提炼的方法，提升阅读能力。

2.聚焦细节，探究探究方法与生存智慧（20分钟）

（1）重点分析：引导学生齐读“石蜂的筑巢"圣甲虫的繁衍”章节，分组探究以下问题，小组内讨论后，全班交流展示：

①石蜂的筑巢技艺有什么特点？它是如何选择筑巢地点、准备筑巢材料、搭建巢穴的？文中哪些细节体现了石蜂筑巢的精巧性和适应性？

②圣甲虫的繁衍行为有什么独特之处？它为什么要滚粪球？粪球在其繁衍过程中起到什么作用？法布尔是如何探究圣甲虫滚粪球的行为和繁衍机制的？体现了他怎样的观察和探究特点？

③结合“蜾蠃的育幼"燕子的筑巢”章节，蜾蠃的育幼方式与圣甲虫的繁衍方式有什么差异？燕子的筑巢材料、筑巢结构与它的生存环境、生活习性有什么关联？法布尔为了观察这些行为，做了哪些具体工作？遇到了哪些困难？他是如何克服的？

（2）教师点拨：引导学生明确，法布尔的观察不仅延续了“细致性、全面性、耐心性、严谨性"的特点，更注重对昆虫筑巢与繁衍行为背后深层逻辑的探究——他不仅记录石蜂筑巢、圣甲虫繁衍的表面行为，更深入探究其背后的原因（如筑巢方式与生存环境的适应、繁衍策略与物种延续的关联）；通过长期跟踪、反复实验、对比分析，精准捕捉昆虫筑巢与繁衍行为的关键细节，甚至通过人为干预验证昆虫筑巢的技巧和繁衍的规律，确保观察结果的准确性和科学性。

（3）拓展延伸：结合“麻雀的筑巢”“昆虫繁衍的多样性"章节，引导学生讨论“这些生物的筑巢技艺、繁衍行为，体现了怎样的生存智慧和自然规律？法布尔通过这些观察，想传递给我们什么生态理念？”，引导学生深入理解昆虫的筑巢与繁衍策略和自然生态的关联性，初步体悟文本的深层内涵，树立“生命繁衍与自然适配"的理念。

3.感悟内涵，实践强化（15分钟）

（1）全班讨论：“结合《昆虫记》第九卷的相关章节，对比前八卷，你认为法布尔的科学精神有哪些延续和深化？请结合文本具体事例说明。”引导学生从“严谨求实、坚持不懈、热爱自然、尊重生命、乐于探究、关注繁衍与自然适配"等方面展开讨论，结合具体章节事例，如法布尔长期跟踪观察石蜂筑巢、反复实验验证圣甲虫繁衍行为、细致观察蜾蠃的育幼细节等，体会作者对生命的敬畏、对自然的热爱和对自然规律的尊重。

（2）实践强化：引导学生结合自身观察经验，借鉴法布尔的观察方法和探究精神，进一步完善上节课的观察任务，明确观察重点——不仅要观察生物的外形、动作，还要关注其筑巢、繁衍相关的行为，如实、细致地记录观察细节，尤其关注昆虫筑巢、繁衍行为与环境的适配性；发放专题探究任务单，布置课堂小任务：选择第九卷中的一种核心生物，结合文本内容和自身观察，初步构思“昆虫筑巢与繁衍行为探究”专题报告框架，明确探究方向、核心问题和探究方法，既衔接本节课的深读探究内容，也为下一节课的科普创作和测评做好铺垫，培养专题探究能力和实践应用能力。

（3）成果分享：邀请2-3名学生分享自己的观察记录和专题探究框架，教师点评，肯定优点，指出不足，进一步强化观察方法的运用和探究意识的培养，引导学生学会从细节中发现昆虫的筑巢智慧和生命繁衍规律，为后续专题报告撰写做好铺垫。

4.课堂小结与作业（5分钟）

（1）小结：本节课重点探究了第九卷核心生物的筑巢技艺、繁衍行为和生存智慧，深化了对法布尔科学精神的理解，巩固了科普作品的阅读方法，实现了观察方法和探究精神的实践迁移，进一步提升了学生的探究能力、文本解读能力和实践应用能力。

（2）作业：①完成导学案提升部分所有任务，结合文本详细分析法布尔的科学精神及昆虫筑巢与繁衍行为的生存智慧；②完善“昆虫筑巢与繁衍行为探究"专题报告框架，补充具体探究内容和文本依据，部分学生可尝试撰写报告初稿（不少于500字）；③阅读《昆虫记》第九卷“麻雀的筑巢进化”“昆虫繁衍行为的多样性"章节，提前梳理相关知识点，为下一节课的拓展探究、科普创作和测评做好准备；④补充完善对比笔记，详细对比第九卷核心生物的习性差异、行为重点差异、法布尔的观察重点差异。

