2025-2026学年教学设计用英语怎么说

2025-2026学年教学设计用英语怎么说科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容分析：1.本节课的主要教学内容：人教版Goforit!七年级上册Unit3"Howdoyougettoschool?"，核心为交通方式词汇（bus,train,subway,bike,car）及询问/回答交通方式的句型（Howdoyougettoschool?Itakethebus./Iridemybike.）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握一般现在时（主语+动词原形）及日常活动词汇（go,get,school），本节课将出行方式融入日常情境，通过替换交通词汇巩固句型结构，提升语言实际运用能力。核心素养目标：语言能力：运用交通方式词汇（bus,train等）及句型“Howdoyougettoschool?”进行日常交流。

文化意识：对比中西方常见交通方式，初步理解文化差异。

思维品质：在出行情境中分析不同交通方式的优缺点，培养逻辑思维。

学习能力：通过小组对话、角色扮演提升合作与交际能力。学习者分析： 1.学生已掌握一般现在时基本结构及日常活动词汇（如go,get,school），能进行简单问答，但对交通方式相关词汇（bus,subway等）及动词短语（takethebus,rideabike）较陌生。

2.学生对贴近生活的交通话题兴趣浓厚，偏好游戏化、情境化学习；部分学生口语表达较积极，但存在个体差异；多数学生为视觉型学习者，依赖图片和实物辅助理解。

3.可能困难包括：第三人称单数动词变化（如hetakesthebus）的混淆；听力中区分"ride"与"take"的语义差异；部分农村学生对"subway"等词汇缺乏直观认知，需借助图片或视频辅助。教学资源准备：1.教材：人教版Goforit!七年级上册Unit3教材及配套练习册。

2.辅助材料：交通方式图片卡（bus,train,subway等）、城市交通路线图表、交通方式短视频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴交通方式词汇海报，配备多媒体设备播放视频。教学过程设计：导入环节（5分钟）：教师展示城市交通图片卡（bus,train,subway等），创设情境：“同学们，看这些图片，你们每天怎么来学校？”学生举手回答，教师引导说出简单词汇。师生互动：教师提问“Whydoyouchoosebike?”，学生尝试回答，教师纠正发音。用时5分钟。

讲授新课（15分钟）：教师介绍新词汇（bus,train,subway,bike,car），用图片卡示范发音。讲解句型“Howdoyougettoschool?Itakethebus./Iridemybike.”，重点突出第三人称单数（如hetakesthebus）和语义区分（ridevs.take）。举例说明：“Itakethesubwaytoschool.”学生跟读，教师检查理解。师生互动：教师提问“HowdoesTomgettoschool?”，学生回答，教师纠正错误。用时15分钟。

巩固练习（12分钟）：学生分组（4人一组），进行配对活动：用词汇造句（如“Itakethebus.”）。小组讨论：对比不同交通方式优缺点（如bikeishealthy,busisfast），融入思维品质。教师巡视指导，确保学生正确使用句型。师生互动：教师提问“Whichtransportisbetterforenvironment?”，学生讨论回答。用时12分钟。

课堂提问（贯穿）：在讲授和练习中穿插提问，如“Whydoyouusecar?”，学生回答，教师反馈。详细阐述：教师通过提问检查理解，促进双边互动，解决重难点（如第三人称变化）。用时8分钟（融入总过程）。知识点梳理：本单元知识点围绕“日常出行方式”展开，涵盖词汇、句型、语法及交际功能，具体梳理如下：

**一、核心词汇**

1.交通方式名词：bus（公共汽车）、train（火车）、subway（地铁）、bike（自行车）、car（小汽车）、walk（步行）。

2.动词短语：takethebus（乘公共汽车）、takethetrain（乘火车）、takethesubway（乘地铁）、rideabike（骑自行车）、driveacar（开车）、walkto（步行去）。

3.描述性词汇：fast（快的）、slow（慢的）、cheap（便宜的）、expensive（昂贵的）、safe（安全的）、convenient（便利的）。

**二、核心句型**

1.询问他人出行方式：

-Howdoyougettoschool?你怎么去学校？

-Howdoeshe/shegettoschool?他/她怎么去学校？

2.回答出行方式：

-Itakethebus.我乘公共汽车。

-Heridesabike.他骑自行车。

-Shewalkstoschool.她步行去学校。

3.特殊疑问句拓展：

-Howlongdoesittake?花费多长时间？

-Howfarisitfrom...to...?从……到……有多远？

**三、语法重点**

1.一般现在时第三人称单数变化：

-动词词尾加-s/-es：take→takes,ride→rides,drive→drives,walk→walks。

-例句：Hetakesthesubwaytoschool.

2.特殊疑问词how引导的特殊疑问句：

-How用于询问方式（Howdoyouget...?）、时间（Howlong...?）、距离（Howfar...?）。

3.否定句结构：

-主语+don't/doesn't+动词原形：Idon'ttakethebus.Hedoesn'trideabike.

**四、功能意念**

1.询问与描述日常出行方式，培养实际交际能力。

2.对比不同交通方式的优缺点（如：bikeischeapbutslow;subwayisfastbutcrowded）。

3.结合时间、距离等要素，合理规划出行路线，提升逻辑思维能力。

**五、文化意识**

1.中西方常见交通方式差异：中国以自行车、地铁为主，西方私家车使用普遍。

2.绿色出行理念：bike,walk等环保方式的意义，培养社会责任感。

3.交通规则意识：如rideabike需遵守交通规则，driveacar需成年等。

**六、易混淆点**

1.动词搭配：take用于乘坐公共交通工具（takethebus），ride用于骑行（rideabike），drive用于驾驶（driveacar）。

2.第三人称单数变化：当主语为he/she/it或单数名词时，动词需加-s/-es，如：Shewalkstoschool.（误：Shewalktoschool.）

3.how与其他疑问词的区别：howlong（时间）、howfar（距离）、howoften（频率），避免混淆用法。

**七、拓展延伸**

1.结合地图设计“从家到学校”的出行路线，运用句型描述方式、时间、距离。

2.小组讨论“最理想的出行方式”，融合环保、效率、安全等核心素养要素。

3.联系实际生活，询问家人朋友的出行方式，提升语言实际运用能力。重点题型整理：题型1:填空题：填写动词的正确形式（第三人称单数）。

题目：Lucy______(take)thebustoschooleverymorning.

答案：takes

题型2:简答题：用句型描述他人出行方式。

题目：Howdoesyourfriendgettoschool?

答案：Herideshisbiketoschool.

题型3:完成句子题：根据提示填写动词短语。

题目：Iusually______thesubwaybecauseit'sfast.

答案：take

题型4:翻译题：中译英，描述出行方式。

题目：她步行去公园。

答案：Shewalkstothepark.

题型5:填空题：区分动词搭配。

题目：Forabike,wesay______abike.

答案：ride教学反思与总结：教学反思中，我回顾了整个教学过程。导入环节用交通图片卡创设情境，学生兴趣高涨，但部分农村学生对subway等词汇理解不足，需更直观辅助。讲授新课时，讲解句型Howdoyougettoschool?和第三人称单数变化，效果不错，但学生容易混淆take和ride的用法，下次需更多对比练习。巩固练习分组讨论，小组合作积极，但个别学生参与度低，课堂管理需加强。整体教学方法有效，但语法难点处理不够深入，经验教训是增加