2026年春季新教材川教版（2024）四年级下册信息科技第一单元 数据分析我能行 教案

第第页2026年春季新教材川教版（2024）四年级下册信息科技第一单元数据分析我能行教案第1课时第一节教室数据我录入（第一课时）一、教学目标1.知识与技能：了解生活中常见的数据记录和录入方式，认识传统键盘录入的基本操作方法，能将简单纸质表格数据录入电子表格。2.过程与方法：通过“最美教室”评分表录入实践，掌握键盘录入基本技巧，提高数据输入准确率和速度。3.情感态度价值观：体会数据录入在信息处理中的重要性，养成认真细致的学习习惯，感受信息技术处理数据的便利性。二、教学重点掌握键盘录入表格数据的基本方法，能准确将纸质数据录入电子表格。三、教学难点提高录入速度和准确率，掌握表格基本编辑技巧。四、教学环节（一）导入和聚焦（5分钟）教师创设情境：“同学们，学校一年一度的‘最美教室’评选开始啦！评委老师给每个班级打分，现在所有分数都写在这张纸质表格上。德育处老师需要把这些分数放到电脑里统计，全校有50个班级，如果手工打字，要花很长时间。大家想一想，我们有哪些方法可以把纸上的数据转到电脑里呢？”学生自由发言，说一说自己知道的方法。教师整理学生回答，引出课题：今天我们先来学习最基础的数据录入方法——键盘录入。（二）探索（30分钟）活动一：认识不同的数据录入方式教师展示教材中几种常见的数据记录方式：手写填入、键盘录入、拍照记录、语音录入、手写识别。请学生说一说：1.你在生活中见过这些方式吗？分别用在什么地方？2.如果数据量不大，哪种方式最容易操作？学生讨论后得出：数据量不大时，键盘录入简单直接，准确率高。活动二：准备电子表格教师演示：打开电子表格软件，根据纸质评分表，先创建表头，设置好列标题：班级、符合主题、清洁卫生、标准教室、创意创新、环境对话、总分。学生跟着操作，调整列宽，让表格看起来整齐美观。活动三：开展“录入速度大比拼”教师分发“最美教室”评分表，宣布比赛规则：看谁在10分钟内准确完成三个班级数据的录入，完成后举手示意。学生开始录入，教师巡视，提醒学生：-输入数字要注意区分数字和字符-及时保存文件，避免电脑死机丢失数据-录入完成后，对照纸质表检查一遍，修改错误（三）研讨（10分钟）比赛结束，请速度最快和准确率最高的同学分享经验：1.你有什么提高录入速度和准确率的小技巧？2.键盘录入有什么优点？有什么不足？师生共同总结：键盘录入准确率高，不需要依赖特殊工具，适合数据量不大的情况；但数据量大时比较费时费力。下节课我们来学习更高效的智能录入方法。五、板书设计教室数据我录入（第一课时）第一步认识不同录入方式了解手写、键盘、拍照等方式特点第二步创建电子表格设置表头，调整列宽第三步开始录入数据逐单元格输入，及时保存第四步检查修改保存对照原稿修正错误，完成保存↓总结：键盘录入适合少量数据，准确率高，需要耐心细致六、作业设计练习键盘打字，记录自己一分钟能输入多少个汉字，下周和同学比一比。

