古诗二首教学设计

古诗二首教学设计部编版语文二年级下册|咏柳&村居401整体设计分析02学情与教学准备03《村居》教学过程04《咏柳》教学过程目录整体设计分析本单元以“春天”为主题，通过两首古诗引导学生感受春日生机与美好，奠定单元情感基调，并明确教学的重点与难点。34春天里的诗情画意单元主题本单元以“春天”为主题，旨在引导学生走进春天、发现春天、感受春天的美好。1教材分析《古诗二首》作为单元开篇，收录了《村居》与《咏柳》。一写人，一咏物，从不同角度展现春天的魅力。2教学总目标认识11个生字，会写8个生字；能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；感受春天的美好，激发热爱大自然的情感。3单元主题与目标4教学重点识字、写字是基础。引导学生有感情地朗读、背诵古诗，感受古诗的韵律美是核心任务。0102教学难点理解诗句的深层含义，想象诗歌描绘的生动画面，体会春天的勃勃生机与诗人的情感。明确方向，精准教学教学重难点分析学情与教学准备基于二年级学生的认知特点，结合生活经验，借助多媒体创设情境，为学生的学习提供支持。34知己知彼，因材施教学生已有基础学生具备一定的识字能力和古诗朗读基础，对春天有直接的感官体验，容易对诗歌产生兴趣。01学习难点预判学生思维以具体形象思维为主，理解古诗精炼语言和深远意境存在困难，需要形象化引导。02二年级学情分析4工欲善其事，必先利其器教师准备01.学生准备02.丰富教学准备《村居》教学过程通过谈话导入、初读感知、图文品读、背诵写字等环节，引导学生感受乡村春景的明媚与儿童放风筝的欢乐。341聊聊春天同学们，现在是什么季节？你眼中的春天是什么样的？（学生自由发言，分享对春天的感受。）2揭示课题诗人高鼎也用诗句记录下了春天的乡村美景。今天，我们就来学习第一首古诗——《村居》。3理解题意“村居”就是指在农村居住时看到的景象。从生活走向诗歌谈话激趣导入4扫清障碍，读准诗句01教师范读播放舒缓的背景音乐，教师有感情地朗读全诗，学生听准字音和节奏。02学生自读学生自由朗读古诗，圈出不认识的生字，借助拼音多读几遍。03集中识字重点认读“莺、拂、堤、柳、醉”等生字，采用指名读、开火车读等方式巩固。04读音指导注意“堤”（dī）不读tí，“醉”（zuì）是平舌音。初读古诗识字4感受动静结合之美寻找景物朗读古诗，找一找诗中描写了哪些景物？（草、莺、堤、杨柳、春烟、儿童、纸鸢）1学习前两句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”这句诗描绘了一幅怎样的画面？（生机勃勃、烟雾朦胧的静景）2想象画面“醉”字用得真好，仿佛杨柳也被这美丽的春景陶醉了。读的时候语速要舒缓，读出春天的柔美。3学习后两句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”从“忙趁”一词，你感受到了什么？（孩子们迫不及待的喜悦心情）4情感朗读表演“放纸鸢”的动作，体会儿童的活泼快乐。朗读时语调上扬，读出欢快的语气。5图文结合品读4内化语言，夯实基础01尝试背诵根据课文插图或教师提示，尝试背诵这首古诗。可以采用师生接龙、配乐背诵等形式。02指导写字重点指导“童”字的写法：立字头要扁，里字的竖要在竖中线上。03巩固练习学生进行书空、描红、临写练习，教师巡视指导，展示优秀作品。背诵积累写字《咏柳》教学过程以复习导入，在对比中引出新课。通过自主识字、精读感悟，体会诗人新颖的比喻和对春天的热爱。34温故而知新上节课我们学习了《村居》，描绘了一幅乡村春天的热闹景象。谁来背诵一下？复习背诵1这节课，我们再来看看诗人贺知章眼中的春天——一棵美丽的柳树。谈话导入2板书《咏柳》，齐读课题。板书课题3“咏”是赞美、歌颂的意思。“咏柳”就是赞美柳树。理解题意4复习旧知导入4自主探究，学习生字学生自读学生自由朗读《咏柳》，勾画出本诗的生字。01学习生字重点学习“咏、妆、丝、绦、裁、剪”等生字。02字形解析“妆”是女字旁，与女子打扮有关；“裁、剪”都与制作衣服有关，认识衣字底。03词语理解“丝绦”指丝线编成的带子，诗中用来比喻柳条。04初读古诗识字4品味诗人的奇思妙想“碧玉妆成一树高”，诗人把什么比作“碧玉”？（柳树鲜嫩发亮的叶子）这棵柳树像用碧玉打扮起来的一样，多么美丽！学习第一句01“万条垂下绿丝绦”，千万条垂下的柳枝像什么？（绿色的丝带）这个比喻让你觉得柳枝怎么样？（柔美、轻盈）学习第二句02“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”诗人把春风比作什么？（剪刀）这个比喻妙在哪里？（形象地写出了春风的灵巧和神奇）学习三、四句03精读感悟比喻4异同之中见真章对比朗读再次朗读《村居》和《咏柳》，体会两首诗在朗读时语气和节奏上的不同。01感悟不同《村居》写了春天的整体景象和人的活动，画面开