2025-2026学年《太阳》儿歌教案

2025-2026学年《太阳》儿歌教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本课选自部编版小学语文一年级上册“多彩自然”单元，是一首以太阳为主题的儿歌。儿歌通过“圆圆的太阳”“红红的太阳”等简单意象，结合“照大地”“暖花儿”等生活场景，帮助学生认识太阳的特征与作用。内容贴近学生生活，语言简短押韵，符合低年级学生的认知特点，旨在引导学生在朗读中识字、积累语言，初步感受自然的美好，培养观察与表达能力，落实课标中“喜欢学习汉字，乐于阅读”的目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过朗读儿歌积累“圆圆的”“红红的”等叠词，提升语言建构与运用能力；观察太阳意象，联系生活场景，发展形象思维；感受儿歌韵律美，体会太阳的温暖，培养审美情趣；初步感知自然与生活的联系，萌发热爱自然的情感，落实文化传承与理解。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握拼音和简单汉字，能认读“天”“上”等基础字词，接触过《秋天》等自然类课文，对“太阳”有初步感性认识，能进行简单朗读。2.学生对直观、生动的儿歌兴趣浓厚，喜欢韵律感和节奏感强的内容，活泼好动，注意力集中时间约15分钟，通过图片、游戏互动学习效果更佳，观察力初步发展，能联系“太阳照大地”等生活场景。3.可能难以准确理解“圆圆的”“红红的”等叠词的修饰作用，朗读时节奏把握不稳，对太阳“暖花儿”“照大地”的作用认知较表面，难以深入体会自然与生活的联系。教学资源•电脑、投影仪、音响设备

•PPT课件、音频播放软件

•学校教学管理系统（如LMS）

•儿歌音频文件、太阳图片库、短视频

•朗读卡片、识字游戏、互动白板教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：小朋友们，今天老师给大家带来一个谜语，你们猜猜是什么？（出示谜语）"有位老公公，面孔红又圆，天亮就上班，傍晚就下山。"你们猜到是谁了吗？

生：太阳！

师：真聪明！太阳公公每天都和我们见面，它是什么样子的呢？今天我们就来学习一首关于太阳的儿歌——《太阳》（板书课题）。请小朋友们打开课本第X页，我们一起来读一读这首儿歌吧！

**（二）初读儿歌，整体感知（8分钟）**

师：现在老师要给大家朗读一遍儿歌，请小朋友们认真听，注意听清每个字的读音。（教师范读，语速稍慢，突出韵律）

师：好听吗？现在请小朋友们自己小声地读一读，遇到不认识的字可以看拼音或者问同桌。（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：谁愿意勇敢地站起来读给大家听？（指名2-3名学生朗读，及时纠正读音）

师：大家读得真棒！这首儿歌一共有几句呀？（引导学生数句子，共4句）每一句都在说太阳的什么呢？我们再一起读一读，找一找答案。（全班齐读）

**（三）精读儿歌，探究主旨（15分钟）**

师：小朋友们，读完儿歌，你们觉得太阳是什么样子的？（结合第一句"圆圆的太阳挂天上"）

生：圆圆的！

师：对啦！（出示太阳图片）你们看，太阳公公的脸蛋就是圆圆的，像什么呀？

生：像皮球！像盘子！

师：说得真好！那它是什么颜色的呢？（结合第二句"红红的太阳照大地"）

生：红红的！

师：太阳公公穿着红红的衣裳，把大地都照亮了！（播放"太阳照大地"的短视频）你们看，太阳照在土地上，田野里的麦苗怎么样了？

生：绿油油的！

师：对！太阳公公还照在花儿上，花儿会怎么样呢？（结合第三句"太阳暖花儿笑哈哈"）

生：笑哈哈！

师：花儿为什么笑哈哈呀？

生：因为太阳很暖和！

师：太阳公公像妈妈一样，用温暖的阳光抱抱花儿，花儿就开心地笑了！（做拥抱动作）那太阳公公还照在小朋友身上呢，你们感觉怎么样？

生：暖洋洋的！

师：所以呀，太阳公公是大家的（结合第四句"太阳公公爱大家"），它把温暖送给每一个人！现在请小朋友们看着黑板上的板书（板书：圆圆的、红红的、暖洋洋的、爱大家），再读一读儿歌，感受太阳公公的美好。（学生带着感情齐读）