第三课时：

拓展探究，科普创作，测评反馈——巩固提升，查漏补缺

1.拓展探究与科普创作（10分钟）

（1）小组探究：结合《昆虫记》第九卷“麻雀的筑巢策略”“昆虫筑巢的生态意义"不同环境下的昆虫繁衍行为”章节，分组讨论以下问题：①麻雀的筑巢策略与石蜂、燕子有什么差异？这种策略与它的生存环境、活动方式有什么关联？②昆虫的筑巢、繁衍行为对其物种延续、种群发展有什么重要意义？③结合第九卷内容，谈谈《昆虫记》“科学性与文学性结合"的特点在九卷中有哪些共同体现和不同之处？④从生态角度出发，谈谈昆虫的筑巢、繁衍行为对维持物种多样性和生态平衡的意义。（探究问题衔接前两课时的生物知识点，同时深化生态理念解读）

（2）科普创作：每组结合探究成果和第九卷的阅读积累，选择一种核心生物，运用科普短文的形式（参照法布尔的语言风格），撰写一段200字左右的科普介绍，要求语言简洁、逻辑清晰、重点突出，体现生物的筑巢智慧或繁衍特点；教师点评，肯定优点，指出不足，引导学生提升科普表达能力和审美创造能力。

2.测评反馈（25分钟）

（1）发放测评试卷，明确测评要求：认真审题、规范答题，按时完成，书写工整；提醒学生注意基础题的正确率，阅读分析题要结合文本细节，条理清晰地作答，科普创作题要贴合文本风格和写作要求，注意衔接第九卷相关知识点。

（2）学生独立完成测评试卷，教师巡视监考，重点关注学生的答题情况，及时提醒学生合理分配时间，针对答题困难的学生，不给予直接提示，只引导其回忆相关知识点、阅读方法和科普创作要求。

（3）测评结束后，收回试卷，简要点评测评整体情况，重点强调易错题型和答题技巧，如填空题的准确性、简答题的条理性、阅读分析题的细节提炼和内涵解读能力、科普创作题的语言风格和逻辑表达，对比前八卷测评情况，分析学生的进步与不足，明确后续改进方向，同时衔接导学案的相关练习，实现测评与练习的闭环衔接。

3.课堂小结与作业（10分钟）

（1）小结：回顾《昆虫记》第九卷的核心内容、阅读方法、法布尔的科学精神和昆虫的筑巢智慧与生态意义，总结本节课的拓展探究、科普创作和测评情况，衔接前八卷的学习内容，梳理第九卷学习的核心收获；指出学生的优点和不足，明确后续的改进方向，为《昆虫记》整本书阅读的总结和拓展做好准备。

（2）作业：①订正测评试卷中的错误，结合参考答案，分析错误原因，补充相关知识点，完善错题笔记；②进一步完善“昆虫筑巢与繁衍行为探究”专题报告和科普短文，修改不足，提升文本的细节描写、内涵分析和逻辑表达能力；③继续阅读《昆虫记》第九卷剩余章节，梳理完整的生物信息和筑巢、繁衍规律，为《昆虫记》整本书阅读分享会做好准备；④结合第九卷内容，撰写一篇《读〈昆虫记〉第九卷有感》，不少于600字，要求结合文本内容，谈谈自己对法布尔科学精神、昆虫生命智慧和“生命繁衍与自然适配"生态理念的理解。

（三）教学反思（教后填写）

1.亮点：本节课严格衔接前八卷教学体例，采用“3课时”分层设计，贴合八年级学生的认知特点和探究需求，从基础衔接、深读探究、实践应用到拓展探究、科普创作、测评反馈，层层递进，实现了教学评一体化；通过对比阅读、实践观察、小组探究、专题研讨、科普创作等活动，有效延续了学生的阅读兴趣，让学生在自主探究中深化了科普作品的阅读方法，体悟了法布尔的科学精神和“生命繁衍与自然适配"的生态理念，提升了探究能力、文本解读能力、实践应用能力和审美创造能力；注重知识的迁移应用和前后衔接，设计对比笔记、专题探究报告、科普短文、阅读心得等任务，将第九卷学习内容有机结合，贴合学科素养目标；测评练习题型多样、题量充足，兼顾基础与提升、理论与实践，能全面检测学生的学习效果，便于查漏补缺；融入“生命繁衍与自然适配”“筑巢繁衍与生态平衡"的生态理念，深化了育人内涵，让学生对自然规律的理解更具深度。

2.不足：部分学生对昆虫筑巢、繁衍行为与生存环境、物种延续的深层关联理解不够透彻，难以结合文本细节深入分析其生存逻辑和生态意义，对科普文本的深层内涵体悟不足；小组讨论时，部分学生参与度仍不高，发言不够积极，对比阅读的能力和科普创作能力有待提升，难以精准辨析第九卷生物的筑巢、繁衍行为差异、法布尔的观察重点差异；实践探究环节，部分学生缺乏系统的探究思路，专题报告框架不够清晰，科普短文的语言风格与原著贴合度不高，对法布尔“文学化描写科学”的技巧运用不足；测评中，学生的答题规范性仍有待提升，尤其是阅读分析题，存在条理不清晰、未结合文本细节作答、未衔接第九卷知识点的问题，科普创作题的细节描写和逻辑表达不够到位，对昆虫筑巢智慧、繁衍特点的体现不够突出。

