2025-2026学年《口耳目》教学设计

2025-2026学年《口耳目》教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：一、课程基本信息1.课程名称：《口耳目》2.教学年级和班级：小学一年级（1）班3.授课时间：2025年9月10日4.教学时数：45分钟核心素养目标：二、核心素养目标语言运用：认读“口、耳、目”等象形字，理解字义，掌握象形字识字方法，积累识字经验。思维能力：通过观察象形字的字形演变，培养观察、联想与初步的逻辑思维能力。文化自信：初步感受汉字文化，体会汉字的趣味性，激发对汉字的热爱。审美创造：感受象形字的形义结合之美，培养对汉字的审美感知与初步的审美情趣。教学难点与重点： 三、教学难点与重点1.教学重点（1）认读“口、耳、目”三个象形字，掌握正确读音，理解字义与身体部位的对应关系，如“口”指嘴巴，“耳”指耳朵，“目”指眼睛。（2）掌握象形字识字方法，通过观察字形与实物的联系理解字义，例如“口”字像张开的嘴巴，“目”字中间两横像眼珠，上下部分像眼眶。（3）能在具体语境中运用“口、耳、目”进行组词或简单造句，如“嘴巴用口说话，耳朵用耳听声音，眼睛用目看东西”。2.教学难点（1）区分形近象形字，如“目”与“日”，学生易混淆，需引导观察“目”有两横（眼珠），“日”有一横（太阳），结合实物图片强化记忆。（2）理解象形字的演变过程，如“耳”字从耳朵轮廓简化为字形，一年级学生抽象思维弱，需通过动态演示或实物模型帮助学生建立字形与实物的联系。（3）主动运用象形字方法独立识字，部分学生难以主动观察字形特点，需教师示范引导，如出示“手”象形字图片，让学生猜测并说明理由，培养观察联想能力。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：人教版小学语文一年级上册《口耳目》课文及生字卡片。2.辅助材料：准备“口、耳、目”象形字演变图、身体部位实物图片、多媒体课件展示字形与实物联系。3.实验器材：无。4.教室布置：教室前方设置识字角，张贴象形字卡片；学生分组围坐，便于观察讨论字形特点。教学过程：1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师出示身体部位谜语：“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。”（谜底：眼睛）“左一片，右一片，说话能听见。”（谜底：耳朵）“红门楼，白院墙，里面坐个胖儿郎。”（谜底：嘴巴）学生抢答后，教师板书“口、耳、目”三字。

（2）回顾旧知：提问学生“我们之前学过哪些身体部位？”（如“手、足”），引导学生观察课本插图中的身体部位，自然过渡到新字学习。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

①逐字讲解“口、耳、目”的音、形、义。教师出示生字卡片，示范正确读音（kǒu、ěr、mù），结合课本插图说明字义（“口”指嘴巴，“耳”指耳朵，“目”指眼睛）。

②展示象形字演变图：通过多媒体动态演示“口”（像张开的嘴巴）、“耳”（像耳朵轮廓）、“目”（像眼睛形状）的甲骨文、金文到楷书的简化过程，强调“象形字是模仿事物形状造字”。

（2）举例说明：

①以“口”为例：教师指着自己的嘴巴说“这是我的口，我用口说话、吃饭”，学生跟读并模仿动作。

②对比形近字：出示“目”与“日”的卡片，提问“‘目’中间有几横？像什么？”（两横，像眼珠）；“‘日’中间有几横？像什么？”（一横，像太阳），结合课本插图强化区分。

（3）互动探究：

①分组活动：学生4人一组，拿出课本中的“身体部位图”，圈出“口、耳、目”对应的位置，并尝试用动作表演（如指耳朵、眨眼睛）。

②字形联想游戏：教师描述“像窗户的形状”，学生猜“目”；描述“像小山”，猜“山”（拓展课本相关字），培养观察联想能力。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①认读游戏：教师随机出示“口、耳、目”生字卡片，学生快速认读并组词（如“口腔、耳朵、目光”）。

