【9语期末】安徽合肥市瑶海区2025-2026学年第一学期九年级期末考试语文试题

2025-2026年度九年级第一学期期末考试语文试卷注意事项:你拿到的试卷满分为150分(其中卷面书写占5分)，考试时间为150分钟；试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页；请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的；本次考试可以使用《新华字典》。一、语文积累与运用（共35分）1．（本题10分）默写。（1）家国情怀，总是动人心魄。“，”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），辛弃疾醉里梦里念的都是杀敌报国；“，”（范仲淹《渔家傲·秋思》），思乡与报国的两难中更显边疆将士矢志报国的真情。（2）心，是古诗文中常常论及的话题。“，”（《岳阳楼记》）是范仲淹笔下的“古仁人”宠辱不惊之“心”；“，”（《送东阳马生序》）是宋濂少年求学之际安贫乐道之“心”；“，”（《水调歌头·明月几时有》是苏轼表达对世人平安健康的美好祝愿之“心”。2．（本题12分）请运用积累的知识，完成小题。【甲】智深问道：“那军官是谁？”众人道：“这官人是八十万禁军枪棒教头林武师，名唤林冲。”智深道：“何不就请来厮见？”那林教头便跳入墙来。两个就

huái

树下相见了，一同坐地。林教头便问道：“师兄何处人氏？法讳唤做甚么？”智深道：“洒家是关西鲁达的便是。只为杀的人多，情愿为僧。年幼时也曾到东京，认得令尊林提辖。”林冲大喜，就当结义智深为兄。智深道：“教头今日缘何到此?”林冲答道：“恰才与拙荆一同来间壁岳庙里还香愿。林冲听得使棒，看得入眼，着女使锦儿自和荆妇去庙里烧香，林冲就只此间相等，不想得遇师兄。”智深道：“洒家初到这里，正没相识，得这几个大哥每日相伴，如今又得教头不弃，结为弟兄，十分好了。”便叫道人再添酒来相待。【乙】当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，跨一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。林冲方才闪开眼看时，认得是鲁智深。林冲连忙叫道：“师兄不可下手，我有话说。”智深听得，收住禅杖。两个公人呆了半shǎng，动弹不得。(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（3分）厮()见

huái

树()

半shǎng()(2)下列对选文【甲】画线句中“相待”的解释，正确的一项是（

）（2分）A．相互等待 B．招待，款待 C．看待，对待 D．相互扶持(3)根据《水浒传》整本书的相关内容，参照示例，完成表格。（4分）人物描写人物生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须①黑如铁牛，一身粗肉，交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系，怒发浑如铁刷。②(4)结合选文，请分析鲁智深的人物形象。（3分）3.综合性学习（共13分）九年级将联合举办以“走进小说天地”为主题的系列活动，邀你参与。(1)【请你策划】班级策划开展“小说大单元整体学习”活动，将全班同学分成若干学习小组，每个学习小组将曾经读过的小说汇集成三个单元，你所在的学习小组想请你完成下表中的“单元名称”的拟定和“命名原因”的解释。（4分）小说大单元整体学习单元名称小说篇名命名原因见证少年成长《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》都是涉及少年成长这一主题的小说，讲述成长中的美好、苦涩和无奈，展示世间百态，表达作者对社会的思考。演绎传奇故事《水浒传》《三国演义》BA《范进中举》《刘姥姥进大观园》都是闹剧，亦是悲剧。笑中有泪，乐中有哀。夸张、讽刺的艺术塑造了鲜明的个性，揭示了深刻的社会本质。(2)【请你指津】在活动期间，班上的小皖同学找到四大名著里的几副人物对联布置教室，可惜对联被打乱了，请你帮他选出人物和其上下联一一对应正确的一项是（