3.改进措施：后续教学中，可增加昆虫筑巢、繁衍行为与环境、物种延续关联的科普视频解析、实物观察、模拟实验等环节，如让学生观察不同环境下昆虫的筑巢差异，帮助学生理解昆虫筑巢、繁衍行为背后的生存逻辑和生态意义；优化小组任务设计和科普创作环节，明确每位学生的分工，建立小组评价机制，鼓励每位学生积极参与讨论、主动发言，加强对比阅读方法和科普创作技巧的指导，提供法布尔的语言描写示例，提升学生的对比分析能力和科普表达能力；针对阅读能力、写作能力较弱的学生，提供针对性的指导，如发放核心细节提炼模板、专题探究报告写作框架、科普创作语言素材，帮助其掌握深层解读方法和写作规范；加强答题规范指导，通过典型例题讲解、优秀答卷展示等方式，引导学生规范答题，注重知识点的前后衔接，尤其强调阅读分析题要结合文本细节作答；定期开展昆虫观察分享会、《昆虫记》整本书阅读交流会和科普创作互评活动，展示学生的专题报告、科普短文和阅读心得，激发学生的实践热情；结合学生的测评反馈，针对性地补充相关知识点，查漏补缺，巩固学习效果，为《昆虫记》整本书阅读的总结和拓展做好铺垫。

二、导学案

《昆虫记》第九卷导学案

班级：_______姓名：______学号：____得分：完成时间：______

【学习目标】

1.梳理《昆虫记》第九卷核心生物（石蜂、燕子、麻雀、蜾蠃、圣甲虫等）的外形、食性、生活习性、筑巢技艺、繁衍行为及生存策略，熟练掌握关键信息提炼方法，能准确填写生物信息表格，完成第九卷生物对比笔记，衔接前八卷所学内容，夯实整本书阅读基础。

2.进一步体会法布尔的观察方法（细致性、全面性、耐心性、严谨性、实验性）和探究精神，熟练掌握科普作品的阅读技巧（圈点批注、细节分析、要点提炼、对比阅读、内涵解读），提升科普文本的深层解读能力。

3.激发对自然科学的兴趣和探索欲望，培养耐心观察、严谨求实、乐于探究的良好习惯，能熟练将观察方法和探究精神迁移到实践中，完成“昆虫筑巢与繁衍行为探究"专题报告框架，撰写高质量的科普短文，提升实践应用能力和审美创造能力。

4.深入理解《昆虫记》“科学性与文学性结合”的特点，体会文本生动形象、诙谐幽默、严谨准确的语言风格，探究昆虫筑巢、繁衍行为背后的生存智慧和生态意义，体悟作者对生命、自然的敬畏与热爱和“生命繁衍与自然适配"的生态理念，提升语言表达、文本分析和人文素养。

【基础任务】（必做，40分）

1.阅读《昆虫记》第九卷相关章节（石蜂的筑巢、圣甲虫的繁衍、蜾蠃的育幼、燕子的筑巢、麻雀的筑巢、昆虫繁衍的多样性），梳理核心生物信息，手动填写下表（禁止自动排版，信息要准确、全面，每空2分，共28分）

生物名称外形特点食性典型生活习性筑巢技艺/繁衍行为生存策略/独特之处

石蜂

圣甲虫

蜾蠃

燕子

麻雀

2.对比《昆虫记》前八卷核心昆虫（竹节虫、枯叶蝶、步甲、泥蜂等），完成第九卷核心生物对比笔记（每点2分，共8分），深化对生物差异的认知。

（1）外形差异：__________

（2）习性与行为重点差异：__________

（3）法布尔观察重点差异：___

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（4）共同特点：__________

3.从第九卷中摘抄1句体现法布尔观察细致的关键语句，并简要分析体现的观察特点（4分）。

（1）语句：__________

（2）分析：__________

【提升任务】（必做，40分）

1.阅读《昆虫记》第九卷“石蜂的筑巢”“圣甲虫的繁衍"章节，结合文本细节，简要分析石蜂和圣甲虫的筑巢、繁衍行为体现的生存智慧（10分）。

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2.结合《昆虫记》第九卷内容，对比分析法布尔的科学精神在第九卷中的延续与深化，要求结合具体文本事例，条理清晰、分析透彻（12分）。

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3.选取第九卷中的一个核心生物（石蜂、圣甲虫、蜾蠃、燕子、麻雀任选其一），结合文本内容，分析《昆虫记》“科学性与文学性结合”的特点在该生物描写中的具体体现（10分）。

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4.结合自身观察体验和第九卷阅读内容，谈谈你从法布尔的观察和探究过程中获得的启示，以及今后你将如何运用这些方法开展观察和探究活动（8分）。

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【拓展任务】（选做，20分，可任选其一完成）

1.开展“昆虫筑巢与繁衍行为探究"专题活动，结合《昆虫记》第九卷文本内容和自身观察，完成一份专题探究报告（不少于500字），要求包含探究主题、探究目的、探究方法、探究内容、探究结论和探究感悟，逻辑清晰、内容具体，贴合文本知识点。

2.模仿《昆虫记》的语言风格，撰写一篇200-300字的科普短文，介绍第九卷中的一种核心生物，重点突出其筑巢技艺或繁衍行为，体现生物的生存智慧，语言生动、严谨，兼具科学性与文学性。

