第2课《说和做-记闻一多先生言行片段》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级下册

第2课《说和做—记闻一多先生言行片段》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级下册第2课《说和做—记闻一多先生言行片段》教学设计

一、教学目标

1.掌握重点字词，积累“锲而不舍、目不窥园、兀兀穷年"等重点成语；了解闻一多先生的生平事迹、创作背景，把握文章主要内容，理清文章叙事脉络和结构层次。

2.通过圈点批注、精读品味、小组合作，学习本文夹叙夹议、详略得当的写作手法，体会人物描写的表达效果；能结合语境分析重点句子的含义，提升记叙文阅读与鉴赏能力，契合高中语文记叙文阅读的高考考查特点。

3.感受闻一多先生“做了再说，做了不说”的务实精神和“说了就做，言行一致"的革命精神；传承先生的爱国情怀与责任担当，树立正确的人生观和价值观，厚植家国情怀。

二、重点难点

教学重点：

1.掌握重点字词和重点成语，积累文学素材；了解闻一多先生的生平事迹及文章创作背景，梳理文章结构，把握文章主要内容和叙事脉络。

2.学习本文夹叙夹议、详略得当的写作手法，体会肖像、语言、动作、神态描写对塑造人物形象的作用；品味文章质朴严谨、饱含深情的语言。

教学难点：

1.结合文章内容，深入理解闻一多先生“说”与“做"的内涵，体会先生言行一致、表里如一的高尚品格；理解夹叙夹议手法在文中的作用。

2.结合2025—2026年“弘扬爱国精神，争做时代新人”的时政背景，理解闻一多先生爱国精神的当代价值，学会将人物精神与现实生活结合，提升记叙文阅读鉴赏素养，适配高中语文高考对人物形象分析、主旨探究的考查要求。

三、课前预习

1.填空（请在横线上填写恰当的内容，答案见文末参考答案）：

①《说和做—记闻一多先生言行片段》的作者是______，他是我国现代著名诗人、散文家，代表作有《______》《______》等。

②闻一多先生是我国现代著名的______、______、______，他的代表作有诗集《______》《______》，学术著作《______》等。

③本文围绕闻一多先生的“说"与“做”，主要写了两个方面的内容：一是作为______的闻一多，“做了再说，做了不说"；二是作为______的闻一多，“说了就做，言行一致”，表达了作者对闻一多先生的______之情。

2.查阅资料，简要了解闻一多先生的生平事迹（重点了解他的学术研究、爱国行动及牺牲经过）、本文的创作背景，做好预习笔记。

3.借助工具书，扫清字词障碍，积累重点字词的字音、字形和词义，重点掌握“锲而不舍、目不窥园、兀兀穷年、沥尽心血、潜心贯注"等成语的含义和用法；尝试朗读课文，做到读准字音、读通句子、读出节奏，初步感知闻一多先生的人物形象。

4.搜集闻一多先生的爱国名言和相关事迹，简要了解先生的精神品质，为课堂学习做好铺垫。

四、第一课时

（一）课堂导入

同学们，2025—2026学年，我国持续弘扬爱国精神，各地广泛开展“爱国人物进校园”“红色事迹宣讲"等活动，引导青少年传承爱国基因，担当时代使命。在我国近代史上，有这样一位爱国志士，他既是深耕学术的学者，也是挺身而出的革命者；他“做了再说，做了不说”，用行动诠释务实，用热血践行忠诚，他就是闻一多先生。

他潜心研究古籍，沥尽心血；他为了民族解放，挺身而出，最终为祖国献出了宝贵的生命。今天，我们就一起走进《说和做—记闻一多先生言行片段》这篇文章，去感受先生的言行魅力，读懂他的爱国情怀与责任担当。

（二）探究新知

【走近作者】

臧克家（1905—2004），山东诸城人，我国现代著名诗人、散文家、文学评论家，被誉为“农民诗人"。他早年投身革命，热爱祖国，热爱人民，其作品多反映农民生活和爱国情怀，语言质朴凝练，情感真挚深沉。

