2025-2026学年英语对话课教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年英语对话课教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析本节课选自人教版Goforit!七年级下册Unit6"I'mwatchingTV."SectionA，主题为“谈论正在发生的活动”。本单元是学生系统学习现在进行时的关键单元，对话课通过贴近学生生活的日常场景（如家庭活动、周末计划），帮助学生掌握“Whatareyoudoing?I'mdoing...”等核心句型，培养运用目标语言描述当下情景的能力，为后续单元学习奠定基础，符合七年级学生从基础句型向交际运用的过渡需求。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生语言能力，能运用现在进行时准确描述和询问当下活动；增强文化意识，对比中西方日常活动表达差异；提升思维品质，通过情景观察和对话逻辑培养信息整合能力；发展学习能力，通过小组合作、角色扮演提升自主探究与交际应用能力，落实英语学科核心素养目标。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为现在进行时的基本句型结构“Whatareyoudoing?I'mdoing...”及动词-ing形式的构成规则。例如，课本中“watchingTV”“doinghomework”“listeningtomusic”等短语，需重点掌握“动词原形+ing”的规律，帮助学生准确描述当下正在进行的动作，为日常交际奠定基础。2.教学难点：一是动词-ing形式的特殊变化，如重读闭音节双写辅音字母（run→running）和不发音e结尾去e加ing（make→making），学生易出现“runing”“makeing”等错误；二是现在进行时疑问句的语序转换，如从“I'mreading.”变为“Areyoureading?”时，学生易混淆主谓顺序或遗漏be动词，需通过对比练习强化理解。教学方法与策略教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法结合课本例句解析现在进行时结构及动词-ing构成规则，如通过“I'mdoinghomework.”示范句型；设计“周末活动角色扮演”和“动作接力游戏”，让学生模拟课本中的家庭、校园场景，运用“Whatareyoudoing?I'm...”互动；使用多媒体展示动态图片和对话音频，强化情景感知与语言应用，提升交际能力。教学过程教学过程**Step1热身导入（5分钟）**

教师：同学们，请看大屏幕！（展示动态图片：男孩在跑步、女孩在读书）Whatistheboydoing?

学生A：Heisrunning.

教师：Great!Andthegirl?

学生B：Sheisreadingabook.

教师：Yes!今天我们要学习描述"正在发生的动作"——现在进行时。翻开课本P34，让我们看看Jenny和Danny在做什么。

**Step2新知呈现（10分钟）**

教师：听录音，找出对话中描述动作的句子。（播放课文音频）

学生齐声：JennyiswatchingTV.Dannyisdoinghomework.

教师：板书核心句型：

**Whatareyoudoing?**

**I’m+动词-ing.**

教师：请观察课本图片，回答问题：WhatisJennydoing?

学生C：SheiswatchingTV.

教师：注意动词变化！watch→watching（直接加-ing）。现在请两人一组模仿对话，用课本图片练习。

**Step3难点突破（15分钟）**

教师：看黑板，比较两组句子：

1.Ireadbooks.（一般现在时）

2.Iamreadingbooks.（现在进行时）

教师：何时用现在进行时？

学生D：表示"此时此刻正在发生的动作"。

教师：正确！现在解决动词-ing变化难点：

-重读闭音节双写辅音：run→running（板书run→running）

-不发音e结尾去e：make→making（板书make→making）

练习：请将下列动词变-ing形式——write,swim,dance。

学生E：writing,swimming,dancing.

教师：swimming是双写m！再试一个：sit→sitting。

**Step4情境应用（12分钟）**

教师：现在进行"周末活动调查"！每组发一张表格，采访组员并用现在进行时记录。

（学生分组活动，教师巡视）

教师：Group1，请展示采访结果！

学生F：Lilyisplayingbasketball.Tomislisteningtomusic.

教师：注意第三人称变化！Sheisplaying...（强调主语与动词搭配）

**Step5创造输出（8分钟）**

教师：假设现在是周六下午，请用现在进行时描述你和家人的活动。

学生G：Myfatheriscooking.Mymotheriscleaningtheroom.Iamdoinghomework.

教师：完美！现在完成课本P35的"PairWork"，根据提示卡片编新对话。

**Step6总结升华（5分钟）**

教师：今天我们学会了什么？

学生H：现在进行时的结构和动词变化规则。

教师：没错！现在进行时就像"动作的快照"，能生动描述当下场景。课后请用现在进行时写一段"我的课间十分钟"，下节课分享！拓展与延伸拓展与延伸1.**语法深化拓展**

针对课本中出现的动词-ing特殊变化规则，补充以下易错点：

-重读闭音节双写辅音字母：run→running,swim→swimming,sit→sitting（结合课本P34例句"I'mrunning."延伸）

-以不发音e结尾动词去e加ing：make→making,dance→dancing,write→writing（对比课本"makingdinner"结构）

-ie变y加ing：lie→lying,die→dying（补充例句"Thebabyislyingonthebed."）

练习任务：完成课本P36"GrammarFocus"后，自主创作5个包含特殊变化动词的现在进行时句子。

2.**文化对比探究**

结合课本"周末活动"主题，引导学生对比中西方日常活动表达差异：

-中国学生常见活动：doinghomework,takingpianolessons（课本P35例句）

-西方学生常见活动：playingsoccer,doingvolunteerwork

语言表达差异：

-中国倾向集体活动描述："Wearecleaningtheclassroomtogether."