3.结合第九卷内容，撰写一段300字左右的阅读感悟，重点谈谈你对昆虫生命智慧、法布尔科学精神或“生命繁衍与自然适配”生态理念的理解，要求结合具体文本事例，情感真挚、分析到位。

【学习反思】（必做）

通过本次《昆虫记》第九卷的学习，我掌握的核心知识点：__________

我在阅读、探究或实践中遇到的困难：__________

我今后的改进方法和学习计划：__________

导学案参考答案

一、基础任务参考答案

1.生物信息梳理表格（每空答案准确、贴合文本即可）

生物名称外形特点食性典型生活习性筑巢技艺/繁衍行为生存策略/独特之处

石蜂身体中小型，体表有绒毛，多为黑色或褐色，带有黄色斑纹，翅膀透明，触角细长，后足粗壮，便于携带筑巢材料植食性，以花蜜、花粉为食，幼虫以花蜜和花粉混合的食物为食栖息在岩石缝隙、墙壁缝隙等隐蔽处，昼出夜伏，善于飞行，筑巢技艺精巧，独居生活，不形成群体筑巢：选择隐蔽、干燥的缝隙，用泥土、唾液混合制成巢穴，巢穴呈圆形或椭圆形，内壁光滑，分为多个小室，用于产卵和育幼；繁衍：产卵前准备食物，将花蜜和花粉混合后放入巢穴小室，产卵后封闭巢穴，幼虫孵化后以准备的食物为食，直至羽化为成虫以“精巧筑巢"为核心生存策略，隐蔽的筑巢地点和光滑的巢穴内壁能保护卵和幼虫，充足的食物储备确保幼虫顺利发育，独居生活减少同类竞争，飞行能力强便于觅食和躲避天敌

圣甲虫身体呈椭圆形，体表坚硬光滑，多为黑色或黑褐色，带有金属光泽，头部有坚硬的扁角，用于滚粪球，足粗壮有力，便于推动粪球腐食性，以动物粪便为食，幼虫也以粪便为食栖息在草原、农田、落叶堆等有粪便的环境中，昼出夜伏，善于滚动粪球，行动敏捷，独居生活，繁殖季节会成对活动筑巢：无固定巢穴，将动物粪便滚成圆形粪球，作为食物储备和繁衍场所；繁衍：雌雄圣甲虫共同滚制粪球，将粪球推至隐蔽处，雌虫在粪球上产卵，产卵后用泥土覆盖粪球，幼虫孵化后以粪球为食，粪球既是食物也是巢穴，直至羽化为成虫以“粪球”为核心生存与繁衍策略，粪球既能提供食物，也能保护卵和幼虫，滚动粪球的行为能将粪便分散，促进物质循环，坚硬的体表能抵御部分天敌，行动敏捷便于寻找粪便和躲避危险

蜾蠃身体细长，体表光滑，多为黑色，带有黄色或白色斑纹，翅膀透明，触角细长，腹部呈纺锤形，尾部有毒刺，用于捕猎肉食性，成虫以花蜜为食，幼虫以蜘蛛、毛虫等小型昆虫为食栖息在树枝、墙壁、岩石等隐蔽处，昼出夜伏，善于飞行和捕猎，独居生活，筑巢技艺精巧，具有寄生育幼的特点筑巢：用泥土、唾液混合制成巢穴，巢穴呈管状或瓶状，附着在树枝或墙壁上，内壁光滑；繁衍：捕猎蜘蛛、毛虫等小型昆虫，用毒刺麻痹后放入巢穴，在昆虫体内产卵，封闭巢穴，幼虫孵化后以麻痹的昆虫为食，直至羽化为成虫以“寄生育幼+精巧筑巢"为生存策略，麻痹的昆虫为幼虫提供充足食物，隐蔽的巢穴保护卵和幼虫，毒刺既能捕猎也能防御天敌，飞行能力强便于捕猎和觅食

燕子身体中小型，体表覆盖黑色或褐色羽毛，腹部为白色，翅膀尖长，善于飞行，尾巴呈剪刀状，便于调整飞行方向，喙短而尖，便于捕食昆虫肉食性，以空中飞行的昆虫为食，如蚊子、苍蝇、飞蛾等栖息在人类房屋的屋檐下、横梁上，群居生活，每年春季迁徙归来，秋季迁徙越冬，筑巢技艺精巧，飞行速度快，善于空中捕食筑巢：用泥土、杂草、羽毛、唾液混合制成巢穴，巢穴呈碗状，附着在屋檐下或横梁上，内壁柔软，便于孵化雏鸟；繁衍：春季筑巢后产卵，雌雄共同孵化雏鸟，共同觅食喂养雏鸟，雏鸟长大后学会飞行，跟随亲鸟迁徙以“群居筑巢+迁徙越冬”为生存策略，碗状巢穴能保护卵和雏鸟，群居生活便于互相警戒、共同觅食，快速飞行能力便于捕食和躲避天敌，迁徙行为能适应季节变化，确保生存和繁衍