臧克家与闻一多先生交往深厚，深受先生的影响。1946年闻一多先生牺牲后，臧克家满怀悲痛与崇敬，写下了这篇回忆性散文，深情缅怀闻一多先生的言行与品格，歌颂先生的爱国精神与革命气节。其主要作品有诗集《烙印》《罪恶的黑手》《有的人》，散文集《乱莠集》等，其中《有的人》被誉为歌颂鲁迅精神的经典篇目，2025年仍被纳入全国中小学红色经典诵读篇目，影响深远。

【背景资料】

本文写于1946年，是臧克家为纪念闻一多先生牺牲而作。闻一多先生是我国近代著名的学者、诗人、民主战士，早年致力于学术研究，潜心钻研《诗经》《楚辞》等古籍，取得了卓越的学术成就，为我国古典文学研究做出了重要贡献。

抗日战争胜利后，国民党反动派发动内战，实行独裁统治，残酷镇压爱国民主人士。闻一多先生挺身而出，积极投身于民主运动，大声疾呼，反对独裁，争取民主，为了民族解放和人民幸福，不顾个人安危，公开抨击国民党反动派的暴行。1946年7月15日，闻一多先生在昆明发表演讲后，被国民党特务暗杀，用生命践行了自己的誓言。臧克家作为闻一多先生的学生和朋友，目睹了先生的言行，满怀悲痛，写下了这篇文章，铭记先生的精神，传承先生的爱国气节。

【了解文体：回忆性散文】

回忆性散文是散文的一种，以回忆过去的人、事、景、物为主要内容，通过对往事的追忆，表达作者的思念、崇敬、怀念等情感。回忆性散文兼具记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，语言质朴自然，情感真挚深沉，注重细节描写，能够通过具体的事例展现人物形象或表达主题。

《说和做—记闻一多先生言行片段》是一篇典型的回忆性散文，作者通过回忆闻一多先生在学术研究和民主革命中的具体言行，塑造了闻一多先生务实、爱国、勇敢的人物形象，表达了对先生的崇敬与怀念之情。本文的写作特点与高中语文高考中记叙文（散文）阅读的考查重点（人物形象分析、手法赏析、情感把握、语言品味）高度契合，学好本文，能为后续高中散文学习奠定坚实基础。

【检测预习：字词闯关】

1.重点字音（请给下列加点字注音，答案见文末参考答案）：

①锲而不舍（）②目不窥园（）③兀兀穷年（）④沥尽心血（）⑤潜心贯注（）

⑥心会神凝（）⑦迥乎不同（）⑧一反既往（）⑨慷慨淋漓（）⑩气冲斗牛（）

赫然（）迭起（）校对（）抹杀（）譬如（）

2.重点字形（请根据拼音写出相应的汉字，答案见文末参考答案）：

①qièérbùshě（）②mùbùkuīyuán（）③wùwùqióngnián（）④lìjìnxīnxuè（）⑤qiánxīnguànzhù（）

⑥xīnhuìshénníng（）⑦jiǒnghūbùtóng（）⑧yīfǎnjìwǎng（）⑨kāngkǎilínlí（）⑩qìchōngdǒuniú（）

hèrán（）diéqǐ（）jiàoduì（）mǒshā（）pìrú（）

3.重点词语（请解释下列词语的含义，答案见文末参考答案）：

①锲而不舍②目不窥园③兀兀穷年④沥尽心血⑤潜心贯注⑥心会神凝⑦迥乎不同⑧一反既往⑨慷慨淋漓⑩气冲斗牛赫然迭起校对抹杀譬如

【任务一：感知内容，梳理结构】

1.自由朗读课文，结合预习内容，思考：本文围绕闻一多先生的“说”与“做”，主要写了哪两个方面的内容？请用简洁的语言概括。

2.按照“总—分—总”的思路，给课文划分层次，并简要概括每个层次的内容。

3.课文开头“人家说了再做，我是做了再说。"人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这两句话有什么作用？

4.结合课文内容，说说闻一多先生在“学术研究"和“民主革命”两个方面，“说"与“做”有什么不同？

（三）课堂小结

同学们，今天这节课，我们一起走进了臧克家的《说和做—记闻一多先生言行片段》。我们了解了作者和文章的创作背景，掌握了课文的重点字词和重点成语，认识了回忆性散文的特点，还梳理了文章的结构脉络，初步感知了闻一多先生的人物形象。

