沪教版四年级下册英语《Unit1 What is your daily schedule》简案

沪教版四年级下册英语《Unit1

Whatisyourdailyschedule》简案单元教学内容:本单元围绕“Whatisyourdailyschedule?”核心问题，引导学生认识日常作息的多样性，理解不同人群（学生、家人、职业人士）的作息特点及与生活的关联。掌握核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool等）和句型（“Whattimedoyou...?I...at...”“Whattimedoeshe/she...?He/She...at...”），通过调查、仿写等活动深化对“合理规划时间”的理解。从

“激活作息主题”（Getready）到“探究具体作息案例+语法句型融合”（Explore），再到“交际运用”（Communicate），最终“拓展升华”（Extend），形成“输入—理解（含语言形式）—运用—迁移”的完整学习链。各板块具体分析如下：板块内容功能Getready激活日常作息词汇（getup,havebreakfast等），通过图文匹配建立“动作—时间”关联，结合自身经验初步表达作息。输入铺垫功能：通过直观图像和简单互动，激活旧知，呈现核心词汇和话题，搭建“日常作息”认知框架。

Explore通过LiMing和LiLiang兄弟的作息对比文本，详细描述不同年龄段（学生、幼儿）的作息安排；同步融入“Whattimedoyou...?/Whattimedoeshe/she...?”句型，区分第一人称与第三人称单数表达。认知+语言形式融合功能：既引导学生从“识别作息动作”进阶到“理解作息差异”，又同步完成核心句型的感知、理解与初步操练，为后续交际提供语言工具。Communicate通过“调查老师作息”“仿写作息报告”等活动，将所学知识转化为实际交流，解决“如何用英语询问和描述他人作息”的问题。语言输出功能：创设真实交际情境，让学生运用词汇和句型进行调查、表达和书写，实现知识向能力转化。Extend通过Jiajia因无作息计划导致迟到的故事，引导学生理解“制定作息的重要性”，渗透“合理规划时间”的价值观。主题升华与价值引领功能：通过叙事故事将“作息表达”延伸到“时间管理”，培养学生的规划意识，实现语言学习与习惯养成的融合。单元教学目标语言能力目标能听、说、读、写日常作息类核心词汇；能正确使用句型“Whattimedoyou...?I...at...”“Whattimedoeshe/she...?He/She...at...”询问和描述作息；能按时间顺序复述自己或他人的作息安排；能仿写简单的作息报告。思维品质发展目标通过对比LiMing和LiLiang的作息，分析不同年龄段作息差异；能从“合理”“高效”角度对作息安排进行简单判断；发展提取信息、分类对比、逻辑排序的能力。文化意识目标培养合理规划时间的良好习惯；理解不同人群（学生、教师、家人）因角色不同而有不同作息，尊重生活差异；初步建立“守时、自律”的生活认知，认同时间管理的重要性。学习策略目标运用“时间轴”梳理作息知识；通过小组调查、同伴互查等活动实践语言交际；借助句型模板、关键词提示完成写作任务。教学过程设计Getready教学设计一、教学目标·听、说、认读词汇：getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,havedinner,gotobed,daily,schedule。·正确使用句型“I...at...”描述自己的作息动作与对应时间。·初步建立“早晨—中午—晚上”的时间框架，区分不同时段的作息特点。·激发观察自身生活、用英语表达作息的兴趣。·情境任务：制作“我的作息卡片”（含动作图片+1句时间表达）：“Igetupat7a.m.”二、教学重难点·重点：作息词汇的认读与记忆；基础句型“I...at...”的初步运用。·难点：时间介词