麻雀身体小型，体表覆盖褐色或灰褐色羽毛，带有黑色斑纹，腹部为白色，头部圆润，喙短而粗，便于啄食谷物和昆虫，翅膀短而圆，善于短距离飞行杂食性，以谷物、草籽、昆虫等为食，适应能力强，可食用多种食物栖息在人类居住的环境中，如房屋周围、树木上、农田里，群居生活，不迁徙，适应性强，昼出夜伏，善于跳跃和短距离飞行，警惕性高筑巢：用杂草、树枝、羽毛等材料筑巢，巢穴呈碗状，多筑在树木缝隙、房屋屋檐下、墙壁缝隙中，结构简单但隐蔽；繁衍：每年春季产卵，雌雄共同孵化雏鸟，共同觅食喂养雏鸟，一年可繁殖多次，繁殖能力强以“适应力强+群居繁衍"为生存策略，杂食性和广泛的栖息范围能适应不同环境，群居生活便于互相警戒，繁殖能力强确保种群延续，警惕性高能有效躲避天敌，短距离飞行便于觅食和躲避危险

2.对比笔记参考答案（贴合文本，合理即可）

（1）外形差异：前八卷核心昆虫（竹节虫、步甲等）外形侧重适配防御、捕食需求，如竹节虫细长如竹节便于伪装、步甲体表坚硬便于防御；第九卷核心生物（石蜂、燕子等）外形高度适配筑巢、繁衍和飞行需求，如石蜂后足粗壮便于携带筑巢材料、燕子翅膀尖长便于飞行、圣甲虫头部扁角便于滚粪球，整体外形与筑巢、繁衍行为高度融合。

（2）习性与行为重点差异：前八卷昆虫侧重被动的防御行为（拟态、拟死等）和主动的捕食、寄生行为，行为重点是“生存防御”；第九卷生物侧重主动的筑巢技艺和繁衍行为，行为重点是“物种延续”，如石蜂筑巢育幼、圣甲虫滚粪球繁衍、燕子筑巢孵化雏鸟，部分生物还具有迁徙、群居等适配繁衍的习性。

（3）法布尔观察重点差异：前八卷侧重观察昆虫的防御行为、捕食行为的触发条件、表现形式及与环境的关联；第九卷侧重观察生物的筑巢技艺（筑巢地点、材料、流程

_____________、结构）、繁衍行为（产卵、育幼、繁衍策略）的细节，以及这些行为与生存环境、物种延续的深层关联，更注重探究行为背后的生存逻辑和生态意义，同时延续了前八卷细致、全面、耐心的观察特点。

（4）共同特点：均具有与生存环境高度适配的外形和习性；均能通过独特的行为（防御、捕食、寄生、筑巢、繁衍）保障自身生存和物种延续；法布尔对两类生物的观察均体现了细致性、全面性、耐心性和严谨性，均采用了长期跟踪、实地观察的方法，且都在描写中融入了对生命的敬畏和对自然的热爱，体现了作品“科学性与文学性结合”的特点。

3.摘抄与分析参考答案（任选其一即可）

（1）语句：石蜂用它粗壮的后足捧着湿润的泥土，一点一点地涂抹在岩石缝隙的边缘，每涂抹一次，就用头部轻轻按压，确保泥土牢固贴合，直到巢穴的雏形慢慢显现。

（2）分析：体现了法布尔观察的细致性和耐心性，他精准捕捉到石蜂筑巢时“捧泥土"涂抹”“按压"等细微动作，详细记录了筑巢的具体过程，可见其观察时专注、细致，能捕捉到昆虫行为的关键细节，符合其严谨求实的观察特点。

补充示例：

（1）语句：圣甲虫滚动粪球时，会用头部的扁角顶住粪球，前足用力蹬地，后足辅助推动，遇到障碍物时，会调整方向，甚至会倒推粪球，直到将其推至隐蔽的地方。

（2）分析：体现了法布尔观察的细致性和全面性，他不仅记录了圣甲虫滚粪球的整体行为，还细致描写了其使用的身体部位、具体动作，以及遇到障碍物时的应对方式，全面展现了圣甲虫的行为特点，体现了其严谨、耐心的观察精神。

（二）提升任务参考答案

1.石蜂和圣甲虫筑巢、繁衍行为体现的生存智慧

石蜂的生存智慧：一是筑巢选址极具针对性，选择隐蔽、干燥的岩石缝隙或墙壁缝隙，能有效躲避天敌、遮挡风雨，保护卵和幼虫的安全；二是筑巢材料和结构精巧，用泥土与唾液混合制成的巢穴，内壁光滑，还分为多个小室，既能为卵和幼虫提供舒适的生长环境，也能分隔不同的发育阶段，避免相互干扰；三是繁衍时提前储备充足的食物（花蜜和花粉的混合物），确保幼虫孵化后无需外出觅食，降低生存风险，同时产卵后封闭巢穴，进一步提升卵和幼虫的存活率，体现了对后代的保护意识，适配其独居生活的习性，减少同类竞争。

