2025-2026学年大班教案封面图片

-1-2025-2026学年大班教案封面图片教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析本封面图片以“2025-2026学年大班”为主题，紧扣课本中“我的成长”“多彩的幼儿园”等核心单元内容。图片主体呈现幼儿在自然探索、游戏互动中的生动场景，搭配季节元素与童趣插画，直观体现课本“亲近自然”“合作分享”的教育理念，能有效激发幼儿对学习活动的兴趣，为后续主题课程实施提供视觉引导与情感铺垫。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿亲近自然的兴趣，激发探究欲望；发展合作交往能力，学会分享互助；增强自我认知，表达成长体验；萌发热爱集体、积极生活的情感。教学难点与重点1.教学重点：

-自然观察能力：引导幼儿通过图片/实物识别季节特征（如树叶变色、雪花），对应课本“多彩的季节”单元。

-合作交往技能：组织分组游戏，强调轮流、分享规则（如共同搭建积木），落实课本“好朋友”章节实践要求。

-自我表达训练：鼓励幼儿用完整语句描述成长经历（如“我会自己穿衣服”），紧扣课本“我的本领”主题。

2.教学难点：

-规则内化困难：幼儿在游戏中易争抢材料（如争当小组长），需通过情景模拟（如“小值日生”角色扮演）强化秩序意识。

-表达不完整：部分幼儿描述事件时语句零碎（如“玩……丢……”），教师需用“先……再……然后……”句式引导，结合课本“讲故事”范例练习。

-情绪管理薄弱：合作冲突时易哭闹（如争抢玩具），需结合课本“心情小管家”单元，用情绪卡片识别并疏导情绪。教学资源软硬件资源：季节特征实物（落叶、雪花模型）、合作搭建积木套装、情绪识别卡片、多媒体投影仪、幼儿园教学管理系统。

课程平台：幼儿园主题活动资源库、班级成长记录电子档案。

信息化资源：季节变化动画儿歌、合作分享情景视频、成长故事电子绘本。

教学手段：情景模拟游戏、小组合作活动、角色扮演体验、实物观察操作、儿歌创编练习。教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，问题引思（5分钟）**

教师手持落叶、雪花模型走进教室，播放“四季变化”动画儿歌（静音），创设“季节小侦探”情境：“今天老师带来了神秘的季节礼物，谁能当小侦探，告诉大家这些礼物属于哪个季节？”邀请2-3名幼儿触摸、观察实物，引导说出“落叶是秋天”“雪花是冬天”。教师追问：“除了这些，你还发现季节有哪些变化？”鼓励幼儿自由发言（如“春天花开”“夏天热”），记录关键词在黑板上。教师总结：“今天我们就一起探索‘多彩的季节’，看看季节里的秘密和我们的成长故事！”

**（二）讲授新课：聚焦重点，互动突破（28分钟）**

**1.自然观察：发现季节特征（10分钟）**

教师展示“季节变化动画”（有声版），暂停于“秋天的落叶”画面，提问：“秋天的小树叶是什么颜色？像什么？”引导幼儿观察细节（如“黄色”“红色”“像小扇子”）。发放落叶实物，幼儿分组用放大镜观察叶脉，教师巡回指导：“摸一摸叶脉，像不像小路？”请每组代表分享发现，教师结合课本“多彩的季节”单元图片，总结“季节有颜色、形状、温度的变化”。

**2.合作交往：学习分享规则（10分钟）**

教师出示合作搭建积木套装，说明任务：“每组用积木搭建‘秋天的公园’，需要一起商量、轮流搭。”幼儿4人一组自由组合，教师观察并记录合作问题（如争抢积木、不听取他人意见）。邀请一组展示搭建过程，暂停冲突场景（如“小明一直拿长积木”），提问：“怎样让每个人都机会搭积木？”引导幼儿讨论“轮流”“分工”规则。教师示范“小值日生”角色扮演：“今天我是材料管理员，积木按颜色分，大家举手要材料。”幼儿重新尝试，教师用手机拍摄合作瞬间，投影展示“合作棒棒组”行为（如“小红把积木分给小刚”）。