**（四）聚焦叠词，语言积累（10分钟）**

师：小朋友们，你们发现儿歌里有很多特别的词吗？（出示卡片："圆圆的""红红的""笑哈哈"）这些词有什么特点？

生：都是两个字一样的！

师：对啦！这种"ABB"式的词叫叠词，用它们来形容东西会更可爱、更生动！现在我们来玩个游戏"叠词大变身"——老师说"太阳"，你们说"红红的"；我说"花儿"，你们说"笑哈哈"。（师生互动游戏）

师：除了儿歌里的，你们还知道哪些ABB式的词？比如"蓝蓝的天空""白白的云朵"。（学生自由发言，教师板书补充）

师：现在请小朋友们用"圆圆的"说一句话，比如"圆圆的月亮挂天上"。（学生练习造句，教师点评）

**（五）角色扮演，深化体验（7分钟）**

师：现在我们来当一回太阳公公和花儿！请男生读"红红的太阳照大地"，女生读"太阳暖花儿笑哈哈"，读到"笑哈哈"时，请你们像花儿一样笑起来！（分组朗读，加入表情动作）

师：太棒了！太阳公公们，你们的阳光让花儿都笑开了花！现在请小朋友们站起来，一边拍手一边有节奏地读整首儿歌。（全班拍手朗读，感受韵律美）

**（六）联系生活，拓展延伸（5分钟）**

师：小朋友们，太阳公公每天给我们带来光明和温暖，我们应该怎么感谢它呢？

生：要爱护它！

师：对！我们可以节约用电，少用空调，让太阳公公少一点辛苦。现在请你们想一想，除了儿歌里写的，太阳还能做什么？（引导学生联系生活实际，如"晒衣服""晒被子""帮助植物生长"等）

师：太阳公公的本领真大！回家后请小朋友们观察一下，太阳照在你们家里的什么地方？它带来了什么变化？明天告诉老师和同学们，好不好？

**（七）总结升华，布置作业（5分钟）**

师：今天我们学习了《太阳》这首儿歌，知道了太阳是圆圆的、红红的，会温暖花儿，还爱着我们每一个人。让我们再美美地读一遍儿歌，把太阳公公的美好记在心里！（全班有感情地齐读）

师：今天的作业有两项：1.把《太阳》这首儿歌读给爸爸妈妈听；2.画一幅"我眼中的太阳"，明天带来和大家分享！下课！教学资源拓展###1.拓展资源

（1）**同类文本资源**：收集与太阳主题相关的儿歌、童谣，如《太阳公公起得早》《小太阳》《太阳和月亮》，这些文本语言简短押韵，通过“太阳起得早”“太阳眯眯笑”等意象，强化学生对太阳“圆圆的”“红红的”特征的感知，同时拓展对太阳不同场景的描写，丰富语言积累。

（2）**科学启蒙资源**：选取适合低年级的太阳科普绘本，如《太阳公公的一天》《我们的太阳》，用图画和简单文字解释太阳的形状（圆形）、颜色（红/橙）、基本作用（照明、温暖、帮助植物生长），避免复杂术语，通过“太阳像个大皮球”“太阳给小花晒暖和”等比喻，与儿歌中“照大地”“暖花儿”形成科学呼应，帮助学生建立自然现象与生活经验的联系。

（3）**艺术表现资源**：收集太阳主题的儿童绘画作品、剪纸作品，展示不同风格的太阳形象（如笑脸太阳、光芒四射的太阳、戴帽子的太阳），引导学生观察太阳的“圆”和“红”在不同艺术形式中的表现；准备《种太阳》《太阳公公》等儿歌音频，通过音乐节奏感受太阳的活泼与温暖，丰富多感官体验。

（4）**生活联结资源**：整理学生生活中与太阳相关的照片（如晒太阳、晒被子、阳光下玩耍），制作成“太阳的礼物”集锦，结合儿歌“太阳公公爱大家”，引导学生发现太阳在生活中的具体作用，如“晒被子太阳帮忙”“晒太阳身体暖”，强化“自然与生活”的联系。

###2.拓展建议

（1）**阅读积累建议**：每天亲子共读一首太阳主题儿歌（如《太阳公公起得早》），引导学生用“______的太阳”句式描述儿歌中的太阳（如“圆圆的太阳”“笑眯眯的太阳”），并模仿创编一句新句子（如“太阳公公晒衣服”），积累叠词和简单表达，提升语言建构能力。

（2）**观察记录建议**：准备“太阳观察日记本”，每天早上上学时观察太阳的位置（如“太阳在东边的树梢上”）、颜色（如“太阳红红的，像苹果”），用蜡笔画下来，并在旁边用拼音写一句话（如“太阳圆圆的”），连续观察一周，感受太阳的“每天见面”和“样子不变”，培养观察力和持续记录习惯。