圣甲虫的生存智慧：一是以粪球为核心构建生存与繁衍体系，粪球既是自身的食物储备，也是幼虫的食物来源和巢穴，实现了“一物多用”，高效利用环境资源；二是滚粪球的行为不仅能为自身和后代储存食物，还能将动物粪便分散，促进物质循环，间接改善生存环境；三是繁衍时雌雄协作滚制粪球，并将粪球推至隐蔽处，产卵后用泥土覆盖，既能保护卵和幼虫免受天敌伤害，也能为幼虫提供稳定的食物供应，坚硬的体表和敏捷的行动，进一步提升了自身的生存能力，适配其腐食性的生活习性。

2.法布尔科学精神的延续与深化

延续：①细致性与耐心性的延续，法布尔依然坚持长期跟踪观察，精准捕捉昆虫行为的细微细节，如观察石蜂筑巢时的每一个动作、圣甲虫滚粪球的姿势、蜾蠃麻痹猎物的过程，甚至花费数周时间记录幼虫的发育情况，与前八卷观察竹节虫、步甲、泥蜂等昆虫时的细致耐心保持一致；②严谨求实的延续，他不主观臆断，而是通过实地观察、反复验证得出结论，如为了探究圣甲虫粪球与繁衍的关联，他多次观察雌雄圣甲虫的协作行为，甚至人为干预粪球的存放位置，验证粪球对幼虫存活的重要性，延续了前八卷“如实记录、严谨探究"的核心精神；③热爱自然、敬畏生命的延续，他在描写中依然融入了对昆虫的尊重和对自然的热爱，不将昆虫视为“低级生物”，而是客观展现其生存智慧，体现了与前八卷一致的人文情怀。

深化：①探究深度的深化，前八卷侧重观察昆虫的表面行为（防御、捕食、寄生），而第九卷中，法布尔更注重探究行为背后的深层逻辑，如探究石蜂筑巢选址、材料选择与生存环境的适配性，圣甲虫滚粪球行为与物种延续的关联，不再局限于“是什么”，更深入探究“为什么”；②探究范围的深化，前八卷主要聚焦昆虫的单一行为，第九卷则将昆虫（石蜂、蜾蠃、圣甲虫）及鸟类（燕子、麻雀）的筑巢、繁衍行为与生态环境、物种多样性结合起来，探究这些行为对生态平衡的意义，如通过观察麻雀、燕子的筑巢策略，思考生物行为与人类环境的关联，深化了对“生命繁衍与自然适配"生态理念的探究；③探究方法的深化，在延续长期观察的基础上，增加了对比探究、实验探究的方法，如对比石蜂、燕子、麻雀的筑巢差异，通过人为干预验证昆虫筑巢的技巧，让探究更具科学性和说服力。

3.“科学性与文学性结合”特点的体现（任选一种生物即可）

示例1：石蜂

科学性：精准介绍石蜂的外形特点（身体中小型、体表有绒毛、后足粗壮）、食性（植食性，以花蜜、花粉为食）、筑巢材料（泥土、唾液）、筑巢流程（选址—备料—搭建—产卵—封闭）和繁衍机制，准确传递石蜂的生物特性，符合科普文本的科学性要求；同时客观记录石蜂筑巢与繁衍的细节，体现法布尔严谨的观察和探究，确保内容的真实性和准确性。

文学性：运用生动形象的描写，如“石蜂像一位技艺精湛的工匠，用后足捧着湿润的泥土，小心翼翼地涂抹在缝隙中，每一个动作都精准而轻柔”，将石蜂拟人化，赋予其“工匠”的形象，让枯燥的生物知识变得生动有趣；语言优美流畅，用词精准且富有感染力，贴合《昆虫记》“用文学的笔触写科学"的特点，同时融入作者对石蜂筑巢智慧的赞叹，让文本兼具科学性与感染力。

示例2：圣甲虫

科学性：准确介绍圣甲虫的外形特征（椭圆形、体表坚硬光滑、头部有扁角）、食性（腐食性，以动物粪便为食）、滚粪球的行为机制和繁衍策略，清晰说明粪球在其生存与繁衍中的作用，内容严谨、准确，符合科普作品的科学性要求；同时记录法布尔的观察过程和探究结论，体现其严谨的科学精神。

文学性：运用诙谐幽默、生动形象的语言，如“圣甲虫是自然界的‘清洁工’，推着它的‘粪球宝藏’，在草原上忙碌着，仿佛在守护自己的珍贵财富”，将圣甲虫拟人化，赋予其生动的形象；通过细节描写，如“它用扁角顶住粪球，前足蹬地，后足发力，一步一步地推动着粪球，即使遇到小土坡，也绝不放弃”，展现圣甲虫的行为特点，让读者仿佛身临其境，贴合《昆虫记》“用文学的笔触写科学”的核心特点，同时融入作者的观察感悟，让文本既有科学严谨性，又有文学感染力。

4.观察与探究的启示及运用计划

启示：从法布尔的观察和探究过程中，我明白了严谨求实、坚持不懈、细致耐心是开展科学探究的核心品质，只有静下心来长期跟踪、细致观察，才能发现事物的本质和规律；同时，我也懂得了要尊重自然、敬畏生命，以平等的视角看待每一种生物，发现它们的生存智慧；此外，法布尔将观察与思考、实验相结合的探究方法，也让我明白，科学探究不仅需要细致的观察，还需要主动思考、反复验证，才能得出准确的结论。