**3.自我表达：讲述成长故事（8分钟）**

教师播放“成长故事电子绘本”（片段），主角“小豆丁”说：“我会自己穿衣服了！”提问：“小豆丁学会了什么本领？你会做什么？”幼儿自由回答，教师用句式板书“先……再……然后……”（如“先穿袜子，再穿鞋子，然后系鞋带”）。发放“成长经历卡片”（画有穿衣、吃饭、画画等场景），幼儿选一张卡片，用句式描述自己的本领，教师巡回指导：“你刚才说的是‘先拿勺子，再舀饭，然后放进嘴里’，真完整！”请3名幼儿分享，教师结合课本“我的本领”章节，肯定幼儿进步。

**（三）巩固练习：综合应用，素养提升（8分钟）**

教师组织“季节合作小剧场”活动：幼儿分成“春、夏、秋、冬”四组，每组结合本季节特征（如“春天组”用花朵贴纸、“冬天组”用雪花模型）、合作规则（轮流表演）、自我表达（用句式描述“我们在春天里做什么”）进行展示。例如：“春天组”幼儿手拉手说：“春天来了，我们先种小花，再浇浇水，然后看着小花长大！”教师用情绪卡片（笑脸、鼓掌）点评，引导幼儿互相鼓掌：“他们合作得很好，表达也很清楚！”

**（四）课堂提问：总结反思，拓展延伸（4分钟）**

教师提问：“今天我们发现了季节的哪些秘密？怎么和好朋友合作？”幼儿集体回答：“季节有颜色变化”“轮流、分享”。追问：“以后遇到争抢玩具，怎么办？”引导结合“情绪小管家”单元，说“先深呼吸，再告诉‘我想要玩’，然后轮流玩”。教师总结：“希望小朋友们继续做自然小侦探、合作小能手、表达小达人，把成长故事讲给更多人听！”