第2课时第一节教室数据我录入（第二课时）一、教学目标1.知识与技能：了解AI智能识别录入的基本原理，掌握拍照识别录入表格的操作步骤，能对识别结果进行校正。2.过程与方法：对比键盘录入和智能识别两种方式，理解不同录入方法的优缺点，能根据数据量大小选择合适方法。3.情感态度价值观：感受人工智能技术给信息处理带来的便利，提高学习新技术的兴趣，养成识别后检查校正的好习惯。二、教学重点掌握AI识别录入表格的操作步骤，能完成识别并校正错误。三、教学难点理解不同录入方法的适用场景，能根据实际情况合理选择。四、教学环节（一）导入和聚焦（5分钟）复习导入：“上节课我们学习了用键盘录入数据，谁来说一说键盘录入有什么优缺点？”学生回答后，教师追问：“如果全校50个班级都需要录入，用键盘录入太费时间了，有没有更快的方法呢？”引出课题：今天我们来学习人工智能帮助我们快速录入数据的方法。（二）探索（30分钟）活动一：了解AI智能识别教师讲解：现在很多手机应用都能通过拍照识别图片中的文字和表格，利用人工智能技术自动提取信息，直接转换成电子表格，大大提高了录入效率。请学生说一说：你用过哪些能识别文字的APP？学生分享自己的使用经验。活动二：学习AI识别录入步骤教师演示操作步骤（以常用小程序为例）：1.打开带有图像识别功能的小程序，选择“图片转Excel”功能2.拍摄“最美教室”评分表照片，拖动选区框，去掉不需要的内容3.点击“开始识别”，等待几秒钟，AI自动处理4.将识别结果导出到电子表格，对照原图检查校正错误学生分组合作，一人拍照，一人检查，完成识别操作。教师提醒：AI识别准确率不是百分之百，一定会有错误，所以一定要人工核对校正。活动三：对比两种录入方式学生完成后，填写对比表格：分组讨论不同方法的优缺点，填写完成。（三）研讨（10分钟）组织全班交流对比结果，讨论：1.什么情况下适合用键盘录入？什么情况下适合用AI识别？2.AI识别能完全代替人工录入吗？为什么？师生总结：AI识别速度快，适合大量数据录入，但需要人工检查校正；键盘录入准确率高，适合少量数据。实际工作中，我们要根据数据量大小灵活选择最合适的方法。人工智能是我们的好帮手，但不能完全代替人工。五、板书设计教室数据我录入（第二课时）流程操作步骤关键点1拍照选中表格调整选区，去除多余内容2点击开始识别等待AI自动处理3导出识别结果导入电子表格4人工校正错误对照原图，修改错误↓根据实际情况，灵活选择方法六、作业设计找一张家里的纸质表格，尝试用AI识别方法转换成电子表格，保存好。

第3课时第二节教室数据我分析（第一课时）一、教学目标1.知识与技能：认识电子表格的筛选功能，掌握开启筛选和单条件筛选的基本操作方法，能根据要求筛选出符合条件的数据。2.过程与方法：通过筛选“最美教室”达标班级的实践，体验筛选功能快速查找信息的优势，掌握数字筛选的基本操作。3.情感态度价值观：感受电子表格筛选功能带来的便利，提高学习数据处理的兴趣，养成用数据解决问题的思维习惯。二、教学重点掌握开启筛选和设置单条件筛选的操作方法。三、教学难点理解自定义筛选条件的含义，正确设置数字筛选条件。四、教学环节（一）导入和聚焦（5分钟）教师展示上节课录入完成的全校“最美教室”评分表：“我们已经把50个班级的评分都录入到电子表格里了。现在学校要找出总分90分及以上的班级，授予‘最美教室’称号。如果我们像找东西一样一行一行找，要找很长时间，有没有更快的方法呢？”学生思考方法，引出课题：今天我们学习电子表格的筛选功能，能一秒钟找到我们需要的数据。（二）探索（30分钟）活动一：学习开启筛选功能教师演示操作步骤：1.选中表格的表头行，就是第一行标题行2.点击菜单栏中的“数据”，找到“筛选”按钮，点击它学生观察变化：每列表头右下角出现了一个小箭头下拉框。学生跟着操作，给自己表格的“最美教室”评分表开启筛选功能。活动二：设置单条件筛选找达标班级教师引导：我们要找总分≥90分的班级，所以点击“总分”列右下角的下拉箭头。演示：选择“数字筛选”→“大于或等于”，在弹出的对话框中输入数字“90”，点击确定。神奇的事情发生了：表格里只剩下总分90分及以上的班级，其他班级都被隐藏起来了！学生跟着操作，看看自己筛选出了几个达标班级，和同桌对照结果是否一致。活动三：学习查找功能快速定位教师提问：我想快速找到我们班的评分信息，在这么多数据里怎么找呢？引出“查找”功能。演示：使用“Ctrl+F”快捷键打开查找对话框，输入班级名称，点击“查找全部”，就能快速定位到自己班级的信息。学生尝试操作，找到自己班级的数据，然后看看各个项目得分，分析班级的优势和劣势，填写在教材表格中。（三）研讨（10分钟）组织学生交流讨论：1.使用筛选功能和手工查找相比，有什么好处？2.如果我想重新显示所有数据，应该怎么做呢？师生共同总结：筛选功能可以快速从大量数据中找出符合条件的信息，大大提高了工作效率。不需要筛选时，可以清除筛选条件，显示全部数据。五、板书设计教室数据我分析（第一课时）开始操作目标↓选中表头→数据菜单→点击筛选开启筛选功能，表头出现下拉箭头↓点击总分下拉箭头→数字筛选→大于或等于→输入90筛选出总分≥90分的班级↓使用Ctrl+F→输入查找内容快速定位目标信息↓清除筛选条件恢复显示所有数据结束总结：筛选功能快速查找，大幅提高分析数据效率六、作业设计在“最美教室”评分表中，筛选出“符合主题”得分34分及以上的班级，记录一共有几个。