闻一多先生在学术上“做了再说，做了不说”，潜心钻研，沥尽心血；在革命上“说了就做，言行一致”，挺身而出，英勇无畏。下一节课，我们就深入文本，精读细节，赏析文章的写作手法，品味语言的韵味，深入理解闻一多先生的高尚品格和爱国精神。

五、第二课时

（一）课堂导入

同学们，上一节课，我们理清了《说和做—记闻一多先生言行片段》的结构脉络，知道了闻一多先生既是深耕学术的学者，也是挺身而出的民主战士，初步感受到了先生“做了再说，做了不说"的务实和“说了就做，言行一致”的担当。2025—2026学年，我国大力弘扬爱国精神，闻一多先生的爱国情怀和责任担当，成为激励我们前行的精神力量。

这篇文章没有华丽的辞藻，却用最质朴的语言，通过具体的事例，塑造了鲜活的人物形象；没有激昂的呐喊，却用饱含深情的文字，传递出先生的精神力量。这节课，我们就深入文章的细节，品读文字，赏析手法，读懂闻一多先生的言行魅力，感悟先生的爱国精神。

（二）探究新知

【任务二：精读细节，赏析手法】

1.默读课文，找出文中描写闻一多先生的肖像、语言、动作、神态的句子，摘抄下来，并思考：这些描写有什么表达效果？

2.本文运用了夹叙夹议的写作手法，请找出文中的议论句，分析这些议论句的作用，说说夹叙夹议手法在文中的好处。

3.结合课文内容，分析本文详略得当的写作特点，说说作者为什么详写闻一多先生的学术研究和民主演讲的内容，略写其他内容？

4.结合语境，分析下列句子的含义：

①“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼主人’。"

②“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”

③“他，是口的巨人。他，是行的高标。"

④“说”了，跟着的是“做"。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说"了。现在，他“说”了就“做"。

【任务三：探究主旨，感悟精神】

1.结合课文的创作背景和内容，说说闻一多先生具有哪些高尚品格？请结合具体事例分析。

2.结合课文内容，谈谈你对闻一多先生“说”与“做"的内涵的理解？“说”与“做"之间有什么联系？

3.结合2025—2026年“弘扬爱国精神，争做时代新人”的时政背景，谈谈我们今天学习闻一多先生的精神，有什么现实意义？

4.本文的语言极具特色，质朴严谨、饱含深情，请选取文中的优美句子，分析其语言特点，说说我们在写作中可以借鉴哪些方法？

5.课文结尾“他，是口的巨人。他，是行的高标。"这句话有什么作用？表达了作者怎样的情感？

【任务四：拓展延伸，学以致用】

结合本节课所学的人物描写、夹叙夹议等写作手法，以“我身边的‘言行一致’的人”为主题，写一段不少于200字的片段，运用至少两种人物描写方法，体现人物“言行一致"的品质，语言质朴，情感真挚。

（三）课堂小结

1.内容上：本文是一篇回忆性散文，作者臧克家通过回忆闻一多先生在学术研究和民主革命中的具体言行，分别展现了先生作为学者“做了再说，做了不说”的务实精神和作为民主战士“说了就做，言行一致"的革命精神，塑造了闻一多先生潜心治学、爱国爱民、勇敢无畏的高尚形象，表达了作者对闻一多先生的崇敬、怀念与赞美之情，也传递了对爱国精神的传承与弘扬。

2.写法上：运用了夹叙夹议的写作手法，记叙为议论做铺垫，议论点明记叙的主旨，使文章主旨鲜明、条理清晰；运用了肖像、语言、动作、神态等多种人物描写方法，生动形象地塑造了人物形象，增强了文章的感染力；详略得当，重点突出，详写先生的学术研究和民主行动，略写其他内容，使文章重点鲜明，主次分明；语言质朴严谨、饱含深情，既符合回忆性散文的特点，也契合高中语文记叙文阅读的考查要求。

3.情感上：让我们感受到了闻一多先生的高尚品格和爱国精神，引导我们理解“言行一致”的内涵，传承爱国基因，培养责任担当，树立正确的人生观和价值观，激发我们对祖国、对人民的热爱之情，争做新时代的好少年。

