2025-2026学年芒种节气班会教学设计

2025-2026学年芒种节气班会教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：一、课程基本信息1.课程名称：芒种节气文化传承主题班会。2.教学年级和班级：六年级（5）班。3.授课时间：2026年6月6日（周五）14:30-15:15。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标：学生将深化对芒种节气文化内涵的理解，增强文化自信和民族认同感；发展分析节气与农业生产、生活习俗关系的思维能力；提升参与传统文化实践活动的动手能力和合作精神；激发热爱中华优秀传统文化、主动传承优秀民族精神的情感态度。学习者分析： 三、学习者分析1.学生已掌握二十四节气基本概念及《节气歌》《农谚》等课本内容，了解芒种是夏季重要节气，具有“收麦”“插秧”等农事特征。2.学生对传统文化活动兴趣浓厚，具备小组合作、动手实践能力，偏好情境化、互动式学习，能通过观察、讨论获取知识。3.可能存在的困难：对芒种与现代农业、生活的具体关联理解较浅，易将节气视为历史知识而非现实应用；部分学生缺乏农村生活经验，对“收麦”“插秧”等农事活动缺乏直观认知；小组合作中可能出现任务分工不明确、参与度不均等问题。教学资源：1.软硬件资源：多媒体教室设备、节气主题展板、小麦穗实物、秧苗模型、小组活动记录卡。

2.课程平台：国家中小学智慧教育平台（节气资源库）。

3.信息化资源：《节气歌》音频动画、芒种农事短视频、节气习俗图片集。

4.教学手段：情境模拟道具（镰刀模型、秧盆）、小组合作任务单、传统农谚卡片。教学流程：五、教学流程1.导入新课详细内容：播放《节气歌》音频动画，展示芒种节气图片（如金黄麦田、农民插秧场景），提问学生：“同学们，课本中提到芒种是‘忙种’的意思，你们知道它具体指什么吗？它和我们的生活有什么联系？”引导学生回忆课本中的《节气歌》和农谚，如“芒种不种，再种无用”，激发兴趣，点出本节课重点：理解芒种的文化内涵。用时：5分钟。2.新课讲授详细内容第一条：讲解芒种的定义和时间。芒种是二十四节气中的第九个，一般在6月6日左右，表示“有芒的麦子快收，有芒的稻子可种”。结合课本插图，分析其时间特征：太阳到达黄经75°时，标志着仲夏开始。举例课本中的农谚：“芒种忙忙种”，强调农事紧迫性，突出重点：时间与农事的关系。用时：3分钟。详细内容第二条：讲解芒种的农事活动。主要活动包括收小麦和插水稻，展示小麦穗实物和秧苗模型，结合课本描述，解释农民如何操作：收麦时用镰刀，插秧时弯腰插苗。举例课本中的插图“收麦子”、“插秧子”，分析难点：学生缺乏农村经验，通过实物模型直观理解，解决认知不足问题。用时：4分钟。详细内容第三条：讲解芒种的习俗。如吃梅子消暑、祭祀土地神祈求丰收。播放短视频展示习俗，结合课本中的故事，如“芒种吃梅子，消暑解渴”，分析其文化意义：体现人与自然和谐。举例课本中的习俗图片，突出重点：增强文化自信。用时：3分钟。3.实践活动详细内容第一条：小组制作芒种农谚卡片。提供卡片、彩笔和课本农谚列表（如“芒种夏至天，走路要人牵”），学生小组合作制作卡片，配画农事场景。分析：通过动手实践，加深对农谚的理解，体现难点中的动手能力提升，解决合作分工问题。用时：5分钟。详细内容第二条：模拟插秧情境。使用秧盆和镰刀模型，小组轮流模拟插秧动作（弯腰插苗）和收麦动作（挥镰刀），体验劳作辛苦。分析：结合课本插图，解决缺乏农村经验问题，增强参与感，突出重点：农事与现代生活关联。用时：5分钟。详细内容第三条：分享芒种故事。学生小组分享课本中的芒种故事（如“芒种祭祀习俗”）或个人知道的习俗，如“为什么吃梅子”。分析：提升合作精神和表达能力，体现难点中的参与度不均问题，通过分享促进文化传承。用时：5分钟。4.学生小组讨论详细内容方面一：芒种对我们今天的生活有什么影响？举例回答：学生A说：“提醒我们珍惜粮食，因为芒种是收获季节，课本中农谚‘芒种不种，再种无用’告诉我们要珍惜劳动成果。”方面二：如何传承芒种文化？举例回答：学生B说：“通过举办节气活动，比如吃梅子、插秧体验，就像课本中提到的习俗一样。”方面三：芒种与环保的关系？举例回答：学生C说：“芒种插秧需要水，我们要节约用水，保护环境，课本中农谚‘芒种雨少，夏至雨多’提醒我们关注水资源。”用时：10分钟。5.总结回顾详细内容：教师总结本节课重点：芒种的时间（6月6日左右）、农事（收麦、插秧）、习俗（吃梅子、祭祀）；回顾学生讨论内容，强调文化传承的重要性；点出难点：将节气与现代生活联系，鼓励学生在生活中应用，如珍惜粮食、参与传统活动。用时：5分钟。学生学习效果：学生通过本节课学习，在知识掌握、能力提升和情感态度方面取得显著成效。在知识层面，学生能准确复述芒种节气的时间特征（6月6日左右），理解其“有芒的麦子快收，有芒的稻子可种”的核心含义，并熟练运用课本中的农谚，如“芒种忙忙种”“芒种不种，再种无用”，解释农事紧迫性。结合课本插图与实物模型，学生能清晰描述收麦（镰刀收割）和插秧（弯腰插苗）的具体农事操作流程，并掌握吃梅子消暑、祭祀土地神等习俗的文化背景。