at的正确使用；作息动作与时间的准确匹配表达。三、教学过程设计（一）导入：激活经验，建立语境活动1：Lookandmatch（图文匹配）过程：1.课件展示7个作息动作图片（起床、吃早餐、上学等），下方列出打乱的词汇。2.学生小组讨论，将图片与词汇匹配，教师巡视指导。3.集体核对答案，教师领读词汇，结合动作示范帮助记忆（如做“起床”动作说getup）。语言：T:Lookatthepictures.Matchthemwiththewords.Let’scheck!Thisis“getup”.Readafterme:getup,getup.Ss:getup,getup.活动2：Talkaboutmymorning（话题讨论）过程：1.教师示范：“Igetupat7a.m.Ihavebreakfastat7:30a.m.”配合动作和时间手势。2.学生结合自身经验，用中文或简单英语分享自己早晨的动作。3.教师引导学生用英语关键词回应，如学生说“我7点上学”，教师补充：“Igotoschoolat7a.m.”语言：T:Whatdoyoudointhemorning?S1:我7点起床。T:Great!Igetupat7a.m.Whowantstosharemore?（二）新知呈现：词汇与句型输入活动1：Listenandrepeat（听读联动）过程：1.课件按“早晨—中午—晚上”顺序呈现词汇和对应时间示例（如getup-7a.m.）。2.播放录音，学生跟读词汇和句型“I...at...”，教师强调发音和语调。3.节奏游戏：教师拍手打节奏，学生按节奏读词汇和句型，强化记忆。语言：T:Listentothetape.“getup,Igetupat7a.m.”Readafterit.Ss:getup,Igetupat7a.m.T:Clapyourhands!One,two,three:gotoschool,Igotoschoolat8a.m.活动2：Role-play-“MyDailyRoutine”（角色扮演）过程：1.教师手持不同时段的时间卡片（如7:30a.m.,12p.m.,6p.m.）和动作卡片。2.随机抽取卡片，示范句型：“Ihavebreakfastat7:30a.m.”3.学生两人一组，轮流抽取卡片，模仿造句，教师巡视纠错。语言：T:Ihaveatimecard“12p.m.”andanactioncard“havelunch”.SoIsay:“Ihavelunchat12p.m.”Nowit’syourturn!S1:Ihavedinnerat6p.m.T:Perfect!活动3：Watchandorder（排序活动）过程：1.播放1分钟短视频，内容为小朋友一天的作息片段（无旁白，仅配音乐）。2.学生观看后，将7个作息动作图片按视频顺序排列。3.集体核对，教师引导学生用句型描述顺序：“First,hegetsup.Thenhehasbreakfast...”语言：T:Watchthevideocarefully.Orderthepictures.Let’scheck!Whatdoeshedofirst?Ss:Hegetsup.T:Then?Ss:Hehasbreakfast.（三）输出：练习巩固，表达自我活动1：Quickresponse（快速回应）过程：1.教师说词汇（如havelunch），学生快速说出对应的常用时间（如12p.m.）。2.教师说时间（如9p.m.），学生快速说出对应的作息动作（如gotobed）。3.增加难度：教师提问“Whattimedoyougotoschool?”学生快速回应“Igotoschoolat...”语言：T:“havebreakfast!”Ss:7:30a.m.!T:“8p.m.!”Ss:havedinner!T:“Whattimedoyougohome?”S1:Igohomeat4:30p.m.活动2：Drawandshare（绘画输出）过程：1.学生用3分钟画出自己一天中3个关键作息（如起床、上学、睡觉），标注动作和时间。2.教师巡视，对绘画困难的学生提供简笔画模板。3.邀请4-5名学生上台展示，用句型描述：“Igetupat7a.m.Igotoschoolat8a.m.Igotobedat9p.m.”语言：T:Draw3keythingsyoudoeveryday.Writethewordandtime.Showusyourpicture!S2:Ihavelunchat11:30a.m.T:Great!Clearandcorrect.活动3：Fillintheblanks（填空练习）过程：1.课件呈现句型框架，学生根据自身情况填空：“I______at______a.m./p.m.I______at______a.m./p.m.”2.同桌互查答案，教师抽查并点评。语言：T:Fillintheblankswithyourownroutine.Checkwithyourdeskmate.Let’sreadLily’sanswer:“Igotoschoolat8a.m.Ihavedinnerat6p.m.”Perfect!四、作业设计1.Read

thewordsandphrases.2.Drawa“MyDailySchedule”picture(3actions)andwritesentences:“I...at...”Explore教学设计一、教学目标·能理解并朗读

LiMing和LiLiang的作息文本，提取两人作息的关键信息（时间、动作）。·能听懂并运用句型

“Whattimedoeshe/she...?He/She...at...”询问和描述他人作息。·能对比不同年龄段的作息差异，用简单语言说明（如

“LiMinggetsupearly,butLiLianggetsuplate.”）。·感知字母组合

“pl,bl”的发音（如play,blue），能认读含该发音的单词。二、教学重难点·重点：理解第三人称单数句型

“Whattimedoeshe/she...?He/She...at...”的用法；提取并对比文本中两人的作息信息。·难点：正确使用第三人称单数动词形式（do→does,get→gets,read→reads）；在对比中自然表达作息差异。三、教学过程设计（一）热身复习活动1：词汇与句型回顾过程：1.课件快速展示作息词汇，学生抢答，教师纠正发音。2.集体操练第一人称句型：“Igetupat...Igotoschoolat...”3.过渡提问：“Yourfriendgetsupat7a.m.Howtoask?”引出第三人称句型。语言：T:“havedinner!”Ss:havedinner!T:“Whattimedoyougotobed?”Ss:Igotobedat9p.m.T:Whataboutyourdeskmate?Howtoask?活动2：Chant