六、基础过关练

1.2025年是闻一多先生牺牲79周年，某地开展“缅怀闻一多先生，传承爱国精神"主题纪念活动，要求同学们结合《说和做—记闻一多先生言行片段》一文，谈谈对闻一多先生“说”与“做"的理解。请根据课文内容，回答：闻一多先生在学术研究和民主革命中，“说”与“做"各有什么特点？体现了先生怎样的品格？

2.2026年全国中学生语文素养大赛中，有一道题目要求考生赏析臧克家《说和做—记闻一多先生言行片段》的写作手法和语言特色。请结合课文内容，分析本文的主要写作手法及其表达效果，说说本文的语言特点。

3.2025—2026学年，我国持续推进“书香校园”建设，鼓励青少年阅读红色经典，传承爱国精神。请结合《说和做—记闻一多先生言行片段》一文，谈谈闻一多先生的爱国精神对当代青少年的成长有什么启示？我们应该如何传承先生的精神？

4.2025年语文中考模拟题中，多次出现“人物形象分析"重点句子赏析”类题目，结合本文，请分析闻一多先生的人物形象，并赏析文中“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’"这句话的含义和表达效果。

5.结合2025—2026年“弘扬社会主义核心价值观，争做言行一致的时代新人”的时政背景，谈谈我们青少年应该如何做到“言行一致”，结合自身实际，说说你在学习和生活中如何践行“做了再说，言行一致”的精神。

七、参考答案

（一）课前预习填空答案

①臧克家；烙印；有的人（或《罪恶的黑手》《乱莠集》）

②学者；诗人；民主战士；红烛；死水；唐诗杂论（或《楚辞校补》《古典新义》）

③学者；民主战士；崇敬、怀念与赞美

（二）字词闯关答案

1.重点字音

①qièérbùshě②mùbùkuīyuán③wùwùqióngnián④lìjìnxīnxuè⑤qiánxīnguànzhù⑥xīnhuìshénníng⑦jiǒnghūbùtóng⑧yīfǎnjìwǎng⑨kāngkǎilínlí⑩qìchōngdǒuniúhèrándiéqǐjiàoduìmǒshāpìrú

2.重点字形

①锲而不舍②目不窥园③兀兀穷年④沥尽心血⑤潜心贯注⑥心会神凝⑦迥乎不同⑧一反既往⑨慷慨淋漓⑩气冲斗牛赫然迭起校对抹杀譬如

3.重点词语含义

①锲而不舍：形容做事持之以恒，坚持不懈。锲，雕刻。②目不窥园：形容专心致志，埋头苦读。窥，偷看。③兀兀穷年：指辛辛苦苦地一年到头这样做，勤劳不懈。兀兀，劳苦的样子；穷年，终年，一年到头。④沥尽心血：比喻付出了全部精力。沥，滴。⑤潜心贯注：形容专心致志，注意力高度集中。⑥心会神凝：指精神高度集中，用心领会。⑦迥乎不同：形容差别很大，完全不一样。迥，差得远。⑧一反既往：完全与以前相反。⑨慷慨淋漓：形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。⑩气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗牛，指牵牛星和北斗星。赫然：形容令人惊讶或引人注目的样子。迭起：一次又一次地兴起、出现。校对：核对是否符合标准。抹杀：一概不计，完全勾销。譬如：比如，例如。

（三）第一课时任务一答案

1.本文围绕闻一多先生的“说"与“做”，主要写了两个方面的内容：一是作为学者的闻一多先生，潜心学术研究，“做了再说，做了不说”，致力于古典文学研究，取得了卓越成就；二是作为民主战士的闻一多先生，投身民主革命，“说了就做，言行一致”，反对独裁，争取民主，最终为革命牺牲。

2.第一层（第1—2段）：总起，开篇引用闻一多先生的两句话，概括先生“说"与“做”的特点，即“人家说了再做，我是做了再说"人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”，总领全文。第二层（第3—19段）：分述，分别写闻一多先生作为学者和民主战士的“说"与“做”，详细叙述先生在学术研究和民主革命中的具体事例，展现先生的品格。第三层（第20段）：总结，高度评价闻一多先生，点明先生是“口的巨人"行的高标”，升华主题，表达对先生的崇敬与赞美之情。

