2025-2026学年课堂教学设计小学语文

PAGE12026学年课堂教学设计小学语文课题2025-2026学年课堂教学设计小学语文课程基本信息1.课程名称：小学语文三年级上册《秋天的雨》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节（8:30-9:15）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.语言建构与运用：朗读课文，品味“五彩缤纷”“频频点头”等关键词句，积累描写秋天的语言，能用自己的话描述秋天的雨带来的景象。2.思维发展与提升：分析课文从“雨的特点”到“秋的景象”再到“人的情感”的描写顺序，培养逻辑思维，能联系生活想象秋天的画面。3.审美鉴赏与创造：感受课文优美语句，体会秋天的雨的美感，能仿写一句描写秋天的句子。4.文化传承与理解：体会作者对秋天的喜爱之情，感受传统文化中“秋”的丰收与宁静之美，增强对自然和生活的热爱。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已具备初步的朗读能力，能认读生字词，理解简单句意；学过《秋天的图画》等写景课文，积累部分描写秋天的词语；掌握比喻、拟人等基础修辞手法，但运用不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生喜欢直观、生动的课堂活动，对朗读、绘画、角色扮演兴趣浓厚；具备初步的观察和想象能力，但逻辑思维和语言组织能力较弱；学习风格以视觉型和动觉型为主，需借助图片、实物或情境体验加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“五彩缤纷”“频频点头”等抽象词汇的深层含义；将课文中零散的景物描写整合成连贯的秋日画面；体会作者由雨及景及情的情感脉络，把握文章主旨；仿写描写秋天的句子时，易出现语言平淡或脱离实际的问题。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备三年级上册语文教材，确保课文《秋天的雨》内容完整。2.辅助材料：准备秋景图片（银杏叶、枫叶、菊花等）、课文朗读音频、“五彩缤纷”“频频点头”等关键词句卡片、秋天的雨短视频（1-2分钟）。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置4个分组讨论区（每组4-5人），摆放圆桌；教室前方设置展示区，用于张贴学生仿写句子或绘画作品。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示银杏叶、枫叶、菊花的秋景图片，提问：“同学们，看到这些画面，你想到了哪个季节？这个季节的雨给你什么感觉？”

回顾旧知：齐读《秋天的图画》中描写秋天的句子，回顾“丰收”“金黄”等词语，引出《秋天的雨》的课题。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

（1）自由朗读课文，圈画描写雨的句子，标注“五彩缤纷”“频频点头”等关键词。

（2）指名朗读第1自然段，思考：秋雨的特点是什么？（引导学生找出“清凉、温柔”）。

（3）精读第2自然段，分析“五彩缤纷”的含义：通过图片对比（春雨vs秋雨），理解秋雨如何让秋天色彩丰富。

举例说明：

（1）出示“它把红色给了枫树……”，用动态枫叶视频演示“频频点头”的拟人手法。

（2）联系生活：“你见过哪些像小喇叭一样的秋雨声？”（如雨打伞面的滴答声）。

互动探究：

（1）小组讨论：秋雨带来了哪些变化？（预设：果实成熟、小动物准备过冬等）。

（2）角色扮演：学生扮演“秋雨小喇叭”，用课文句式向小动物发出过冬提醒。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）仿写练习：用“秋雨把____给了____，____。”句式描写秋景，如“秋雨把金色给了稻田，稻穗笑弯了腰。”

（2）绘画创作：用彩笔绘制“我心中的秋雨”，标注文中优美词句。

教师指导：

（1）巡视指导仿写，提示学生结合生活实际，避免脱离课文比喻模式。

（2）分组展示绘画作品，学生用1-2句话介绍画面中的秋雨元素。

4.总结拓展（约5分钟）

（1）齐读课文最后一段，思考：作者为什么说秋雨“带给小朋友的是一首欢乐的歌”？（联系丰收喜悦、秋游乐趣）。

（2）布置作业：观察秋雨后的校园，用手机拍摄1张秋景照片，配一段文字说明。教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典文学作品中的秋景描写

选取与《秋天的雨》主题相近的经典文学作品片段，如朱自清《春》中对秋风的间接描写：“秋天，树叶黄了，像一只只蝴蝶在空中飞舞”，引导学生对比《秋天的雨》中“它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，体会不同作家对秋天的不同表达方式。同时引入古诗《山行》（杜牧）中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”和《秋夕》（杜牧）中的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，让学生感受古诗中秋景的凝练美，与课文中“五彩缤纷”的秋形成互补，丰富对秋天多角度的认知。

（2）秋雨与自然现象的科学知识

结合课文“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”中秋雨对植物色彩的影响，拓展简单科学知识：秋雨后气温降低，叶绿素分解，花青素显现，导致树叶变红、变黄；同时秋雨滋润土壤，为农作物成熟提供水分，如课文中“它把金色给了稻田，稻穗笑弯了腰”，联系实际生活中秋收作物的生长特点，让学生理解“丰收的歌”的科学依据。此外，补充秋雨对动物的影响，如“小松鼠找来松果当粮食”“小青蛙在加紧挖洞”等，对应课文内容，引导学生发现自然现象与文学描写的关联。