导入过程：1.播放Grammarinuse中的歌谣《MyfriendAnn'sday》，学生跟唱。2.提问歌谣中的关键信息：“WhattimedoesAnngetup?”引导学生用“Shegetsupat...”回应。3.强调歌谣中的第三人称单数动词（gets,brushes,washes）。语言：T:Listentothechant.WhattimedoesAnngetup?Ss:Shegetsupataquartertoseven.T:Good!“get”becomes“gets”forAnn.（二）探究文本：LiMing和LiLiang的作息活动1：Readandmatch（信息匹配）过程：1.课件呈现LiMing和LiLiang的头像，以及两组作息信息（时间+动作）。2.学生默读文本1分钟，将人物与对应的作息信息匹配。3.集体核对答案，教师引导学生朗读关键句子。语言：T:Readthetext.MatchLiMingandLiLiangwiththeirroutines.Let’scheck:“LiMinggetsupatseveno'clock.”Correct!“LiLianggetsupateighto'clock.”Yes!活动2：Answerthequestions（问题探究）过程：1.课件呈现问题：“WhattimedoesLiMinggotoschool?”“WhatdoesLiLianglikedoing?”等。2.学生再次阅读文本，寻找答案，小组讨论后举手回答。3.教师将关键信息板书在“人物—时间—动作”表格中。语言：T:WhattimedoesLiMinggotoschool?S1:Hegoestoschoolathalfpastseven.T:WhatdoesLiLianglikedoing?S2:Helikesdrawingpictures.活动3：Compareandtalk（对比讨论）过程：1.教师引导学生对比板书信息，提问：“HowareLiMingandLiLiang'sroutinesdifferent?”2.学生用简单语言表达差异，教师辅助总结：“LiMinggetsupearlierthanLiLiang.LiMinghaslessons,butLiLiangdoesn't.”3.学生两人一组，模仿练习对比表达。语言：T:Howaretheirroutinesdifferent?S3:LiMinggetsupat7a.m.,butLiLianggetsupat8a.m.T:Excellent!That’sagoodwaytocompare.（三）语法操练：第三人称句型运用活动1：Fillintheblanks（填空练习）过程：1.课件呈现文本中的关键句子，空出动词部分（如“LiMing______(get)upatseveno'clock.”）。2.学生独立填空，同桌互查。3.教师讲解第三人称单数动词变化规则（一般情况下加s）。语言：T:Fillintheverbs.Remember:he/sheuses“does”andverb+s.Let’scheck:“LiMinggetsup...”Correct!“Hereadsastory...”Yes!活动2：Look,askandanswer（看图问答）过程：1.课件呈现不同人物图片（如Englishteacher,father,littlesister）和对应的作息动作。2.学生两人一组，轮流提问：“WhattimedoestheEnglishteachergotoschool?”对方回答：“He/Shegoestoschoolat...”3.邀请2-3组上台展示。语言：T:Pairwork!Askandansweraboutthepeopleinthepictures.Group1,yourturn.S4:Whattimedoesyourfathergotowork?S5:Hegoestoworkat8a.m.活动3：Role-play-“InterviewaCelebrity”（角色扮演）过程：1.学生选择一个熟悉的人物（如老师、家人、明星），扮演该人物。2.其他学生用句型“Whattimedoyou...?”提问，扮演者用“I...at...”回应，随后切换第三人称描述：“He/She...at...”3.教师给予评价和鼓励。语言：T:Chooseapersontobe.Othersaskquestions.S6:Whattimedoyouhavebreakfast?S7(asteacher):Ihavebreakfastat7a.m.T:Nowsayinthirdperson.S6:Shehasbreakfastat7a.m.（四）语音学习：字母组合

“pl,bl”的发音活动1：Listenandfind（听辨发音）过程：1.课件呈现含“pl,bl”的单词（play,blue,plane,black）及对应图片。2.播放单词录音，学生跟读，感受发音特点。3.教师总结发音规则，用手势辅助记忆（如“pl”双唇闭合后张开，“bl”带浊音）。语言：T:Listentothewords:play,plane.Theyhave“pl”.Readafterme:/pl/play.Ss:/pl/play.T:blue,black./bl/blue.Ss:/bl/blue.活动2：Readandmatch（发音匹配）过程：1.课件呈现单词和发音卡片（/pl/,/bl/）。2.学生将单词与对应的发音匹配，小组讨论后核对答案。3.集体朗读单词，强化发音记忆。语言：T:Matchthewordswiththesounds.“play”goeswith/pl/.“blue”goeswith/bl/.Let’sreadallthewordstogether.四、总结与作业活动1：课堂总结过程：教师引导学生回顾本节课核心内容：“TodaywelearnedaboutLiMingandLiLiang'sroutines.Wecanuse‘Whattimedoeshe/she...?He/She...at...’toaskaboutothers'schedules.”学生集体复述核心句型。语言：T:Whatdidwelearntoday?Ss:Welearnedtoaskaboutothers'routineswith“Whattimedoeshe/she...?”活动2：作业设计1.ReadExplorefromStudent’sBook4Bon5.2.Write3sentencesaboutyourmother’s/father’sroutine:“Mymother/father...at...”Communicate教学设计一、教学目标·能运用

