2025-2026学年小鸡吃食教案

2025-2026学年小鸡吃食教案课题XXX课时1教学内容一、教学内容人教版小学数学一年级下册第四单元“100以内的加法和减法（一）”——解决问题。教材内容：例题“小鸡吃食”情境图，原有12粒米，小鸡吃了5粒，还剩几粒？练习题“小鸡吃虫”，原有10条虫，小鸡吃了3条，还剩几条？“分虫子”，每只小鸡分2条，8条虫子够分给几只小鸡？核心素养目标二、核心素养目标培养运算能力，能正确计算100以内减法解决“还剩多少”的问题；发展推理意识，通过“小鸡吃食”“分虫子”等情境理解数量关系，推算结果；建立模型意识，初步形成“总数-部分=另一部分”的减法模型；增强应用意识，用数学方法解决生活中的简单问题。教学难点与重点1.教学重点，①理解减法的意义，结合“小鸡吃食”“小鸡吃虫”等情境，明确“总数-部分=另一部分”的数量关系；②掌握100以内不退位减法的计算方法，能正确列竖式计算；③运用减法解决“还剩多少”的实际问题，提升应用意识。

2.教学难点，①从“分虫子”等包含除情境中区分减法与除法的数量关系，避免混淆；②理解减法算理，特别是“相同数位相减”的规则，解决计算中数位对齐的问题；③将生活情境中的数学信息转化为减法算式，培养抽象思维能力。教学方法与手段教学方法：①情境教学法，结合课本“小鸡吃食”“分虫子”情境，引导学生在具体场景中理解减法意义；②操作实践法，用小棒、图片模拟吃食过程，动手探究“总数-部分=另一部分”的数量关系；③游戏互动法，设计“小鸡找米”“虫子分一分”等游戏，激发计算兴趣。

教学手段：①多媒体课件，动态展示小鸡吃食过程，直观呈现减法算理；②互动白板，拖拽虫子图片，帮助学生分虫子，区分减法与除法数量关系；③实物教具，小鸡图片、米粒卡片，动手操作巩固减法模型。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送"小鸡吃食"情境动画及"12粒米-5粒=？"的简单算式预习单。

设计预习问题：①小鸡吃米后，米粒总数有什么变化？②为什么用减法计算？

监控预习进度：收集学生预习单，标注共性问题（如混淆减除关系）。

学生活动：

观看动画，尝试列式；记录疑问（如"分虫子为什么不用减法？"）；提交预习单。

教学方法/手段/资源：情境视频+预习单；自主学习法。

作用与目的：初步感知减法意义，暴露认知难点，为课堂突破减除混淆做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：用"小鸡吃米"动画复现情境，提问"还剩几粒？"引出例题。

讲解知识点：结合小棒操作演示"12-5"的算理（破十法/平十法）。

组织课堂活动：①小组用虫子卡片模拟"8条虫分给4只小鸡"，区分减除；②"夺宝计算"游戏巩固竖式计算。

解答疑问：针对"分虫子"错误案例，引导学生对比"分"与"吃"的动作差异。

学生活动：

操作小棒理解算理；参与分虫子讨论，用"每只分几条"验证除法；游戏练习竖式。

教学方法/手段/资源：实物操作+游戏竞赛；讲授法+合作学习法。

作用与目的：通过操作突破"减除区分"难点，在游戏中强化计算技能，深化模型意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①基础题"小鸡吃虫"竖式计算；②拓展题"15粒米够5只小鸡吃吗？"（需先算每只吃几粒）。

提供拓展资源：推送"超市购物找零"生活视频。

反馈作业：标注典型错误（如数位对齐问题），录制微课讲解。

学生活动：

分层完成作业；观看视频思考生活中的减法；订正错题并反思。

教学方法/手段/资源：分层作业+微课；反思总结法。

作用与目的：巩固计算技能，通过生活情境培养应用意识，反思促进算理内化。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）生活情境延伸：结合教材“小鸡吃食”“分虫子”情境，拓展“分水果”“发奖品”“整理玩具”等生活中的减法实例，如“妈妈买了20个橘子，吃了7个，还剩多少？”“小红有15张贴纸，送给同学6张，还剩几张？”帮助学生理解减法在生活中的普遍应用。

（2）数学文化小故事：介绍古代结绳计数中减法的运用，如“原始部落打猎获得10只猎物，分给部落成员5只，结绳上剩余的绳结数量代表剩余猎物”，或“曹冲称象时，用石头的总重量减去已知部分的重量，得出大象的重量”，渗透减法的历史价值。

（3）跨学科联系：与科学课结合，观察小动物（如兔子吃胡萝卜、松鼠吃松果）的进食过程，记录“原有数量-吃掉数量=剩余数量”，制作简单观察记录表，用减法计算结果，强化数学与生活的联系。

（4）计算方法对比：详细对比“破十法”（如12-5，把12分成10和2，10-5=5，5+2=7）、“平十法”（12-5，把5分成2和3，12-2=10，10-3=7）、“想加算减法”（12-5，想5+7=12，所以12-5=7）三种计算方法，举例说明每种方法的适用场景，帮助学生灵活选择。

