叙事疗法的应用试题及答案

叙事疗法的应用试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.叙事疗法的核心观点是（）A.问题是问题，人是人，要将人与问题分开B.人是问题的根源C.所有的问题都可以通过改变人的认知来解决D.问题是不可避免的，只能适应答案：A。叙事疗法强调将人与问题分开，认为人不是问题，问题才是问题，帮助人们从问题的束缚中解脱出来，重新看待自己和生活。2.在叙事疗法中，“例外”指的是（）A.不符合主流价值观的行为B.问题没有出现或程度较轻的情况C.患者出现的异常行为D.治疗过程中出现的意外情况答案：B。“例外”是叙事疗法中的重要概念，指的是问题没有发生或发生频率较低、程度较轻等与问题主导故事不同的情况，通过挖掘“例外”可以发现解决问题的资源和力量。3.以下哪种技术不属于叙事疗法的常用技术？（）A.外化技术B.重构技术C.认知重构技术D.改写技术答案：C。认知重构技术主要是认知行为疗法的技术，叙事疗法常用的技术有外化技术（将问题从人身上分离出来）、改写技术（改写问题故事）、重构技术等。4.叙事疗法中，治疗师鼓励来访者讲述自己的故事，其目的不包括（）A.让来访者宣泄情绪B.帮助治疗师了解来访者的问题全貌C.构建来访者的问题故事框架D.发现来访者问题故事中的积极元素答案：C。治疗师鼓励来访者讲述自己的故事，一方面可以让来访者宣泄情绪，另一方面治疗师可以借此了解问题全貌，更重要的是能发现其中积极元素，而不是构建问题故事框架（通常问题故事框架已存在），而是打破和重构。5.叙事疗法认为，个人的问题往往受到（）的影响。A.个人内在心理冲突B.社会文化叙事C.遗传因素D.生理疾病答案：B。叙事疗法强调社会文化叙事对个人问题的影响，社会文化中存在的各种观念、故事等会塑造人们对自己和问题的看法。6.外化技术的作用是（）A.让问题更加严重化B.让来访者更清楚地看到问题与自己的区别C.让来访者逃避问题D.让问题变得模糊不清答案：B。外化技术是将问题拟人化或客观化，使来访者能够更清晰地看到问题与自己是不同的实体，从而更好地面对和处理问题。7.在叙事疗法的治疗过程中，治疗师的角色是（）A.权威的指导者B.故事的改写者C.积极的倾听者和共同创作者D.问题的解决者答案：C。治疗师在叙事疗法中是积极的倾听者，倾听来访者的故事，同时也是共同创作者，与来访者一起发现新的故事和意义。8.叙事疗法的最终目标是（）A.消除来访者的所有问题B.帮助来访者适应问题C.帮助来访者构建新的、积极的自我认同和生活故事D.让来访者忘记过去的问题答案：C。叙事疗法不是要消除所有问题，也不是单纯适应问题或忘记问题，而是帮助来访者构建新的、积极的自我认同和生活故事，以新的视角看待生活。9.以下关于叙事疗法中“故事”的说法，错误的是（）A.故事是个人对自己生活经历的主观建构B.一个人的故事是固定不变的C.不同的故事可以影响个人的情绪和行为D.叙事疗法通过改变故事来改变个人的生活答案：B。个人的故事不是固定不变的，叙事疗法就是通过各种技术来发现新的故事元素，重构故事，从而改变个人生活。10.叙事疗法在应用中，对于儿童来访者，以下做法比较合适的是（）A.直接告诉儿童应该怎么做B.用游戏和绘画等方式帮助儿童讲述故事C.按照成人的叙事疗法模式直接进行治疗D.忽略儿童的感受，专注于解决问题答案：B。对于儿童来访者，由于其表达能力等特点，用游戏和绘画等方式帮助他们讲述故事更合适，而不是直接告诉他们怎么做、按成人模式治疗或忽略其感受。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.叙事疗法的特点包括（）A.强调个体的独特性B.关注问题的解决C.重视社会文化背景D.以故事为核心答案：ABCD。叙事疗法强调个体的独特故事和经历，关注问题解决的同时也注重挖掘资源，重视社会文化对个体的影响，以故事为核心进行治疗。2.以下属于叙事疗法中“改写”技术的步骤有（）A.发现例外事件B.