（3）**创意表达建议**：用彩纸、黏土等材料制作“太阳手工”，要求突出“圆圆的”形状和“红红的”颜色，并在作品上写一个ABB式词语（如“红红的”“暖暖的”）；鼓励学生给手工太阳编一句儿歌，如“我的太阳亮晶晶”，在班级“太阳角”展示，结合语言与艺术表达，深化对儿歌主旨的理解。

（4）**生活实践建议**：和家长一起做“太阳的小实验”：在阳光下晒两杯水，一杯放在阳光下，一杯放在阴凉处，观察半小时后水温的变化，用“太阳让水变暖了”记录结果；种一盆绿豆，每天放在阳光下，观察发芽过程，用画笔画下“太阳下的绿豆苗”，体会“太阳暖花儿”的实际作用，感受自然的力量。

（5）**情感渗透建议**：和家人分享“太阳的故事”，如“周末晒被子，太阳帮被子变香”“冬天晒太阳，手不冷了”，用简单的语言表达对太阳的感谢；学唱《种太阳》歌曲，想象自己“种下一个太阳”，送给寒冷的地方，传递“太阳公公爱大家”的温暖情感，培养感恩自然的意识。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与朗读互动，85%以上学生能准确读出“圆圆的”“红红的”等叠词，并模仿“太阳暖花儿笑哈哈”的语气；在角色扮演环节，多数学生能配合表情动作，表现出对太阳温暖特征的感知；举手发言踊跃，能联系生活说出“晒被子”“晒太阳暖和”等例子，体现对“太阳公公爱大家”的理解。

2.小组讨论成果展示：各小组在“叠词大变身”游戏中能快速反应，如“蓝蓝的天”“白白的云”，部分小组创编出“亮亮的太阳”“暖暖的风”等新词；合作朗读时，男生组能突出“照大地”的力度，女生组能表现“笑哈哈”的活泼，体现对儿歌情感的把握。

3.随堂测试：通过“连线题”（太阳—照大地、花儿—笑哈哈）和“填空题”（太阳是______的，照______），90%学生能正确填写“圆圆的”“大地”；ABB式词语填空（如______的太阳）中，70%学生能用“红红的”“暖暖的”等课内词汇，少数需提醒观察课文。

4.作业完成情况：观察日记中，学生能画出“圆圆的红太阳”，并用拼音标注“太阳圆圆的”；手工作品多突出“红红的”颜色，部分作品添加“光芒”细节，体现对太阳特征的强化记忆。

5.教师评价与反馈：整体学生对太阳的基本特征和作用掌握较好，朗读富有童趣，叠词积累有效；需加强学生对“太阳与生活联系”的深度表达，如引导学生具体描述“太阳让种子发芽”的过程；对个别发音不准的学生（如“哈”的轻声），课后需单独指导朗读节奏。内容逻辑关系①太阳的形态特征：核心知识点“圆圆的”，对应课文句“圆圆的太阳挂天上”，重点理解太阳的形状特征（圆形），通过“挂天上”建立空间认知，帮助学生直观感知太阳的外貌特点。

②太阳的作用与自然联系：核心词“照大地”“暖花儿”，对应课文句“红红的太阳照大地”“太阳暖花儿笑哈哈”，重点掌握太阳的光照作用（照亮大地、提供温暖）和对植物（花儿）的积极影响，联系自然场景，理解太阳与生活的密切关系。

③太阳的情感价值：核心句“太阳公公爱大家”，重点体会太阳的拟人化形象（“公公”体现亲切感）和温暖无私的情感（“爱大家”传递关爱），升华主题，引导学生感受自然的美好，萌发热爱自然的情感。教学反思与总结教学反思：这节课的谜语导入和角色扮演环节特别有效，孩子们一看到“红红的太阳”图片就兴奋起来，读“笑哈哈”时纷纷露出笑脸，说明具象化教学能快速激活兴趣。但叠词游戏设计得有点单一，下次可以加入“动作叠词”，比如“跳跳的太阳”“暖暖的拥抱”，让语言学习更立体。小组合作朗读时，有个别孩子光顾着笑忘了读，需要提前明确“小老师”职责，让讨论更有序。最遗憾的是拓展环节时间紧张，学生画的太阳还没来得及分享，下次得精简前两个环节，留足创意表达的时间。

教学总结：孩子们对“圆圆的”“红红的”这些叠词掌握得很扎实，连线