②书写练习：学生在田字格中描红“口、耳、目”三字，教师巡视指导笔顺（如“口”先写左上角，“耳”注意三横间距）。

③生活应用：看课本插图，用“口、耳、目”各说一句话（如“我用口唱歌”“我用耳听老师讲话”“我用目看黑板”）。

（2）教师指导：

①对书写错误的学生（如“目”写成“日”），用红笔标注并示范正确写法。

②对组词困难的学生，提示课本中的词语（如“目光”“耳目”），鼓励模仿造句。

4.课堂小结（约5分钟）

（1）回顾本节课学习的三个象形字，强调“观察字形特点”的识字方法。

（2）布置作业：回家向父母展示“口、耳、目”的象形字演变图，并用它们各说一句话。拓展与延伸：六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）象形字小故事《手和足》：很久很久以前，人们想用手抓东西，就画了像五个手指的形状，这就是“手”字；想用脚走路，就画了像脚掌的形状，这就是“足”字。它们和“口、耳、目”一样，都是古人根据身体部位的样子造出来的象形字。（2）象形字儿歌《身体歌》：“口像小门开开，说话吃饭真厉害；耳像小扇扇风，听声辨音我最灵；目像小窗圆圆，看书看路看得清；手像小爪抓抓，写字画画都用它；足像小树杈杈，跑跳站立稳稳哒。”（3）推荐绘本：《我的第一本汉字书·身体篇》（中国少年儿童出版社），里面有“口、耳、目、手、足”等身体部位象形字的演变图和趣味故事，还有互动游戏。2.课后自主探究（1）生活中的象形字观察：回家找一找家里的物品，看看哪些字像它们的样子，比如“门”像两扇门，“窗”像窗户格子，“山”像三座山峰，“水”像流动的波浪，把它们画下来，旁边写上对应的字。（2）亲子“身体摆字”游戏：和家人一起用身体摆出“口、耳、目”等象形字，比如双手围成圆形放在嘴边摆“口”，双手放在耳朵旁摆“耳”，手指圈在眼睛旁摆“目”，用手机拍下来，第二天和同学分享。（3）家庭象形字卡片制作：用硬纸剪出小卡片，一面画“口、耳、目”的象形图（比如“口”画张开的嘴巴），另一面写对应的汉字，和爸爸妈妈玩“看图猜字”游戏，比谁猜得又快又准。（4）象形字小画家：在纸上画一个简单的身体部位（比如眼睛），然后在旁边写出“目”字，再给“目”字涂上颜色，制作成“象形字小画”，贴在教室的识字角展示。课后拓展：七、课后拓展1.拓展内容（1）阅读材料：《象形字的故事》绘本中“手”“足”章节，了解“手”像五指张开，“足”像脚掌形状的象形字演变，与课文“口、耳、目”形成身体部位象形字系列。（2）视频资源：观看《汉字里的身体》动画短片，时长5分钟，展示“口、耳、目、手、足”在甲骨文、楷书中的变化，强化象形字观察方法。（3）儿歌巩固：背诵《身体象形字儿歌》：“口像小门开开，耳像小扇听风，目像小窗看景，手像小爪抓握，足像小树站立。”2.拓展要求（1）生活观察：回家观察家具、食物等物品，找出像“门”“窗”“山”“水”等象形字，记录在识字本上，标注物品名称和对应汉字。（2）卡片制作：用彩纸制作“口、耳、目、手、足”象形字卡片，正面画象形图，反面写汉字，和家长玩“看图猜字”游戏，拍照记录。（3）分享交流：下课前5分钟，自愿展示“生活中的象形字”记录或自制卡片，教师点评并表扬观察仔细的学生，鼓励互相学习。教学反思：这节课孩子们对“口耳目”三个象形字兴趣特别浓，尤其是看甲骨文演变动画时，小脑袋都凑到屏幕前，眼睛瞪得圆溜溜的。互动环节里，用身体摆“口”字时，几个小调皮把手指塞进嘴里当“牙齿”，逗得全班哈哈大笑，气氛特别活跃。不过“目”和“日”的区分还是出问题，小宇把“目”写成