第4课时第二节教室数据我分析（第二课时）一、教学目标1.知识与技能：掌握多条件筛选的操作方法，学会使用“冻结窗格”功能方便浏览数据，理解冻结窗格的作用。2.过程与方法：通过完成多条件筛选任务，提高综合运用筛选功能解决实际问题的能力，养成良好的数据浏览习惯。3.情感态度价值观：体会电子表格功能的实用性，培养细致观察和解决问题的能力。二、教学重点掌握多条件筛选的操作方法，会使用冻结窗格功能。三、教学难点理解多条件筛选的逻辑关系，能根据问题要求正确设置多个筛选条件。四、教学环节（一）导入和聚焦（5分钟）复习导入：“上节课我们学习了单条件筛选，谁来说一说怎么找出总分大于等于90分的班级？”学生回答操作步骤后，教师提出新问题：“学校还要评选‘创意环保奖’，要求‘清洁卫生’得分30分以上，并且‘创意创新’得分8分以上，怎么同时满足这两个条件呢？”引出课题：今天我们学习多条件筛选，还要学习一个方便浏览大数据的小技巧。（二）探索（30分钟）活动一：学习多条件筛选教师讲解：我们已经开启了筛选功能，先给“清洁卫生”列设置条件：大于30，确定。然后再给“创意创新”列设置条件：大于8，确定。这样就同时满足两个条件了。学生尝试操作，看看同时满足两个条件的班级有几个，填写在教材表格中。活动二：学习冻结窗格学生向下滚动鼠标浏览数据，会发现一个问题：滚动后表头看不到了，不知道这一列是什么项目。教师引导：有没有办法让表头一直固定在顶部呢？引出“冻结窗格”功能，教师演示操作：1.把鼠标光标放在表头行的下一行，比如表头在第一行，就点击第二行第一个单元格2.点击“视图”菜单，找到“冻结窗格”，点击它现在再滚动鼠标，表头一直固定在顶部，每列对应什么项目一目了然了！学生跟着操作，体验冻结窗格带来的方便。活动三：实践练习找出创意教室任务：请用筛选功能找出全校“创意创新”得分9分及以上的教室，看看这些教室都有哪些创意亮点，填写在表格中。学生完成任务后，根据评选结果，分析全校环境创设情况，填写教材中的分析表格。（三）研讨（10分钟）组织学生研讨交流：1.多条件筛选和单条件筛选操作有什么不同？2.冻结窗格功能给我们浏览大数据带来了什么好处？什么时候需要用到它？教师总结：筛选功能非常实用，可以帮我们快速从大量数据中找到需要的信息，多条件筛选能满足更复杂的查询需求，冻结窗格让大数据浏览更方便。这些功能都能大大提高我们分析数据的效率。五、板书设计教室数据我分析（第二课时）流程操作效果1第一条件设置完成→继续设置第二条件同时满足多个筛选条件2点击表头下行→视图→冻结窗格表头固定顶部，滚动不消失3完成筛选→分析结果得出结论，填写表格总结：