运用计划：今后，我会借鉴法布尔的观察方法，在生活中主动观察身边的生物（如昆虫、鸟类），制定详细的观察计划，每天固定时间观察，如实记录生物的外形、行为、生活习性等细节，尤其关注它们的筑巢、繁衍等行为；在观察过程中，主动思考生物行为背后的原因，如观察燕子筑巢时，思考其选址、材料选择与生存环境的关联；同时，尝试开展简单的对比探究，如对比不同环境下昆虫的行为差异，并用文字、图片等形式记录探究过程和发现；遇到疑问时，主动查阅资料、请教老师和同学，像法布尔一样，保持对自然的好奇心和探究欲，培养自己的科学思维和实践能力。

（三）拓展任务参考答案（任选其一即可）

示例1：专题探究报告

昆虫筑巢与繁衍行为探究报告

一、探究主题：《昆虫记》第九卷核心生物筑巢与繁衍行为的生存智慧探究

二、探究目的：通过深入阅读《昆虫记》第九卷，结合自身观察，梳理石蜂、圣甲虫、蜾蠃等核心昆虫及燕子、麻雀等鸟类的筑巢与繁衍行为，探究其行为背后的生存逻辑和生态意义，体会法布尔的科学精神，提升自身的观察能力和探究能力，树立“生命繁衍与自然适配"的生态理念。

三、探究方法：1.文本研读法：认真阅读《昆虫记》第九卷中石蜂、圣甲虫、蜾蠃等生物的相关章节，圈画关键信息，梳理筑巢与繁衍行为的细节；2.观察法：观察身边具有筑巢、繁衍行为的生物（如燕子、麻雀），记录其行为特点，与文本内容对比分析；3.对比探究法：对比不同生物的筑巢材料、选址、繁衍策略，分析其差异及适配性；4.文献查阅法：查阅相关科普资料，补充生物筑巢与繁衍的相关知识，深化探究。

四、探究内容：1.核心生物筑巢行为探究：梳理石蜂、圣甲虫、蜾蠃等昆虫及燕子、麻雀等鸟类的筑巢选址、材料、流程和结构，分析不同筑巢方式的特点；2.核心生物繁衍行为探究：记录各类生物的产卵、育幼、繁衍策略，探究其与物种延续的关联；3.生存智慧分析：结合文本细节和观察结果，分析筑巢与繁衍行为如何帮助生物适应环境、躲避天敌、保障后代存活；4.生态意义探究：探究这些筑巢与繁衍行为对维持物种多样性、促进生态平衡的作用。

五、探究结论：通过探究发现，《昆虫记》第九卷中的核心生物（石蜂、圣甲虫、蜾蠃等昆虫及燕子、麻雀等鸟类），其筑巢与繁衍行为均与自身习性、生存环境高度适配，体现了独特的生存智慧：石蜂的精巧筑巢能有效保护卵和幼虫，圣甲虫的粪球策略实现了食物与巢穴的统一，蜾蠃的寄生育幼为幼虫提供了充足食物，燕子的群居筑巢和迁徙行为适配季节变化，麻雀的杂食性和简单筑巢适配人类居住环境。这些行为不仅保障了自身的生存和物种的延续，还在一定程度上促进了生态循环，维持了生态平衡。同时，法布尔通过长期细致的观察，精准记录了这些行为，体现了其严谨求实、坚持不懈的科学精神，也让我们看到了生物世界的奇妙与美好，延续了前八卷“用文学的笔触写科学”的特点。

六、探究感悟：通过本次探究，我深刻体会到了生物的生存智慧和自然规律的神奇，也明白了法布尔之所以能写出《昆虫记》这样的经典作品，离不开他的细致观察、耐心坚持和对自然的热爱。每一种生物的筑巢与繁衍行为，都是长期适应自然的结果，它们共同构成了丰富多彩的生态系统。今后，我会更加关注自然、敬畏生命，主动学习科普知识，借鉴法布尔的探究方法，开展更多的观察与探究活动，培养自己的科学思维和生态保护意识。

示例2：科普短文

石蜂：自然界的筑巢工匠

在昆虫世界中，石蜂无疑是最精湛的筑巢工匠之一。它身形小巧，体表覆盖着细密的绒毛，黑色或褐色的身躯上点缀着黄色斑纹，透明的翅膀轻盈灵动，粗壮的后足是它筑巢的“得力工具”，专为携带筑巢材料而生。

石蜂的筑巢技艺堪称精妙。它从不随意选址，偏爱隐蔽、干燥的岩石缝隙或墙壁缝隙，这样的地方既能躲避风雨，也能有效抵御天敌的侵袭。筑巢时，它会用后足捧起湿润的泥土，混合自己的唾液，制成柔软而有粘性的“建筑材料”，再一点一点地涂抹在缝隙边缘，每涂抹一次，就用头部轻轻按压，确保泥土牢固贴合。巢穴建成后，呈圆形或椭圆形，内壁光滑细腻，还会分成多个小室，分别用于产卵和储存食物，分工明确，精巧实用。