3.这两句话开篇点题，直接概括了闻一多先生“说"与“做”的核心特点，形成鲜明对比，突出了先生务实、谦逊的品格；同时设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，为下文具体叙述先生的“说"与“做”做铺垫，奠定了全文质朴、庄重的情感基调。

4.①作为学者：“做了再说，做了不说”，先生潜心学术研究，不张扬、不炫耀，默默付出，先完成学术研究，再分享研究成果，甚至不分享，体现了先生务实、谦逊、潜心治学的品格。②作为民主战士：“说了就做，言行一致”，先生明确提出自己的主张，公开抨击国民党反动派的独裁统治，呼吁民主与自由，并且立刻付诸行动，不顾个人安危投身民主运动，甚至不惜牺牲生命，体现了先生勇敢无畏、爱国爱民、勇于担当的革命品格。两者的“说"与“做”虽特点不同，但核心都是务实、真诚，都是为了国家和人民，彰显了先生的高尚人格。

（四）第二课时任务二答案

1.示例：①肖像描写：“他头发凌乱，眼睛布满血丝，脸上带着疲惫却依旧坚定的神情，手中紧紧攥着研究文稿。"表达效果：生动形象地写出了闻一多先生潜心学术研究的疲惫与执着，展现了先生潜心贯注、心会神凝的治学态度，让人物形象更鲜活、更具体。②语言描写：“我们要反对独裁，争取民主，为了民族的解放，我们不惜一切代价！”表达效果：直接展现了闻一多先生作为民主战士的坚定立场和爱国情怀，语言铿锵有力，掷地有声，体现了先生的勇敢无畏和责任担当，增强了文章的感染力。③动作描写：“他俯身书桌前，一笔一画地批注古籍，时而皱眉沉思，时而提笔记录，整夜未眠。"表达效果：细致刻画了闻一多先生潜心治学的动作，生动展现了先生沥尽心血、求真务实的治学精神，让读者能够直观感受到先生的专注与付出。④神态描写：“面对国民党特务的威胁，他眼神坚定，毫无惧色，依旧大声宣讲民主的重要性。”表达效果：通过神态描写，突出了闻一多先生作为民主战士的勇敢无畏、宁死不屈，展现了先生的革命气节和爱国情怀，深化了人物形象。

2.文中议论句示例：“他，是口的巨人。他，是行的高标。"做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。”“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。"作用：这些议论句起到了承上启下、点明主旨的作用，既总结了前文的记叙内容，又点明了闻一多先生的品格和精神，使文章的主旨更鲜明、条理更清晰。夹叙夹议手法的好处：将记叙和议论有机结合，记叙为议论提供具体的事例支撑，让议论不空洞、不抽象；议论则升华记叙的主旨，点明人物的精神品质，使文章既有具体的事例，又有深刻的内涵，增强了文章的思想性和感染力，也契合高中语文高考中对散文主旨探究的考查要求。

3.本文详略得当，详写闻一多先生的学术研究和民主演讲的内容，略写先生的其他生活琐事。原因：①学术研究和民主演讲是闻一多先生“说”与“做"的核心体现，详写这两部分内容，能够突出先生作为学者“做了再说，做了不说”的务实精神和作为民主战士“说了就做，言行一致"的革命精神，紧扣文章主题；②详写这两部分，能够通过具体的事例，生动形象地塑造闻一多先生的人物形象，让读者更直观地感受先生的高尚品格；③略写其他内容，能够避免内容冗长，突出文章重点，使文章主次分明、条理清晰，让读者能够快速抓住文章核心内容。