丰富例外事件的细节C.将例外事件与个人的身份认同联系起来D.创造新的故事结局答案：ABCD。改写技术首先要发现例外事件，然后丰富其细节，将其与身份认同联系起来，最后创造新结局，构建新故事。3.叙事疗法在学校心理咨询中的应用可以包括（）A.帮助学生处理学习压力问题B.改善学生的人际关系C.培养学生的积极自我认同D.解决学生的心理障碍问题答案：ABCD。叙事疗法在学校中可用于帮助学生处理学习压力、改善人际关系、培养积极自我认同，对一些心理障碍问题也可通过故事重构等方式辅助解决。4.叙事疗法与其他心理治疗方法相比，优势在于（）A.更注重个体的主观体验B.能够更好地处理文化差异C.治疗过程更轻松、有趣D.可以快速解决问题答案：ABC。叙事疗法更注重个体主观体验，能较好处理文化差异（因重视社会文化叙事），其以故事为基础的治疗过程相对轻松有趣，但不一定能快速解决问题。5.叙事疗法中，社会文化叙事可能带来的影响有（）A.限制个人对自身问题的认知B.提供解决问题的思路C.塑造个人的自我认同D.引发个人的心理冲突答案：ABCD。社会文化叙事可能限制个人认知（如一些观念束缚），也可能提供思路（好的文化观念等），会塑造自我认同，同时可能引发心理冲突（如文化观念矛盾等）。6.外化技术在实际应用中可以采用的方式有（）A.给问题命名B.描述问题的特征C.想象问题的形象D.与问题对话答案：ABCD。外化技术可通过给问题命名、描述特征、想象形象、与问题对话等方式将问题客观化。7.叙事疗法在家庭治疗中的作用有（）A.改善家庭成员之间的沟通B.改变家庭的权力结构C.化解家庭中的矛盾冲突D.帮助家庭成员建立新的家庭故事答案：ABCD。叙事疗法在家庭治疗中能改善沟通（通过讲述和倾听家庭故事）、改变权力结构（打破不良文化叙事影响下的结构）、化解冲突、建立新家庭故事。8.以下哪些是叙事疗法中“重新成员化”技术的作用？（）A.让来访者认识到自己在社会关系中的重要性B.帮助来访者拓展社会支持网络C.增强来访者的自我价值感D.让来访者摆脱社会关系的束缚答案：ABC。重新成员化技术让来访者认识到自己在社会关系中的价值和重要性，拓展支持网络，增强自我价值感，而不是摆脱社会关系束缚（社会关系有积极作用）。9.叙事疗法在社区心理健康服务中的应用形式可以有（）A.组织故事分享会B.开展社区心理咨询活动C.举办心理健康讲座D.建立社区心理健康档案答案：ABC。叙事疗法在社区可通过组织故事分享会（促进交流和改变）、开展咨询活动、举办讲座（传播叙事理念等）等形式应用。10.叙事疗法在治疗创伤后应激障碍患者时，以下做法正确的有（）A.鼓励患者讲述创伤故事B.帮助患者寻找创伤故事中的积极元素C.避免让患者回忆创伤经历D.重构患者关于创伤的故事答案：ABD。在治疗创伤后应激障碍患者时，鼓励讲述创伤故事、寻找积极元素、重构故事有助于患者面对和处理创伤，而不是避免回忆（适当回忆和处理是必要的）。三、简答题（每题10分，共30分）1.简述叙事疗法的基本步骤。答：叙事疗法基本步骤如下：首先是故事外化，运用外化技术将问题拟人化或客观化，使来访者清晰区分问题与自身，例如给问题命名（如“焦虑小怪兽”），描述其特征等，让问题成为一个独立的“客体”。其次是发现例外，引导来访者回忆问题没有出现、出现频率低或程度轻的情况，这些“例外”是解决问题的重要资源，比如来访者在某些特定情境下焦虑程度降低等情况。然后是丰富例外，进一步挖掘例外事件的细节，包括当时的环境、人物、自己的想法和感受等，使例外事件更加丰满，例如详细描述在那个低焦虑情境下自己的行为、与他人的互动等。接着是重新成员化，将例外事件与来访者的社会关系联系起来，让来访者认识到自己在社会支持网络中的价值和作用，比如让来访者意识到在低焦虑情境下家人给予的支持等，拓展社会支持网络。最后是改写故事，基于前面的发现和挖掘，与来访者一起创造新的故事结局和情节，构建积极的自我认同和生活故事，比如让来访者想象自己在未来如何更好地应对焦虑问题，形成新的生活叙事。2.