繁衍时节，石蜂会提前为后代准备充足的食物，将花蜜和花粉混合成香甜的“营养餐”，放入每个小室中，再产下一枚卵，最后用泥土封闭巢穴。幼虫孵化后，便以这些食物为食，在安全舒适的巢穴中慢慢发育，直至羽化为成虫，开启新的生命循环。石蜂的筑巢与繁衍，处处体现着对生命的敬畏和对环境的适配，也让我们看到了昆虫世界中不为人知的智慧与温情。

示例3：阅读感悟

读《昆虫记》第九卷有感

读完《昆虫记》第九卷，我被昆虫世界的奇妙与生命的坚韧深深震撼，更被法布尔严谨求实、热爱自然的科学精神所感染。这一卷聚焦昆虫的筑巢技艺与繁衍智慧，让我看到了每一种生物都在以自己的方式，努力适应自然、延续生命，也让我对“生命繁衍与自然适配”的生态理念有了更深刻的理解。

石蜂精巧的筑巢、圣甲虫独特的粪球繁衍、蜾蠃的寄生育幼，每一种行为都充满了生存智慧。它们的筑巢选址、材料选择、繁衍策略，都与自身的习性和生存环境高度适配，看似简单的行为，背后是千万年自然选择的结果，是生命为了延续而做出的努力。法布尔用细致入微的观察，将这些不为人知的细节呈现在我们面前，他花费数周甚至数月时间，跟踪观察昆虫的一举一动，不遗漏任何一个细微的动作，这种坚持不懈、严谨求实的精神，值得我们学习，这也是他在前八卷中就体现出的核心科学精神。

更让我触动的是，法布尔在描写中，始终带着对生命的敬畏和对自然的热爱。他不将昆虫视为“低级生物”，而是平等地看待它们，赞美它们的智慧与坚韧。这也让我明白，自然中的每一种生命都有其存在的价值，它们相互依存、相互影响，共同构成了丰富多彩的生态系统。今后，我会以法布尔为榜样，保持对自然的好奇心，主动观察、乐于探究，尊重每一种生命，树立正确的自然观和生命观，用行动守护我们共同的家园。

二、测评练习及答案

《昆虫记》第九卷测评试卷

（满分100分，时间25分钟）

一、基础题（每题3分，共30分）

1.《昆虫记》第九卷的核心探究主题是（）

A.昆虫的捕食行为B.昆虫的防御行为C.昆虫的筑巢技艺与繁衍行为D.昆虫的寄生行为

2.下列生物中，不属于《昆虫记》第九卷核心生物的是（）

A.石蜂B.竹节虫C.圣甲虫D.蜾蠃

3.石蜂的筑巢材料主要是（）

A.杂草、树枝B.泥土、唾液C.粪便D.羽毛、棉花

4.圣甲虫的食性是（）

A.植食性B.肉食性C.腐食性D.杂食性

5.下列关于蜾蠃的说法，错误的是（）

A.体表光滑，多为黑色，带有黄色斑纹B.尾部有毒刺，用于捕猎

C.群居生活，形成庞大的群体D.具有寄生育幼的特点

6.法布尔观察昆虫的核心特点不包括（）

A.细致性B.主观性C.耐心性D.严谨性

7.燕子的筑巢地点多在（）

A.岩石缝隙B.房屋屋檐下、横梁上C.草原、农田D.树木根部

8.下列关于麻雀的说法，正确的是（）

A.善于长距离飞行B.每年春季迁徙、秋季越冬C.杂食性，适应能力强D.筑巢技艺精巧，巢穴结构复杂

9.《昆虫记》最突出的特点是（）

A.科学性与文学性结合B.语言晦涩难懂C.只注重科学记录，缺乏文学性D.侧重描写昆虫的危害

10.第九卷中，法布尔探究昆虫行为的核心目的是（）

A.展示昆虫的奇特B.探究行为背后的生存逻辑与生态意义C.批判昆虫的行为D.单纯记录昆虫的一举一动

二、简答题（每题10分，共30分）

1.简要梳理石蜂的筑巢流程和繁衍行为。

2.对比石蜂和圣甲虫的筑巢与繁衍策略，说说它们的差异及适配性。

3.简要分析法布尔的科学精神在《昆虫记》第九卷中的体现（至少答出2点，结合具体事例）。

三、阅读分析题（20分）

阅读《昆虫记》第九卷中“石蜂的筑巢”片段，回答问题。

“石蜂是天生的建筑师，它的筑巢技艺精湛得令人惊叹。它首先会寻找一处隐蔽、干燥的岩石缝隙，用触角反复探查，确认安全后，便开始准备筑巢材料。它用后足刨取湿润的泥土，混合自己的唾液，制成粘性十足的泥团，再用后足捧着泥团，飞到选定的缝隙处，一点一点地涂抹、按压，让泥团牢固地贴合在缝隙壁上。它的动作精准而轻柔，每涂抹一次，就会用头部轻轻敲击，确保泥土平整光滑。就这样，日复一日，石蜂慢慢搭建出一个圆形的巢穴，巢穴内壁光滑细腻，还会分成多个小室，每个小室都有自己的用途——有的用