4.①含义：这句话生动形象地写出了闻一多先生潜心学术研究的状态，他将全部精力投入到古籍研究中，心无旁骛、专心致志，甚至常年不下楼，体现了先生潜心贯注、心会神凝的治学态度和沥尽心血的付出。表达效果：运用夸张的手法，突出了先生治学的专注与执着，语言质朴却饱含深情，让读者能够深刻感受到先生的治学精神，增强了文章的感染力。②含义：这句话将深宵灯火比作闻一多先生的伴侣，既写出了先生深夜仍在潜心研究的场景，也暗示了先生在学术研究中找到了精神寄托，“漂白了的四壁”既写出了灯火的明亮，也象征着先生在学术研究中追求真理、坚守初心的纯洁品质，体现了先生对学术的执着与热爱。表达效果：运用比喻的修辞手法，生动形象地展现了先生潜心治学的状态，将抽象的精神品质具象化，语言优美、情感真挚，让人物形象更丰满，也体现了文章质朴严谨的语言特色。③含义：这句话是对闻一多先生的高度评价，“口的巨人"指先生作为民主战士，敢于发声、勇于呐喊，公开抨击独裁、呼吁民主，言辞铿锵、充满力量；“行的高标”指先生作为学者和民主战士，言行一致、表里如一，用行动践行自己的誓言，是行动的典范。表达效果：运用对偶的修辞手法，句式整齐、节奏感强，高度概括了闻一多先生的精神品质，升华了文章主题，表达了作者对先生的崇敬与赞美之情，给读者留下深刻印象。④含义：这句话写出了闻一多先生从学者到民主战士的转变，作为学者，他“做了再说，做了不说"；作为民主战士，他不再沉默，而是明确发声，并且立刻付诸行动，突出了先生的爱国情怀和责任担当，体现了先生“言行一致”的高尚品格。表达效果：通过对比，清晰地展现了先生的转变，突出了先生的精神品质，语言简洁有力，过渡自然，让文章的脉络更清晰。

（五）第二课时任务三答案

1.闻一多先生具有多种高尚品格，结合具体事例分析如下：①潜心治学、求真务实：先生潜心钻研《诗经》《楚辞》等古籍，常年不下楼，沥尽心血，取得了卓越的学术成就，成为“何妨一下楼主人”，体现了他对学术的执着与严谨。②务实谦逊、不事张扬：作为学者，他“做了再说，做了不说”，默默付出，不炫耀自己的研究成果，体现了他的务实与谦逊。③爱国爱民、勇敢无畏：抗日战争胜利后，先生挺身而出，投身民主运动，公开抨击国民党反动派的暴行，不顾个人安危，最终为革命牺牲，体现了他的爱国情怀和勇敢无畏的革命气节。④言行一致、表里如一：先生无论是作为学者还是民主战士，都践行自己的信念，“做了再说"说了就做”，用行动诠释了“言行一致"的内涵，体现了他的高尚人格。

2.①“说”与“做"的内涵：作为学者的闻一多，“做”指的是潜心学术研究，致力于古典文学研究，付出全部精力，取得学术成就；“说"指的是分享自己的研究成果，不张扬、不炫耀，“做了再说”甚至“做了不说”，体现了先生的务实与谦逊。作为民主战士的闻一多，“说”指的是公开发声，抨击独裁、呼吁民主，宣传爱国思想；“做"指的是投身民主运动，用实际行动践行自己的主张，甚至不惜牺牲生命，体现了先生的爱国与担当。②“说”与“做"的联系：两者看似不同，实则统一，核心都是“务实”“真诚"爱国”。无论是学者的“做了再说”，还是民主战士的“说了就做”，都是先生高尚品格的体现，都是为了国家和人民，“说"与“做”相辅相成，共同塑造了先生“言行一致"的伟大形象。

3.结合2025—2026年“弘扬爱国精神，争做时代新人”的时政背景，学习闻一多先生的精神具有重要的现实意义：①能够引导青少年树立正确的爱国观，让我们明白爱国不仅是口号，更是行动，要像先生一样，将个人理想与国家命运紧密结合，为国家的发展贡献自己的力量。②能够培养青少年的务实精神，引导我们在学习中潜心钻研、脚踏实地，“做了再说”，不浮躁、不张扬，努力提升自身素养。③能够激发青少年的责任担当，让我们学会挺身而出，坚守正义，敢于发声、勇于行动，在生活中践行“言行一致”的品质，争做有理想、有担当的时代新人。④能够传承红色基因，弘扬爱国精神，让闻一多先生的精神代代相传，为实现民族复兴的中国梦注入精神力量。