请阐述叙事疗法中外化技术的原理和应用方法。答：外化技术原理：叙事疗法认为问题不应被视为个人内在的缺陷或不足，而是一个独立的实体。外化技术将问题拟人化或客观化，使来访者能够从一个新的视角看待问题，将问题与自己的身份区分开来，打破问题对自己的定义和束缚，从而更积极地面对问题。应用方法：一是给问题命名，例如将拖延问题命名为“拖延小恶魔”，通过命名赋予问题一个具体的形象，使其更具客观性。二是描述问题的特征，详细描述问题的表现、出现的时间、场合等，如“拖延小恶魔”总是在晚上写作业时出现，让自己难以开始任务等，使问题更加清晰。三是想象问题的形象，让来访者想象问题像什么样子，比如想象“拖延小恶魔”有着懒惰的表情、缓慢的动作等，进一步将问题与自己区分开。四是与问题对话，让来访者与拟人化的问题进行对话，询问问题为什么出现、想要达到什么目的等，通过这种方式更好地了解问题，如问“拖延小恶魔，你为什么总是在我学习时出现”，从而找到应对方法。3.叙事疗法在青少年心理咨询中的应用有哪些独特优势？答：在青少年心理咨询中，叙事疗法有以下独特优势：首先，符合青少年的心理特点。青少年通常喜欢通过故事来表达自己，叙事疗法以故事为核心，能激发他们的兴趣和参与度，让他们更愿意分享自己的经历和感受。比如青少年可能会以小说、漫画等形式讲述自己的故事，在这个过程中暴露问题和内心想法。其次，帮助青少年构建积极自我认同。青少年正处于自我认同形成的关键时期，社会文化叙事（如学业至上等观念）可能给他们带来压力和困扰。叙事疗法通过挖掘例外事件、改写故事等，帮助青少年发现自己的优点和能力，构建积极的自我概念，例如发现青少年在某些非学业领域（如艺术、体育）的出色表现，将其融入新的自我故事中。再者，改善青少年的人际关系。叙事疗法强调社会关系，在治疗中引导青少年讲述与家人、朋友等的关系故事，发现其中的问题和积极元素，促进沟通和理解。比如通过讲述与父母的冲突故事，找到双方的误解点，重新构建和谐的亲子关系故事。最后，培养青少年的应对能力。在叙事疗法过程中，青少年通过参与故事的改写和创造，学会从不同角度看待问题，培养解决问题的能力和积极的思维方式，面对未来生活中的各种挑战，如在应对学业压力、同伴关系问题等方面有更好的策略。四、案例分析题（20分）案例：小明，15岁，初中二年级学生。他在学校表现为孤僻、沉默寡言，不愿意与同学交流，学习成绩也逐渐下降。老师反映小明上课经常走神，回答问题时总是很紧张。小明的父母表示，小明从小比较内向，但最近变得更加孤僻，也不愿意和他们交流自己在学校的事情。请运用叙事疗法的相关知识，对小明的情况进行分析，并提出治疗方案。答：（一）分析从叙事疗法角度看，小明的问题受到多方面社会文化叙事和个人故事的影响。社会文化叙事方面，学校中可能存在的竞争文化、对社交能力的重视等观念，可能让内向的小明感到压力，觉得自己在社交方面存在不足，从而影响自我认同和行为。家庭中，父母可能没有充分理解和支持小明的内向性格，也可能受到传统观念（如孩子应该活泼开朗等）影响，使得小明在家庭中也缺乏表达自己的安全感。个人故事方面，小明可能在过去的学校生活中经历过一些不愉快的社交事件（如被同学嘲笑、误解等），这些事件构成了他的问题故事，让他觉得自己不适合社交，逐渐形成孤僻的行为模式。他上课走神、成绩下降可能是因为对学校生活缺乏兴趣和信心，进一步强化了他孤僻的形象。（二）治疗方案1.故事外化：与小明一起给“孤僻”这个问题命名，比如“孤独小影子”，描述它的特征，如总是在学校和家里跟着自己，让自己不想说话、不想和别人交流等，让小明清晰地看到“孤独小影子”与自己是不同的存在。2.发现例外：引导小明回忆有没有在学校或家里不那么孤僻的时候，比如有没有和某个同学有过愉快的交流瞬间，或者在家中与父母有过轻松的对话时刻等。挖掘这些例外事件，了解当时的情境、自己的感受等。3.丰富例外：详细询问例外事件中的细节，比如在和同学愉快交流时，他们聊了什么话题，自己当时的表情、动作是怎样的，周围环境如何等，使例外事件更加具体和生动。4.