）（3分）上联下联人物①三顾频烦天下计②闲静似娇花照水③忠义枉做三尺剑④笑傲三界无生灭⑤行动如弱柳扶风⑥生命恰似一叶舟⑦睥睨万世有勇谋⑧两朝开济老臣心诸葛亮：林黛玉：卢俊义：孙悟空：A．①⑧/③⑥/②⑤/④⑦B．③⑥/④⑦/①⑧/②⑤C．①⑧/②⑤/③⑥/④⑦ D．④⑦/①⑧/③⑥/②⑤(3)【请你修改】九年级将开展“走进小说天地之人物表演”活动，九（1）班学生宋丹丹想参加班级的表演团队，下面是她向班主任张老师写的一份申请书，请你帮助修改。（6分）申请书尊敬的张老师：您好！九年级将要举行“走进小说天地之人物表演”活动，【甲】我平时喜欢读小说，并且喜欢扮演小说中的人物角色，具备一定的表演，因此我请求加入班级的表演团队，为班级贡献自己的一份力量。【乙】请您务必批准。此致敬礼！2024年10月18日①【甲】处画线句子有语病，请提出修改意见：。②【乙】处画线句子表达不得体，可以改为：。③申请书的格式上有一处缺漏，如果要补写出来，应该写上：。三、现代文阅读（共55分）（本题23分）花脸郑俊甫①鬼子的铁蹄踏进窑镇时，四爷正在庆乙戏楼唱戏，唱的是《捉放曹》。四爷唱花脸，扮年轻气盛的曹操，水白脸，脸谱高位勾画，哇呀呀一嗓子，声似洪钟。②四爷打小喜欢看戏，没事就跟着大人泡戏园子。四爷喜欢花脸；曹操呀，李逵呀，还有“卧蚕眉丹凤眼面如重枣”的关云长，等等。有一回，庆乙戏楼的花脸卸罢了妆，见四爷还跷着两只脚趴在戏台边，痴愣愣地看，一时兴起，便抱了他到后台，仔仔细细地给四爷画了张脸谱。四爷得了宝似的，一口气跑回家，对着镜子左瞧右照。四爷的小脸上是一张拼接的脸谱，一片红忠，一片水白，还有的地方画成了金银妖怪。四爷不在乎，哪一片他都喜欢，一连几天舍不得洗，恨不能一直在脸上留着。后来，父母骂得急了，他便哭丧着脸去洗。③四爷凭着一股子痴劲儿进了戏班。先是跑龙套，很快就崭露头角，成了庆乙戏楼的当家花脸，方圆百里无人不知。④鬼子进了窑镇，消停了没几天，一少佐就带着翻译进了庆乙戏楼。少佐尤喜花脸，还能哼上几句。听说四爷花脸唱得好，他就寻上了门，不光想听，还想学几句，最好能登台演唱。⑤四爷自然是拒绝的。别看在舞台上四爷演过老奸巨猾的反派，可下了台，他却是铁骨铮铮的汉子。少佐很有耐心，聊了几次花脸，碰了几次壁，少佐便换了话题，开始聊四爷的家庭——先是四爷的父母寿辰，继而是家居摆设，甚至于孩子念的学堂都聊，熟悉得像是在聊自己。⑥四爷的心开始打鼓，身上冷汗直冒。四爷说：“想学什么？”少佐领时眉开眼笑，说：“花脸吧。”四爷说：“想唱哪出？”少佐转了转眼珠，两只手比画着说：“就是那个过五关斩六将的关羽。”四爷摇了摇头：“关羽太费嗓子了，你初入门，唱不了。”少佐愣了一下：“你看我能唱哪出？”四爷说：“《捉放曹》吧。你可以试试曹操，那时候曹操春秋正盛，与你年龄相合。”少佐侧过脸，盯着翻译。翻译立马解释说：“曹操，三国时的英雄，很厉害的。”少佐微笑着点点头，就唱这个吧。⑦四爷教得很认真，少佐学得也很认真。一个月后，少佐能完整地唱上一段了，有模有样。少佐提出想上舞台，四爷想了想，点了头。⑧那天观众很多，坐满了整个戏楼。观众是四爷花钱雇来的。要说庆乙戏楼从不缺观众，尤其是四爷的场子。可那天要上台的，是一个日本人，是带着兵扛着枪一路烧杀抢掠的鬼子。教鬼子唱戏，还要他登台表演，这不是汉奸卖国贼吗？四爷知道大家在想什么。⑨那天的戏唱得很热闹，每个观众的脸上都洋溢着兴奋。散场的时候，一个个冲着四爷伸大拇哥。