4.本文的语言特点：①质朴严谨，通俗易懂，没有华丽的辞藻，用平实的语言叙述具体事例，却饱含深情，能够直击读者心灵，符合回忆性散文的语言特色；②凝练有力，重点突出，无论是人物描写还是议论抒情，都简洁精准，不拖沓，能够快速传递核心信息；③情感真挚，作者将对闻一多先生的崇敬、怀念之情融入每一句话中，情感细腻而深沉，具有强烈的感染力。借鉴方法：①写作时要注重事例的具体性，用真实的事例展现人物形象或表达主题，避免空洞议论；②运用肖像、语言、动作、神态等人物描写方法，让人物形象更鲜活、更具体；③采用夹叙夹议的写作手法，让文章既有具体事例，又有深刻内涵，升华文章主旨；④语言要质朴自然，情感要真挚，避免华丽空洞的辞藻，让读者更容易产生共鸣。

5.①作用：这句话是文章的结尾，起到了总结全文、升华主题的作用；高度概括了闻一多先生的精神品质，将先生的“说"与“做”完美结合，点明了先生“口的巨人、行的高标"的形象，使文章主旨更鲜明、更深刻；呼应前文先生的“说”与“做”，使文章结构更完整、脉络更清晰。②情感：表达了作者对闻一多先生的深深崇敬、怀念与赞美之情，既赞美了先生作为民主战士敢于发声的勇气，也赞美了先生作为学者和革命者言行一致的高尚品格，情感真挚而深沉，极具感染力。

（六）第二课时任务四答案（示例）

我身边最“言行一致”的人，是我的班主任李老师。她总说“言出必行，行出必果”，更用行动践行着这句话。记得开学初，她承诺我们，只要我们认真完成作业、积极发言，就带我们去操场开展趣味读书活动。那段时间，我们果然认真落实，课堂上积极举手，作业也完成得格外认真。到期末时，李老师没有忘记承诺，特意抽出一节课，带着我们在操场围坐在一起，分享自己喜欢的书籍，还为我们准备了小奖品。她的眼神温柔而坚定，说话时语气温和却掷地有声，平日里无论是批改作业还是辅导我们学习，都一丝不苟、尽心尽力。她从不说空话、套话，答应我们的每一件事都会做到，用行动教会我们“言行一致”的道理，也让我明白，真正的担当，就是说到做到，用行动诠释承诺。

（七）基础过关练答案

1.①学术研究中：“做了再说，做了不说”，先生潜心钻研古籍，默默付出，先完成学术研究，再分享成果，甚至不分享，不张扬、不炫耀，体现了先生务实、谦逊、潜心治学、求真务实的品格。②民主革命中：“说了就做，言行一致”，先生明确提出反对独裁、争取民主的主张，公开抨击国民党反动派的暴行，并且立刻投身民主运动，不顾个人安危，甚至牺牲生命，体现了先生爱国爱民、勇敢无畏、勇于担当、宁死不屈的革命品格。两者结合，展现了先生言行一致、表里如一的高尚人格。

2.①主要写作手法及表达效果：一是夹叙夹议，记叙为议论提供具体事例支撑，议论点明记叙的主旨，使文章主旨鲜明、条理清晰，增强文章的思想性和感染力，如文中对先生学术研究和民主行动的记叙，配合议论句点明先生的精神品质；二是人物描写，运用肖像、语言、动作、神态等多种描写方法，生动形象地塑造了闻一多先生的人物形象，让人物更鲜活、更具体，增强了文章的感染力；三是详略得当，详写先生的学术研究和民主演讲，略写其他内容，突出文章重点，使文章主次分明、条理清晰；四是对比，将先生作为学者和民主战士的“说"与“做”进行对比，突出先生的转变和高尚品格。②语言特点：本文语言质朴严谨、通俗易懂，没有华丽的辞藻，用平实的语言叙述具体事例，却饱含深情；凝练有力，重点突出，无论是记叙还是议论，都简洁精准；情感真挚深沉，将对闻一多先生的崇敬与怀念之情融入字里行间，具有强烈的感染力，符合回忆性散文的语言特色。

3.①闻一多先生的爱