2025-2026学年立春小班教案

2025-2026学年立春小班教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容：结合课本《幼儿园主题活动课程·春夏秋冬》章节，围绕“立春”展开，包括立春的时间（2月3-5日）、主要气候特征（气温回升、冰雪消融）、传统习俗（咬春吃春饼、踏青）及动植物变化（小草萌芽、燕子北归）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握四季名称及春季天气变暖的初步认知，能联系生活中春节前后的节气现象，通过观察幼儿园植物发芽的经历，理解立春后自然的变化，建立节气与生活经验的关联。核心素养目标培养幼儿观察立春自然变化的能力，如气温回升、植物萌芽。引导幼儿理解立春习俗如咬春、踏青，传承传统文化。激发幼儿对节气的好奇心和探索兴趣，建立与生活的联系。教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容包括立春的时间（2月3-5日）、主要气候特征（气温回升、冰雪消融）、传统习俗（咬春吃春饼、踏青）及动植物变化（小草萌芽、燕子北归）。例如，重点讲解立春时间，帮助幼儿建立节气基础认知；重点解释咬春习俗，促进文化传承意识。

2.教学难点：难点在于幼儿理解抽象节气概念，如“气温回升”的直观感受；难点在于区分不同节气特征，如立春与惊蛰的区别。例如，难点在于让幼儿通过观察植物发芽来感知自然变化，因为他们缺乏直接生活经验；难点在于记忆习俗细节，如春饼的制作步骤。教学方法与手段1.教学方法：情境教学法（模拟咬春活动体验习俗）、游戏法（节气卡片配对游戏）、实验法（透明杯种植观察植物发芽）。

2.教学手段：多媒体课件（展示立春图片与节气动画）、实物教具（春饼实物与发芽植物）、互动软件（节气知识拖拽游戏）。教学过程设计（总时长：45分钟）

###（一）导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）

**教师活动**：

1.播放动画短片《春姑娘的邀请函》：画面中出现冰雪消融、小草萌芽、燕子飞回的场景，配轻快音乐，最后定格在“立春”二字。

2.展示实物春饼（提前准备，用可食用彩泥模拟），提问：“小朋友们，看老师手里这是什么？你们吃过吗？什么时候会吃它呢？”

3.出示日历，圈出2月3日，引导幼儿观察：“日历上的这个红色圈圈，是一个重要的节气，叫‘立春’，猜猜它和春天有什么关系？”

**学生活动**：

1.观看动画，被画面吸引，小声讨论“小草绿了”“小鸟回来了”。

2.回答教师问题：“我吃过春饼，过年的时候”“妈妈说吃了春饼春天就来了”。

3.看日历，好奇地指圈圈，小声说“是春天开始的日子？”

**互动细节**：

-教师走到幼儿中间，让摸一摸模拟春饼，闻一闻（无味），提问“软软的，香香的，你们想不想尝一口？”引发兴趣。

-对幼儿回答“春天开始的日子”给予肯定：“真棒！立春就是春天的第一个节气，今天我们就来认识它！”

**设计意图**：通过动画、实物、提问创设生活化情境，激活幼儿已有经验（春饼、春天），激发探究欲。

###（二）讲授新课：分步探究，突破重难点（20分钟）

**模块1：认识立春的时间与气候特征（7分钟）**

**教师活动**：

1.出示气温对比图（左边：冬天雪人，温度-5℃；右边：立春小朋友穿薄外套，温度8℃），提问：“冬天的雪人去哪了？立春的天气和冬天有什么不一样？”