“Whattimedoyou...?”句型完成对老师或同学的作息调查，准确记录信息。·能根据调查结果，口头描述他人的作息安排，包含

3个以上关键信息。·能模仿写作模板，完成一篇简单的作息报告，语句通顺，信息完整。·培养主动交流、认真记录的学习习惯，尊重不同职业的作息特点。二、教学重难点·重点：运用句型完成真实调查；根据调查结果进行口头和书面表达。·难点：在调查中灵活回应突发问题（如老师回答

“Igetupataround6:30a.m.”）；写作中合理组织信息，使表达有条理。三、教学过程设计（一）热身复习活动1：Reviewthe句型过程：1.教师扮演“神秘嘉宾”，学生用“Whattimedoyou...?”提问，教师回答，学生记录关键信息。2.邀请1名学生根据记录，复述“神秘嘉宾”的作息：“He/Shegetsupat...He/Shegoestoworkat...”3.集体点评，纠正表达错误。语言：T:I’mamysteryguest.Askmeaboutmyroutine.S1:Whattimedoyougetup?T:Igetupat6:30a.m.S2:Whattimedoyouhavedinner?T:Ihavedinnerat7p.m.活动2：Listenanddraw（听力练习）过程：1.播放CommunicateA中UncleLi的作息听力材料。2.学生根据听力内容，在时间轴上画出UncleLi的关键作息（getup,gotowork,gethome,gotobed）。3.集体核对答案，学生用句型描述：“UncleLigetsupat...”语言：T:ListentoUncleLi’sschedule.Drawhisroutineonthetimeline.Let’scheck:WhendoesUncleLigotowork?Ss:Hegoestoworkat8a.m.（二）调查准备：明确任务与练习活动1：Learnthesurveytask（明确调查任务）过程：1.课件呈现调查任务：“SurveyyourEnglishteacher’sdailyschedule”，列出需询问的5个关键动作（getup,gotoschool,givelessons,gohome,gotobed）。2.学生分组讨论，补充其他想询问的问题（如havebreakfast,havelunch）。3.教师汇总问题，统一语言表达。语言：T:Todaywe’llsurveyourEnglishteacher.Weneedtoaskthese5questions.Whatelsedoyouwanttoask?S3:Whattimedoesshehavelunch?T:Good!“Whattimedoyouhavelunch?”活动2：Practicethesurvey（模拟调查）过程：1.教师扮演英语老师，学生分组上台模拟调查，用准备好的问题提问。2.教师故意给出灵活回答（如“Igetupatabout6a.m.”“Ihave3lessonsaday”），引导学生正确记录。3.其他学生认真倾听，评价每组的提问是否清晰、记录是否准确。语言：S4:Whattimedoyougotoschool?T:Igotoschoolat7:10a.m.S5:Howmanylessonsdoyougiveaday?T:Iusuallygive3lessonsaday.S4:Thankyou.（三）真实调查：走进老师，收集信息活动1：Groupsurvey（分组调查）过程：1.邀请英语老师进入课堂，学生分成4-5组，轮流进行调查。2.每组调查2-3个问题，指定1名学生记录答案（可用中文标注时间，英文标注动作）。3.教师在旁协助，确保交流顺畅。-语言：T:Eachgroupasks2-3questions.Writedowntheanswers.Group1,start!S6:Whattimedoyougetup,MissWang?Teacher:Igetupat6:20a.m.S6:Thankyou.活动2：Sharetheinformation（信息汇总）过程：1.各组派代表分享调查结果，教师将关键信息板书在黑板上（如getup:6:20a.m.,gotoschool:7:10a.m.）。2.学生补充各组未问到的信息，形成完整的老师作息表。3.集体用句型复述老师的作息：“MissWanggetsupat6:20a.m.Shegoestoschoolat7:10a.m.”语言：T:Group1,whatdidyoufind?S7:MissWanggoestobedat10p.m.T:Group2?S8:Shehaslunchat12p.m.（四）书面表达：仿写作息报告活动1：Analyzethemodel（分析范文）过程：