-西方强调个人体验："Iamexploringthemuseum."

课后任务：采访家人或朋友，记录3个典型周末活动，用现在进行时双语描述，下节课分享。

3.**生活场景应用**

基于课本"家庭活动"对话（JennywatchingTV/Dannydoinghomework），设计真实场景任务：

-**家庭观察日记**：连续3天记录家人晚间活动（如"Momiscookingdinner.Dadisreadingnewspapers."），注意动词准确性和时态一致性。

-**校园情景剧**：以"课间十分钟"为题，编写包含6个不同动作的对话（参考课本P34对话框架），需包含特殊变化动词（如"Thegirlisswimminginthepool."）。

-**跨学科融合**：结合美术课，绘制"现在进行时"主题插画，每幅画配1个目标句型（如"Thecatischasingamouse."）。

4.**阅读材料推荐**

-**短文**：《ABusySaturday》（改编自课本主题）

内容：描述Tom一家周六下午的活动，重点使用现在进行时（"Tomisplayingbasketball.Hissisterispaintingapicture."）

任务：找出文中5个动词-ing形式，分析其变化规则。

-**绘本**：《WhatAreTheyDoingNow?》

页面设计：每页展示一个场景（公园/厨房/教室），学生需用目标句型描述画面动作（如"Theducksareswimminginthepond."）。

5.**自主学习路径**

-**分层任务**：

-基础层：完成课本P37习题1-3（动词-ing形式填空）

-提高层：录制"我的课间十分钟"英语短视频（要求至少8个现在进行时句子）

-挑战层：对比中英文新闻标题中的时态差异（如中文"中国航天员在太空授课"vs英文"Chineseastronautsareteachinginspace"）

-**资源包**：

-动词变化规则表（含课本所有动词分类）

-50个高频动词-ing形式闪卡（如listening,studying,eating）

-情境对话模板（购物/就医/图书馆场景）

6.**评价与反馈机制**

-**自评表**：

|能力项|达标要求|我的完成度|

|-----------------|-----------------------------------|------------|

|动词-ing准确性|无拼写错误（如swimming√swiming）|□优秀□合格|

|场景真实性|描述符合日常生活逻辑|□优秀□合格|

|句式多样性|包含疑问句/陈述句/否定句|□优秀□合格|

-**同伴互评**：交换"家庭观察日记"，用红笔标注2处可优化表达（如建议将"Heiswriteing"改为"Heiswriting"）。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课聚焦现在进行时的核心应用，重点掌握"Whatareyoudoing?I'mdoing..."句型结构，明确动词-ing三种变化规则（直接加-ing、去e加ing、双写辅音），能准确描述当前正在发生的动作。通过课本对话分析，理解现在进行时表示"此时此刻"的语境特征，如"I'mwatchingTV."强调说话瞬间动作，区别于一般现在时的习惯性描述。

当堂检测：

1.动词-ing形式填空（课本P34例句改编）

-run→______(Theboyis______inthepark.)

-make→______(Sheis______dinnernow.)

-swim→______(Look!Theyare______inthepool.)

*答案：running,making,swimming*

2.句型转换（课本P35对话框架）

-Iamreadingabook.→______you______abook?

-Theyareplayingsoccer.→______they______soccer?

*答案：Are,reading;Are,playing*

3.情景对话填空（课本P36PairWork改编）

A:______areyoudoing?

B:I'm______(do)myhomework.Whataboutyou?

A:I'm______(listen)tomusic.

*答案：What,doing,listening*

4.判断正误并改错（课本易错点）

-Sheiswriteingaletter.()→______

-Thecatisruningafterthemouse.()→______

*答案：错误，writing；错误，running*教学反思与总结教学反思与总结教学反思这节课在角色扮演环节学生参与度很高，但发现部分小组在动词-ing变化上仍混淆"swimming"和"writeing"，下次需增加实物教具（如双写辅音字母的磁性贴）。多媒体动态图片确实强化了情景感知，但音频播放时语速偏快，下次应分段播放并搭配停顿提示。课堂巡视时发现，当学生描述"爸爸做饭"这类家庭场景时，能自然运用目标语言，说明生活化情境设计有效。

教学总结学生基本掌握"Whatareyoudoing?"核心句型，90%能正确转换基础动词的-ing形式，但重读闭音节双写规则（如run→running）错误率达30%，需在后续课增加专项练习。文化对比环节学生主动分享中西方周末活动差异，体现跨文化意识萌芽。情感态度上，通过"家庭观察日记"任务，多数学生能用英语描述家人活动，学习兴趣明显提升。不足在于时间把控，拓展探究环节压缩导致分层任务未完全落实，建议下节课增设"动词变化闯关"游戏作为过渡。课后作业课后作业1.动词-ing形式填空（参考课本P34例句）

-dance→______(Thechildrenare______intheclassroom.)

-write→______(Heis______aletternow.)

*答案：dancing;writing*

2.句型转换（依据课本P35对话框架）

-Theyareplayingb