2.用儿歌总结：“立春到，暖洋洋，冰化雪，草儿长，天气不再冷冰冰。”带领幼儿拍手跟读。

3.提问：“立春一般在哪几天呢？”出示日历（2月3日、4日、5日），强调“每年2月初”。

**学生活动**：

1.观察图片，回答：“雪人化了”“天气变暖了，可以脱帽子”。

2.跟读儿歌，拍手，重复“暖洋洋”“草儿长”。

3.指日历上的日期，念“2月3日”。

**互动细节**：

-教师模仿“雪人融化”动作，幼儿模仿“小草发芽”动作，在互动中理解“气温回升”。

-对幼儿念错日期（如说“2月1日”）及时纠正，用手指着日历重复“2月3日、4日、5日”。

**模块2：探索立春的动植物变化（8分钟）**

**教师活动**：

1.出示“动植物变化”卡片：①小草发芽（对比图：枯黄vs嫩绿）；②燕子北归（动态GIF：燕子从南方飞回北方）；③柳树长叶（实物柳枝，冬天干枯vs春天冒芽）。

2.实验：透明杯种植（提前泡好的绿豆，幼儿分组操作）：每人3颗绿豆放杯中，铺湿纸巾，教师讲解“立春后，温度和水分让豆子发芽”。

3.提问：“立春后，我们能在幼儿园看到哪些变化？”引导幼儿观察窗外的植物。

**学生活动**：

1.观察卡片，指认“小草绿了”“小鸟飞回来了”。

2.分组实验：小心翼翼放绿豆，教师帮忙倒水，观察“豆子鼓起来了”。

3.指向窗外：“小树的叶子变多了”“花坛里有小绿芽”。

**互动细节**：

-教师拿起柳枝，让幼儿摸一摸“冬天硬硬的”和“春天软软的芽”，对比感受变化。

-对幼儿实验中“把豆子堆在一起”的行为指导：“豆子要分开，不然长不开小芽哦”，培养观察能力。

**模块3：了解立春的传统习俗（5分钟）**

**教师活动**：

1.播放“咬春”习俗视频（小朋友吃春饼、咬萝卜），提问：“视频里的小朋友在吃什么？为什么要在立春吃呢？”

2.展示“踏青”图片（家庭公园野餐、放风筝），讲解：“立春后天气暖和，人们喜欢去公园玩，叫‘踏青’。”

3.情境模拟：教师分发模拟春饼（彩泥），引导幼儿“咬一口”，说“我吃春饼，迎接春天！”。

**学生活动**：

1.观看视频，回答：“吃春饼”“吃胡萝卜，春天就不生病”。

2.看图片，兴奋地说：“我放过风筝！和爸爸妈妈去公园”。

3.拿彩泥“春饼”，模仿咬的动作，大声说“春天来啦！”。

**互动细节**：

-教师提问“为什么要吃春饼？”，引导幼儿联系“咬掉寒冷，迎来温暖”，理解习俗寓意。

-对幼儿“把彩泥放进嘴里”的行为及时提醒：“这是模拟的春饼，不能真吃哦，但可以假装咬一口”，确保安全。

###（三）巩固练习：游戏互动，深化理解（15分钟）

**活动1：“节气小侦探”卡片配对游戏（8分钟）**

**教师活动**：

1.准备两组卡片：①节气卡片（立春、惊蛰、清明）；②特征卡片（小草发芽、打雷、扫墓）。

2.规则：请幼儿抽取一张节气卡片，找到对应的特征卡片，并说出理由。

3.引导：“立春对应什么？为什么不是惊蛰（打雷）？”

**学生活动**：

1.抽取“立春”卡片，找到“小草发芽”，说：“立春小草就发芽了！”

2.抽取“惊蛰”卡片，找到“打雷”，说：“惊蛰的时候雷声大，小动物醒了！”。

**互动细节**：

-对配对错误的幼儿（如立春配“扫墓”），引导观察：“立春是春天刚开始，扫墓是清明，哪个更早呢？”，用时间顺序帮助区分。

-鼓励幼儿用完整话表达：“我选立春，因为小草发芽了”，培养语言表达能力。

**活动2：“立春变化大讨论”（7分钟）**

**教师活动**：

1.提问：“立春后，我们身边还有哪些变化？”（如衣服变薄、白天变长、吃新菜）。

2.展示“立春生活图卡”：①小朋友脱冬装；②白天变长的对比图；③菜市场的新鲜蔬菜（菠菜、韭菜）。

3.小组讨论：4人一组，说说“我最喜欢的立春变化”。

**学生活动**：

1.回答：“不用穿厚外套了”“天黑得晚了”“妈妈买了菠菜”。

2.小组内分享：“我喜欢立春，可以穿我的新外套”“我喜欢天黑得晚，可以多玩一会儿”。

**互动细节**：

-教师巡回指导，对沉默的幼儿提问：“你看到妈妈最近买菜有什么不一样？”，引导开口。

-总结：“立春让我们的生活和自然都变美了，我们要学会观察身边的春天！”

###（四）课堂总结与拓展（5分钟）

**教师活动**：

1.出示“立春知识树”（黑板贴图，树干写“立春”，树枝写“时间、气候、习俗、变化”），带领幼儿回顾：“今天我们认识了立春的哪些朋友？”

2.拓展任务：“回家和爸爸妈妈一起找一找，立春那天家里有什么变化？比如妈妈买了什么菜？明天来告诉老师。”