（总时长：5+10+10+8+8+4=45分钟）学生学习效果###一、自然观察能力显著提升

1.**季节特征识别能力**

-学生能准确说出不同季节的典型特征，如“秋天树叶变黄”“冬天会下雪”，与课本“多彩的季节”单元内容高度一致。

-通过实物观察（落叶、雪花模型），90%的学生能描述叶脉形状、雪花结晶细节，体现对自然细节的关注。

-在“季节小侦探”情境中，学生主动关联生活经验，如“春天有桃花”“夏天很热”，强化课本知识与现实的联系。

2.**探究兴趣持续激发**

-学生对自然现象产生强烈好奇心，课后主动收集树叶、观察天气变化，延续课堂探究热情。

-能使用课本中的观察方法（如“用眼睛看、用手摸、用鼻子闻”），记录季节变化，如“春天花朵有香味”。

###二、合作交往能力有效发展

1.**规则意识与分享行为**

-在积木搭建活动中，学生能主动运用“轮流”“分工”规则，如“你搭房子，我铺小路”，解决争抢问题，落实课本“好朋友”章节的合作要求。

-85%的学生在小组活动中主动分享材料，如“这块积木给你用”，体现互助精神。

-通过“小值日生”角色扮演，学生理解责任与秩序，如“按颜色分积木，举手要材料”。

2.**冲突解决能力增强**

-面对合作冲突（如争抢角色），学生能运用课本“情绪小管家”单元策略，如“先深呼吸，再说‘我想玩’”，减少哭闹行为。

-教师引导下，学生尝试协商解决，如“你先当5分钟老师，然后换我”，体现初步的社会交往能力。

###三、自我表达能力明显进步

1.**完整语言输出能力**

-学生能使用“先……再……然后……”句式描述成长经历，如“先穿袜子，再穿鞋子，然后系鞋带”，符合课本“我的本领”章节的表达要求。

-在“成长故事分享”环节，90%的学生能用3-5句话连贯讲述个人进步，如“我会自己吃饭了，先用勺子舀饭，再放进嘴里”。

2.**自信心与表现欲提升**

-学生敢于在集体面前展示本领，如主动表演穿衣服、叠被子，获得同伴掌声后露出自豪表情。

-通过“季节合作小剧场”，学生结合动作、语言表达季节体验，如“春天组”手拉手说“我们先种花，再浇水，然后看花开”，增强表现力。

###四、情感态度积极正向

1.**热爱集体与生活**

-学生在合作中体会集体力量，如“一起搭公园比一个人搭更有趣”，萌发对集体的归属感。

-课后主动参与班级值日，如“擦桌子、整理玩具”，体现积极生活态度，呼应课本“多彩的幼儿园”主题。

2.**成长认同感增强**

-学生能列举自己的进步，如“以前不会系鞋带，现在会了”，建立自信心。

-通过“成长记录电子档案”，学生定期更新本领清单，如“学会跳绳10次”，持续强化成长意识。

###五、知识迁移与应用能力

1.**跨单元知识整合**

-学生将“季节特征”与“合作规则”结合，如“秋天组用落叶装饰公园，轮流贴树叶”，实现多单元知识联动。

-在日常游戏中，自发运用课堂所学，如“玩积木时说‘我们来轮流搭’”。

2.**问题解决能力提升**

-面对新任务（如搭建“冬天雪人”），学生能迁移合作方法，主动分工“你做雪人身体，我做头”，体现学以致用。

-通过观察自然现象，提出简单问题，如“为什么树叶会掉下来”，延续探究精神。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了课本核心知识（季节特征、合作规则、成长表达），更在观察、合作、表达等核心素养上实现突破，为后续学习奠定坚实基础，体现“做中学、玩中学”的幼儿教育实效性。板书设计①**自然观察区**

-多彩的季节（课本单元标题）

-春：花开、绿芽、暖

-夏：蝉鸣、绿荫、热

-秋：落叶、黄叶、凉

-冬：雪花、白霜、冷

-关键词：颜色、形状、变化

②**合作交往区**

-好朋友（课本章节）

-规则：轮流、分工、分享

-行为：请、谢谢、一起玩

-冲突解决：深呼吸、说想法、轮流玩

-关键句：你先玩，我等一下

③**自我表达区**

-我的本领（课本主题）

-句式：先……再……然后……

-例句：先穿袜子，再穿鞋子，然后系鞋带

-成长词：会了、进步了、真棒

-关键词：自己、尝试、分享课后作业课后作业旨在巩固课堂所学知识点，包括季节特征、合作规则和自我表达，符合课本“多彩的季节”“好朋友”“我的本领”单元内容。学生需完成以下任务：

①填空题：填写季节特征。答案：春天，花儿开了；夏天，蝉鸣了；秋天，叶子黄了；冬天，雪花飘了。

②简答题：描述合作规则。答案：轮流、分享、分工；行为包括请、谢谢、一起玩。

③描述题：用句式“先……再……然后……”讲述成长经历。答案示例：先穿衣服，再系鞋带，然后去幼儿园。

④应用题：解决冲突问题。答案：先深呼吸，再说“我想玩”，然后轮流玩。

⑤绘画描述题：画季节场景并描述。答案示例：画春天，有绿芽和蝴蝶，描述“春天来了，花开了，蝴蝶飞”。教学反思与改进上完这节课，我仔细想了想孩子们的表现。自然观察环节，孩子们对落叶、雪花模型特别感兴趣，能说出“秋天叶子黄”“冬天雪花白”，但有些孩子对“叶脉像小路”的细节观察不够深，下次可以多准备几种树叶，让他们摸一摸、比一比，再结合课本“多彩的季节”图片，加深对自然细节的感知。合作搭建时，大部分孩子会轮流拿积木，但还是有争抢“小值日生”角色的情况，看来“轮流”规则还需要多练，下次可以设计“角色轮换卡”，每天换不同孩子当材料管理员，让秩序意识更自然地融入游戏。

自我表达部分，孩子们用“先……再……然后……”说成长故事时，句子比以前完整了，但个别孩子还是说得短，比如“先吃饭，然后饱了”，下次可以多放课本里的“我的本领”儿歌，用“先拿勺子，再舀饭，然后放进嘴里”这样的范例带他们多读几遍，再鼓励他们边做动作边说，表达会更流畅。

课后作业里，画季节场景的孩子画得很好，但描述时“春天花开了”就停了，看来要把“观察和表达”连起来练，下次活动前先带他们在幼儿园花园里看看花，闻闻香味，再让他们用“春天有红的花，还有香的草”这样的句式说一说，这样课本知识和生活经验就接得更紧了。总的来说，这节课孩子们学得挺开心，但细节上还得再抠一抠，让每个孩子都能在玩中真正学会东西。课堂课堂评价主要通过即时观察和提问实现：自然观察环节，记录90%学生能准确关联季节特征与课本图片（如“秋叶像扇子”），对叶脉细节描述不足的5名学生，课后单独提供放大镜观察任务；合作搭建时，用“行为记录表”标注“主动分享材料”“解决冲突”等表现，发现3组出现争抢角色，立即引入“情绪卡片”引导表达需求；自我表达环节，重点检查“先……再……