在能力发展上，学生通过制作农谚卡片活动，将课本知识转化为可视化成果，例如绘制“芒种夏至天，走路要人牵”的农事场景图，强化了对节气与自然规律关联的理解。模拟插秧情境中，学生通过操作秧盆和镰刀模型，直观体验传统农事劳作的艰辛，有效弥补了农村生活经验的不足，提升了动手实践能力。小组分享环节中，学生能结合课本故事（如芒种祭祀习俗）和个人经验，主动讨论“如何传承芒种文化”，语言表达与逻辑思维能力得到锻炼，合作参与度明显提高。

情感态度方面，学生深刻体会到芒种节气蕴含的“人与自然和谐”理念。例如，在讨论“芒种与环保关系”时，学生能联系课本农谚“芒种雨少，夏至雨多”，提出“节约用水保护水资源”的实践建议，体现知识迁移能力。通过分析“芒种对现代生活的影响”，学生主动反思“珍惜粮食”的意义，将课本中“谁知盘中餐”的教诲转化为具体行动意识，文化自信与民族认同感显著增强。

本节课重点解决了学生对芒种农事活动的认知难点（如收麦、插秧的操作流程）和文化传承的实践困惑（如习俗的现代应用）。学生不仅能复述课本知识，更能将其与生活实际结合，例如在家庭中倡导“芒种吃梅子”的传统习惯，或向他人解释“芒种不种，再种无用”的农事智慧。学习效果充分体现了教材内容的实用性与育人价值，实现了知识、能力、态度三维目标的有机统一。教学反思与改进：这节课下来，学生参与热情很高，农谚卡片制作和插秧模拟环节确实让课本里的农事活了起来。但发现部分小组在讨论“芒种与现代生活”时，还是停留在“珍惜粮食”的表面，没深入挖掘节气对环保、健康的实际指导意义。下次得在讨论前多抛几个课本里的具体例子，比如结合“芒种雨少，夏至雨多”引导他们思考水资源管理。

实物展示效果不错，小麦穗和秧苗模型让城市孩子直观理解了收麦插秧，但时间有点紧，有个别小组没轮到模拟动作。下次可以把镰刀模型换成更轻便的教具，提前分组排练流程，确保每人都有体验机会。

分享环节学生讲的故事很生动，但有些偏离课本内容。下次得提前明确要求必须关联教材中的习俗或农谚，比如“吃梅子消暑”要结合课本里的插图说明，避免自由发挥偏离教学重点。

最需要改进的是评估方式。现在主要靠观察，下次得设计简单的课堂检测，比如让学生用课本里的农谚解释“为什么芒种要抢收”，这样能更精准地掌握教学效果。整体来说，紧扣课本的实践活动是亮点，但深度和节奏还得再打磨。内容逻辑关系：①芒种节气的核心定义与时间特征

重点知识点：太阳到达黄经75°时为芒种，一般在6月6日左右

重点词句：“有芒的麦子快收，有芒的稻子可种”（课本原句）

重点词句：“芒种忙忙种，夏至不插秧”（课本农谚）

②芒种农事活动的实践关联

重点知识点：收麦（镰刀收割）、插