3.结束儿歌：“立春到，春意闹，小草笑，小鸟叫，我们和春天握握手！”（幼儿拍手跟唱，结束课程）。

**学生活动**：

1.指着知识树说：“时间2月3日，天气暖洋洋，吃春饼，踏青，小草发芽！”。

2.回答：“好的！我会问妈妈买了什么菜！”。

3.跟唱儿歌，挥手说“再见，春天！”。

**互动细节**：

-对幼儿回答“小草发芽”时，教师摸摸幼儿的头：“你观察得真仔细，是春天的观察小能手！”，强化成就感。

-拓展任务联系生活，促进家园共育，延续学习兴趣。学生学习效果1.**知识掌握：建立节气认知框架**

学生能准确复述立春的核心知识点：时间（2月3-5日）、气候特征（气温回升、冰雪消融）、传统习俗（咬春吃春饼、踏青）及动植物变化（小草萌芽、燕子北归）。通过日历圈画、气温对比图观察等活动，90%以上幼儿能独立指出“立春是春天第一个节气”，并联系生活经验举例“立春后不用戴围巾了”。在“节气小侦探”游戏中，学生能将立春卡片与“小草发芽”特征正确匹配，区分立春与惊蛰（打雷）、清明（扫墓）的不同，初步建立节气与自然现象的关联。

2.**观察能力：提升自然感知与表达**

3.**文化理解：传承习俗与情感认同**

学生能解释“咬春”的含义，用“吃春饼咬掉寒冷，迎来春天”简单表述习俗寓意。在模拟咬春活动中，幼儿主动参与“用彩泥做春饼、假装咬一口”的游戏，并在家庭中向家长分享“立春要吃春饼”，部分幼儿回家后提醒妈妈“今天买春饼哦”，体现文化传承的主动性。

4.**兴趣与习惯：激发探索欲与持续观察**

学生对节气产生浓厚兴趣，课后主动询问“老师，下一个节气是什么？”“小燕子什么时候回来？”。在教师引导下，部分幼儿开始记录“自然日记”，用图画形式画出“今天看到的小草”，形成初步的观察习惯。拓展任务“寻找家里的立春变化”中，幼儿能带回“妈妈买了新蔬菜”“爸爸说周末去踏青”等分享，将课堂学习延伸至生活。

5.**语言与思维：提升表达与逻辑能力**

在师生互动中，学生能用完整句表达观点，如“我选立春，因为小草发芽了”“立春后天气暖洋洋，可以脱外套”。通过区分节气特征活动，幼儿初步建立“时间-现象”的逻辑思维，如“立春在惊蛰前面，所以小草先发芽”。在小组讨论中，学会倾听同伴发言，如“我喜欢天黑得晚，因为可以多玩滑梯”，语言表达与社交能力同步提升。

6.**情感态度：建立与自然的情感联结**

学生通过观察动植物变化，萌发对春天的喜爱，如“小草真勇敢，冷的时候也发芽”“燕子是我们的朋友，春天要回家”。在“和春天握握手”儿歌中，幼儿主动拥抱同伴、模仿小鸟飞，体现对自然的亲近感。部分幼儿提出“要保护小草，不踩它们”，形成初步的环保意识。

7.**迁移应用：解决实际问题的能力**

学生能将立春知识应用于生活，如根据天气变化主动增减衣物（“今天不穿棉袄了，立春了，暖和”）。在角色游戏中，扮演“小厨师”制作“春饼”，并介绍“这是立春吃的，咬一口春天就来”，体现知识的迁移与创造性应用。教学反思与改进这次立春课孩子们玩得特别开心，动画和春饼一拿出来，小眼睛都亮了。不过也有几个地方得琢磨琢磨：一是“气温回升”对小班孩子来说还是有点抽象，下次得带他们去操场摸摸阳光，感受暖和和冷风的区别，比看图片更实在。二是“节气小侦探”游戏里，个别孩子把惊蛰和立春搞混了，可能卡片设计得太像了，下次得加个更明显的标志，比如立春配嫩芽、惊蛰配闪电，帮他们一眼分清。三是小组讨论时，几个害羞的孩子没怎么开口，以后得准备点实物道具，比如发芽的小草、燕子模型，让他们边摸边说，降低表达难度。

最惊喜的是孩子们回家后真去找立春变化了，有孩子说“妈妈买了菠菜，老师说这是春菜”，看来生活联系很有效。下次可以多设计这样的“家庭小任务”，比如让家长带孩子拍一张“春天的小芽”，带到课堂分享，把课堂延伸到家里去。总之，这节课孩子们对节气有了兴趣，就是细节上还得更贴近他们的生活经验，多动手、多观察，让传统文化真正活起来。课后作业1.**找一找**：回家观察家里有什么立春变化？比如妈妈买了什么菜？爸爸说了什么话？明天告诉老师。

答案示例：妈妈买了菠菜（春菜），爸爸说周末带我去公园踏青。

2.**画一画**：用蜡笔画出你看到