少佐很开心，他学着窑镇人的样子，冲四爷一拱手，鞠了一躬。⑩据说，少佐的那场戏唱罢，就再也没有人在窑镇见过四爷。窑镇的上空起了一阵风，越来越盛，很快就席卷了窑镇的角角落落。少佐也听说了，问了懂戏的人，才知道那不是空穴来风，是嘲弄，是羞辱，是诅咒。少佐派了很多人，去寻四爷的下落。可是，四爷连同他的家人，隐了身似的，再也寻不着了。⑪日本人投降后，那阵风成了窑镇的一个传说，有鼻子有眼的。就连街头说书的，也拿它作为保留节目，说起来眉飞色舞，唾沫星乱溅。您瞧瞧，明明是担着汉奸的名声，教鬼子唱戏的，最后却成了英雄。为什么？《捉放曹》中，是青年曹操，脸谱该高位勾画，眉毛和眼部的线条勾得直且淡，两颊皱纹一对，线条细长，以显其年轻气盛。可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱。眉毛、眼部和脸上的皱纹，着色重，线条扭，浓墨重彩，着力渲染，不再讲究虚实，面部的皱纹也多，行话叫“水白奸邪”。怎么个意思？《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年……⑫这个四爷呀。啧啧。（选自《百花园》2024年第2期）4．(3分)下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．小说第②段对四爷打小喜欢花脸一事的交代，为情节的发展做了必要的铺垫。B．少佐聊花脸碰壁后，便换了话题，开始聊四爷的家庭，体现了少佐的阴险狡诈。C．小说最后交代四爷给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱，运用了插叙的手法。D．小说以“这个四爷呀。喷喷”结尾，含蓄地表达了对四爷的赞美之情，意味深长。5．(4分)小说以“花脸”为线索行文，请按照情节先后顺序完成下面内容梳理。四爷打小喜欢花脸→①→四爷教少佐唱花脸→②→少佐上台唱花脸受辱6．(4分)从修辞角度赏析文章第1段划线句子的表达效果。四爷唱花脸，扮年轻气盛的曹操，水白脸，脸谱高位勾画，哇呀呀一嗓子，声似洪钟。7．(6分)请结合小说内容，简要分析小说中四爷的形象。8．(6分)小说以“花脸”为题，意蕴丰富，请说说你的理解。（本题17分）材料一：①加强中小学规范汉字书写主要有以下举措：②培养良好的书写习惯。提倡“提笔就是练字时”，以《义务教育语文课程标准（2022年版）》等为依据，培养学生掌握正确的书写坐姿和执笔姿势，重点抓好小学新生和低年级学生书写习惯的养成，做到“三个一”，助力预防和矫正学生“脊柱侧弯”和“小眼镜”。③①______。引导学生树立语言文字规范意识，培养学生掌握汉字的笔画笔顺、偏旁部首和间架结构，逐步学会书写正楷字和规范、通行的行楷字，不断提高书写质量和速度，做到书写规范、端正、整洁、美观、流利。④②______。鼓励多种形式加强规范汉字书写教育。落实课程方案要求，保障语文课程写字教育及三至六年级语文课每周安排1课时书法课。发挥课堂主渠道作用，重视其他学科结合实际加强规范汉字书写教育。有条件的地方和学校可利用课后服务等时段开展规范汉字书写教育，确保每天有一定时间用于写字训练。提倡创办学生书法社团、组织学生书法作品展示、参加中华经典诵写讲大赛和全国中小学生艺术展演等活动。充分利用艺术馆、博物馆、图书馆、名胜古迹等资源，拓展汉字书写学习渠道。