✓多条件筛选满足复杂查询

✓冻结窗格方便大数据浏览六、作业设计收集家里一个月水电费数据，录入电子表格后，筛选出电费超过100元的月份。

第5课时第三节数据词云我制作（第一课时）一、教学目标1.知识与技能：认识词云图，了解词云图的特点和作用，知道词云图适合使用的场景，理解文字大小代表的含义。2.过程与方法：通过观察不同主题的词云图，能从词云图中快速读出关键信息，理解词云图可视化表达的优势。3.情感态度价值观：感受文本数据可视化带来的直观体验，产生制作词云图的兴趣，体会信息技术在信息表达中的优势。二、教学重点认识词云图，理解词云图的特点和作用，能从词云图中获取信息。三、教学难点理解词云图文字大小代表的意义，判断哪些场景适合使用词云图。四、教学环节（一）导入和聚焦（5分钟）教师同时展示两份“最美教室”创建标准：1.完整文字描述版2.词云图展示版提问：请同学们看一看，哪一份能让你一眼看出“最美教室”创建的重点是什么？学生很容易发现词云图更直观，关键词一目了然。教师引出课题：这种图就是词云图，今天我们先来认识它。（二）探索（30分钟）活动一：观察不同主题词云图教师展示三组不同主题的词云图：1.四川旅游景点推荐词云图2.《中国古代神话故事》受欢迎人物词云图3.新学期话题词云图请学生分小组观察讨论，回答问题：-四川最受欢迎的旅游景点是哪个？你怎么看出来的？-《中国古代神话故事》中最受欢迎的人物是谁？-词云图里文字大小不一样，文字越大代表什么？引导学生总结出：词云图中文字越大，代表这个词汇出现频率越高或者越重要。活动二：了解词云图适用场景教师讲解：词云图是一种文本数据可视化形式，它把文本中的词语按照重要性绘制成大小不同的文字，让我们一眼就能抓住关键词。提问：是不是所有数据都适合做词云图呢？学生讨论后，教师总结：词云图适合文本数据量比较大，或者标签比较多的情况，能帮助我们快速抓住主题；不适合需要精确数据的场景。判断练习：请同学们判断，词云图适合这些场景吗？-新闻热点追踪（√）-精确财务数据报告（×）-文学作品主题分析（√）活动三：分析“最美教室”词云图出示教材中“最美教室”评分标准词云图，请学生分析：这个词云图中最大的词语是什么？说明什么最重要？学生回答：“儿童审美”和“主题”比较大，说明创建最美教室重点要符合儿童审美，主题明确。（三）研讨（10分钟）组织全班研讨：1.词云图和纯文字相比，有什么优势？2.说一说，你还想把什么文本做成词云图？教师总结：词云图能让我们快速抓住文本的关键词和主题，非常直观。下节课我们就自己动手制作一张词云图。五、板书设计数据词云我制作（第一课时）认识词云图文本数据可视化，直观突出关键词文字大小文字越大→越重要/出现频率越高适用场景判断适合大文本、多标签，提取关键词不适合需要精确数据的场景分析实例从“最美教室”词云读出重点内容↓总结：词云图直观展示关键词，帮助我们快速理解主题六、作业设计找一篇你最近读过的文章，找出出现次数最多的三个关键词，记录在笔记本上。

第6课时第三节数据词云我制作（第二课时）一、教学目标1.知识与技能：掌握制作词云图的四个基本步骤，能利用在线工具制作简单词云图，会调整词云图样式并导出。2.过程与方法：通过制作“最美教室”创建标准词云图，经历完整的词云制作过程，提高动手操作能力。3.情感态度价值观：体验创作的乐趣，感受人工智能技术帮助我们快速生成词云的便利，体会数据可视化的魅力。二、教学重点掌握制作词云图的四个步骤，能独立完成词云图制作。三、教学难点能根据表达需要调整词云图样式，准确突出关键信息。四、教学环节（一）导入和聚焦（5分钟）复习导入：“上节课我们认识了词云图，谁来说一说，词云图中文字大小代表什么意思？”学生回答后，教师引出：“今天我们就自己动手，制作一张‘最美教室’创建标准词云图。”（二）探索（30分钟）步骤一：准备文本数据引导学生：我们要制作“最美教室”创建标准词云图，首先需要把创建