（5）错误案例辨析：收集学生在“分虫子”情境中常见错误，如“8条虫子，每只小鸡分2条，算成8-2=6”，分析错误原因（混淆“分”与“吃”的动作本质，前者是除法，后者是减法），给出正确思路：先算“8里面有几个2”，用除法解决。

（6）数学游戏设计：“小鸡吃米”棋盘游戏，棋盘上有不同数量的米粒（如10粒、15粒、20粒），学生掷骰子决定小鸡吃的米粒数量（1-6粒），计算剩余米粒并记录，先到达终点者获胜，巩固减法计算。

（7）绘本推荐：《首先有一个苹果》（通过故事中数量的减少理解减法）、《一起一起分类病》（结合分类与减法）、《减法原来这么有趣》（用童话故事讲解减法算理），通过绘本阅读激发学习兴趣。

2.拓展建议：

（1）动手操作实践：用积木、小棒、豆子等物品模拟“吃食”“分物”过程，如用12颗豆子代表米粒，拿走5颗，数一数剩下几颗；或用8张卡片代表虫子，分给4只小鸡（每只2张），对比“吃”（减法）与“分”（除法）的操作差异，深化数量关系理解。

（2）家庭减法游戏：与家长玩“扑克牌减法”，抽出两张10以内的牌，用大数减小数计算结果；或“分糖果”游戏，家长给出一定数量糖果（如12颗），学生分给家人（如分给爸爸3颗、妈妈4颗），计算自己分到多少颗（12-3-4=5），培养应用意识。

（3）生活记录应用：准备“减法日记本”，记录每天生活中的减法事件，如“爸爸买了18个鸡蛋，用了5个做蛋糕，还剩13个”“我有16支铅笔，送给同桌2支，还剩14支”，用算式记录并定期整理，体会数学的实用性。

（4）绘本阅读与表达：阅读数学绘本后，用自己的话复述故事中的减法情节，如“《首先有一个苹果》里，1个苹果，飞走2只虫子，还剩1只虫子？不对，应该是1个苹果-2只虫子？不对，虫子是吃苹果的，应该是1个苹果被虫子吃了，还剩0个苹果”，通过语言表达理清数量关系。

（5）错题整理与反思：建立错题本，记录易错题目（如“15个苹果，每只小猴分3个，能分给几只小猴？”误算成15-3=12），标注错误原因（混淆除法与减法），每周复习时重做错题，反思改进方法。

（6）创编数学故事：以“小鸡吃食”为模板，创编自己的数学故事，如“小兔子拔了20个萝卜，送给奶奶5个，送给弟弟7个，还剩多少个？”“池塘里有13只鸭子，游走6只，又游来4只，现在有多少只？”，结合加减法编写算式，提升问题解决能力。

（7）趣味计算挑战：完成“100以内减法闯关表”，第一关：个位减法（12-5、18-9）；第二关：整十数减法（30-10、50-20）；第三关：两位数减一位数（35-4、42-8）；第四关：两位数减整十数（56-30、73-50），逐步挑战，提高计算速度和准确率，为后续学习打基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用“小鸡吃食”“分虫子”等课本情境串联课堂，让抽象的减法变成看得见的操作，孩子学得自然。

2.分层任务设计满足差异，基础层用小棒模拟计算，进阶层挑战“够分吗”的逆向问题，让每个孩子都能跳一跳够得着。

（二）存在主要问题

1.减除混淆问题突出，部分孩子看到“分”就列减法，对“每份分几个”和“吃掉几个”的本质区分不清。

2.操作环节耗时较长，个别孩子摆弄教具时偏离计算目标，影响课堂节奏。

3.评价偏重结果，对“破十法”等算理的理解过程关注不足。

（三）改进措施

1.对比强化数量关系：增加“吃虫子”（减法）和“分虫子”（除法）的对比练习，用动作语言强化“吃掉-剩余”与“平均分-份数”的差异。

2.操作任务精细化：给小组设置明确计时器，要求“摆完立刻列式”，教师巡视时重点引导“你摆的是吃掉的还是分好的”。

3.嵌入算理评价：设计“算理小侦探”环节，让学生用画图或语言解释“12-5为什么等于7”，关注思维过程而非仅答案。板书设计①**减法意义与数量关系**

-原有12粒米-吃掉5粒=还剩7粒

-总数-部分数=另一部分数

-关键词：原有、吃掉、还剩

②**计算方法与算理**

-例题：12-5=□

-破十法：12分成10和2，10-5=5，5+2=7

-平十法：5分成2和3，12-2=10，10-3=7

-关键词：相同数位对齐、满十进一

③**应用对比与区分**

-减法应用：小鸡吃虫（原有10条-吃掉3条=剩7条）

-除法应用：分虫子（8条÷每只2条=分给4只）

-关键词：吃掉（减法）、平均分（除法）课后作业1.用破十法计算：12-7=□，把12分成□和□，先算□-□=□，再算□+□=□。

答案：12分成10和2，10-