（摘编自“中国政府网”）材料二：①汉字有极其重要的文化价值。文化认同与历史传承主要靠它。汉字作为中华民族精神的象征，它不仅是书写符号，更是中华文明长盛不衰的象征。在全球化背景下，许多文化元素正在被淡化甚至遗忘，而汉字书写却依然作为中国人文化认同的标志存在于日常生活中，实属难得，值得珍惜。在语文教育中，通过汉字书写，学生能够更好地理解中华文化的博大精深，从中感受中华文明的智慧与力量。比如，写字时注意笔画之间的错落有序：左小右大、左短右长，像“林”，左边“木”字旁的最后一笔比右边“木”的最后一笔短，间架结构间的长短疏密、互相避让、轻重缓急像极了人与人之间的谦恭礼让，体现了中华文化的处世哲学和生命力量。②汉字书写的教育价值也不容小觑。它能提升记忆与认知能力。纸笔书写与打字输入的最大区别在于，前者强调手、眼、脑的协同配合。汉字独特的表意和形声结构也要求学习者通过视觉和动觉的双重记忆来完成。通过书写，学生能够体验到文字与思想之间的直接联系，形成一种“心手相应”的学习体验。这种书写带来的全身心参与感，对于学生的记忆、认知与表达能力的提升具有积极作用。（摘编自《光明日报》）材料三：规范汉字书写教育是正源固本、提升文化自信的必由之路。汉字在历史上曾有篆、隶等多种不同字体。当前，在强调写好楷体字的同时，也要重视加强辨别分析，重视阐明汉字形体中蕴含的文化信息。遇到楷体构意不明的，可以追溯古文字字形，还原构意，沟通古今。只有传承本源方能正本清源。在规范汉字书写教育中讲汉字文化时，要遵循汉字构形的系统性，不能从主观臆测出发，弄出许多玄之又玄的新解。例如，有人将“出”解读为两山重叠，是无理据地简单拆分楷体字形。当我们追溯其造字意图时，“出”表示的是脚从坎穴中走出的意义，和“山”字并没有直接关系。类似的例证还有许多，如果不追溯本源只从理据不明确的楷体字形简单理解，非但不是新解还成了误解，反而不利于文化传承。只有在了解和掌握汉字构形与字体演变规律的基础上，才能更清楚地阐明文化内涵，提升文化自信。（摘编自《光明日报》）9．(3分)下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（）A．落实课程方案要求，保障语文课程写字教育及三至六年级语文课每周至少安排1课时书法课。B．加强中小学规范汉字书写，可以充分发挥课堂及课后作用，拓展汉字书写学习渠道。C．通过汉字书写，学生可以深入理解其中蕴含的文化思想，从中感受中华文明的智慧与力量。D．当前，在加强规范汉字书写教育的同时，也要重视阐明汉字形体中蕴含的文化信息。10．(4分)根据材料一内容，在①②处横线上填上恰当的句子。11．(4分)材料二第①段画线部分运用了什么论证方法？请分析其作用。12．(6分)结合材料二和材料三，简要概括加强中小学规范汉字书写的价值。（本题15分）【甲】一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。（节选自《鱼我所欲也》）【乙】王荆公①病喘，药用紫团山人参②，不可得。时薛师政③自河东还，适有之，赠公数两，不受。人有劝公曰：“公之疾非此药不可治，疾可忧，药不足辞。”公曰：“平生无紫团参，亦活到今日。”竟不受。公面黧④黑门人忧之以问医。医曰：“此垢污，非疾也。”进澡豆⑤令公頮⑥面。公曰：“天生黑于予，澡豆其如予何！”（节选自沈括《梦溪笔谈》）【注】①王荆公：即王安石。②药用紫团山人参：这