（3）艺术作品中的秋景表现

选取与秋天相关的艺术作品，如梵高的油画《秋日麦田》，画面中金黄的麦田、旋转的笔触，与课文“五彩缤纷”的色彩描写相呼应；播放钢琴曲《秋日私语》（理查德·克莱德曼），让学生在音乐中感受秋天的宁静与美好，体会课文中“带给小朋友的是一首欢乐的歌”的情感基调。同时展示儿童画作品《秋天的雨》，画面中雨滴、落叶、果实等元素，鼓励学生从视觉艺术角度理解课文中的景物描写，激发跨学科审美体验。

（4）描写秋天的词语积累

除课文中“五彩缤纷”“频频点头”“丰收”等词语外，拓展更多描写秋天的词汇，如“金风送爽”“秋高气爽”“落叶归根”“瓜果飘香”“层林尽染”“一叶知秋”等，分类整理为“描写色彩”“描写声音”“描写景象”“描写感受”四个板块，帮助学生系统积累词汇，为后续仿写和表达提供素材。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：多文本对比阅读

推荐学生阅读语文主题阅读丛书中《秋天的风》《秋天的叶子》等写景短文，对比不同课文对秋天的描写角度（如《秋天的雨》侧重雨带来的变化，《秋天的风》侧重风的作用），填写“秋景描写对比表”，从“描写对象、修辞手法、表达情感”三个方面分析异同，提升文本分析能力。同时鼓励学生背诵《山行》《秋夕》等古诗，积累古典文学中的秋意。

（2）自然观察：秋雨后的校园记录

组织学生在秋雨后观察校园景象，用文字和图画记录：①看到的颜色（如银杏叶变黄、枫叶变红、草地上的水珠）；②听到的声音（如雨滴打在树叶上的沙沙声、小鸟的叫声）；③感受到的变化（如空气变凉爽、地面变湿滑）。要求用课文中的句式“秋雨把____给了____，____。”写2-3句话，结合观察记录制作“秋天的雨观察手册”，培养观察能力和语言运用能力。

（3）创意表达：秋景仿写与绘画

开展“秋天的雨”仿写比赛，提供句式框架：“秋天的雨，有一支神奇的画笔。它把____给了____，____，____。”鼓励学生结合生活实际，用比喻、拟人手法描写秋景（如“它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇来了丰收的喜悦”）。同时开展绘画活动，用彩笔绘制“我心中的秋雨”，要求画面中出现至少三种课文中的景物（如银杏树、枫树、菊花、果实等），并在旁边标注仿写的句子，图文结合表达对秋天的理解。

（4）生活应用：秋景小导游

让学生扮演“校园小导游”，向家人或同学介绍秋天的校园，运用课文中的词语和句子（如“大家看，我们校园里的银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热”“那边的枫叶红红的，像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽”），要求介绍时包含“颜色变化”“声音特点”“人们的感受”三个方面，将课堂所学转化为生活表达，增强语言实践能力。

（5）跨学科融合：秋天的科学小实验

结合课文“秋雨对丰收的帮助”，设计简单科学实验：①观察实验：将两盆同种植物（如豆苗）一盆浇水（模拟秋雨），一盆不浇水，一周后观察生长差异，记录植物高度、叶片颜色，理解雨水对植物生长的作用；②手工制作：用彩纸、树叶等材料制作“秋天的果实挂饰”，在挂饰上写一句描写秋天的话，将科学观察与艺术创作结合，深化对“丰收的歌”的理解。板书设计①秋雨的特点

关键词句：秋天的雨，是一把钥匙；秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨，非常好闻；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭；秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

②秋雨带来的变化

色彩变化：把红色给了枫树（红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽）；把黄色给了银杏树（黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热）；把金色给了田野（稻穗笑弯了腰）；把紫色给了葡萄（一串串紫色的玛瑙）。

丰收景象：橘子、柿子你挤我碰；梨香香的，菠萝甜甜的；苹果、鸭梨还有好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢。

动物活动：小松鼠找来松果当粮食；小青蛙在加紧挖洞；松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳；杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

③情感主旨

丰收的歌：它把黄色给了稻田，稻穗笑弯了腰；橘子、柿子你挤我碰。

欢乐的歌：带给小朋友的是一首欢乐的歌；它告诉大家，冬天快要来了。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《秋天的雨》的学习，我们抓住秋雨“钥匙”的比喻，理解了它开启秋天大门的作用；重点分析“五彩缤纷”的色彩描写，体会秋雨赋予枫树、银杏、田野、葡萄等不同景物的变化；感受秋雨带来的丰收景象（稻穗、橘子、柿子）和动物过冬的准备（松鼠、青蛙）；最后体会作者将秋雨比作“欢乐的歌”的情感，理解秋天丰收与宁静的美好。

当堂检测：

1.根据课文内容填空：

（1）秋天的雨，有一盒________的颜料。

（2）它把红色给了枫