2026年春季新教材北师大版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 5 Weather and us 教案（共4课）

第第页2026年春季新教材北师大版（三起）（2024）四年级下册英语Unit5Weatherandus教案（共4课）Lesson1学情分析四年级学生已具备两年英语学习基础，掌握了基础的日常交际词汇与句型，具备初步的听说读写能力，学习主动性较强，乐于参与课堂互动和游戏类活动。他们对“天气”这一贴近生活的话题兴趣浓厚，能结合生活经验描述简单天气，但对天气类核心词汇和相关句型的掌握较为零散，发音不够标准，尤其是多音节单词的发音易出错，且缺乏用英语连贯描述天气的能力。部分学生存在开口表达自信心不足的问题，需要通过多样化的互动活动引导其主动参与，夯实语言基础。核心素养教学目标语言能力：掌握核心词汇weather、sunny、rainy、cloudy、windy，能听懂、认读并运用这些词汇描述常见天气现象；熟练掌握核心句型“What’stheweatherlike?”及回答句型“It’s...”，能运用句型完成简单的天气问答对话，做到发音准确、表达流畅。文化意识：了解中西方描述天气的基本语言习惯，感知天气与日常生活的关联，培养关注天气、顺应天气变化的生活意识，尊重多元文化交流中的语言差异。思维品质：能结合天气图片、实景场景联想对应词汇和句型，培养观察、联想和简单语言组织能力，能根据不同天气场景灵活运用句型，提升逻辑思维能力。学习能力：培养主动倾听、大胆开口、合作交流的学习习惯，学会通过图片、情境模拟、互动游戏等方式主动探究语言用法，提升自主学习和合作学习能力。教学重难点教学重点：核心词汇weather、sunny、rainy、cloudy、windy的认读、拼写及运用，掌握词汇对应的天气特征；天气问答核心句型“What’stheweatherlike?”及回答句型“It’s...”的熟练掌握与情景运用。教学难点：weather的发音及用法，明确其不可数名词属性；区分sunny、rainy等形容词的构词规律（名词+y）；结合具体场景灵活运用句型，做到问答连贯、词汇准确，能简单补充对天气的基础感受。教学过程热身导入，激活氛围。首先，教师以亲切的英语问候开启课堂，“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?”引导学生回应“I’mfine,thankyou.Andyou?”，拉近师生距离，营造轻松的英语学习氛围。接着，播放一段包含不同天气场景（晴天、雨天、阴天、刮风天）的短视频，视频中搭配简单的英语旁白，如“It’ssunny.It’swarm.”，播放结束后，教师提问学生：“Whatcanyouseeinthevideo?”引导学生用中文说出看到的天气，激活学生已有的生活经验，自然引出本节课的主题——天气。随后，开展“天气猜猜猜”小游戏，教师通过动作模拟不同天气（如张开双臂模拟刮风、拍手模拟下雨），让学生快速猜测对应的天气，进一步调动学生的学习积极性，为新知学习做好铺垫。设计意图：通过问候互动、短视频导入和小游戏，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验和知识储备，让学生快速融入英语课堂，为核心词汇和句型的学习做好铺垫。新知探究，夯实基础。首先进行核心词汇教学，教师结合天气实景图片、动态课件和实物道具（如太阳、云朵、小风车模型），逐一呈现核心词汇。出示sunny对应的图片，图片中是晴朗的天空和太阳，教师示范发音/sʌni/，强调重音在首音节，带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正错误发音，讲解单词含义：“Sunnymeansthesunisshining.”同时引导学生观察单词结构，指出“sun（太阳）+y=sunny（晴朗的）”，初步渗透构词规律。用同样的方法，依次教学rainy、cloudy、windy，结合图片讲解词义，示范发音，强调“rain+y=rainy”“cloud+y=cloudy”“wind+y=windy”的构词规律，帮助学生快速记忆词汇。在教学weather时，教师出示包含多种天气的综合图片，示范发音/ˈweðə(r)/，重点强调“th”的发音，舌尖轻触上齿背，声带振动，带领学生反复跟读，讲解单词含义：“Weatheriswhattheskyislikeeveryday.”明确其不可数名词属性，举例说明“Weatherisnicetoday.”，避免学生误用复数形式。词汇教学结束后，进行句型教学。教师引导学生观察教材中sunny的图片，结合词汇教学内容，自然引出核心句型：“What’stheweatherlike?”，示范发音和语调，讲解句型含义：“Thissentenceisusedtoaskabouttheweather.”随后自问自答：“What’stheweatherlike?It’ssunny.”，带领学生跟读句型，先集体跟读，再分组跟读，确保学生掌握句型的发音和语调。接着，教师用不同天气的图片（rainy、cloudy、windy），引导学生模仿句型进行问答，教师先提问，学生集体回答；再邀请个别学生上台，教师提问，学生单独回答，及时纠正发音和表达错误。之后，开展“师生互问互答”活动，教师随机指向不同天气图片，学生主动提问“What’stheweatherlike?”，教师回答“It’s...”，再由学生提问，其他学生回答，逐步提升学生的句型运用能力。设计意图：结合教材课文图片、道具和构词规律，帮助学生快速掌握核心词汇的发音和含义；通过示范、跟读、互动问答等方式，让学生逐步掌握句型的用法，夯实语言基础，同时培养学生的观察能力和语言模仿能力。巩固练习，提升能力。首先开展“词汇配对”活动，教师在黑板上张贴天气图片和对应的词汇卡片，邀请学生上台进行配对，将图片与对应的词汇一一对应，配对完成后，带领全班同学认读词汇和图片，巩固词汇记忆。随后，开展“句型接龙”游戏，将学生分成若干小组，每组第一位学生提问“What’stheweatherlike?”，第二位学生回答“It’s...”，并接着提问下一位学生，依次接龙，若回答错误或卡顿，可由同组同学补充，通过游戏形式强化句型运用，提升学生的反应能力和口语表达能力。接下来，进行情境练习，创设“天气预报员”的情境，教师扮演天气预报主持人，提问学生：“What’stheweatherlikeinBeijing?”引导学生回答“It’s...”，再邀请学生上台扮演天气预报员，结合不同城市的天气，运用句型完成简单的天气预报，如“Goodmorning,everyone.What’stheweatherlikeinShanghai?It’srainy.Pleasetakeanumbrella.”通过情境模拟，让学生在真实的语言场景中运用所学知识，提升语言运用的灵活性。之后，进行书面练习，给学生发放练习单，练习单上有不同天气的图片，让学生根据图片填写对应的词汇和句型，如根据sunny的图片，填写“What’stheweatherlike?It’ssunny.”，巩固词汇拼写和句型书写，做到听说读写结合。设计意图：通过多样化的练习活动，从词汇配对、句型接龙到情境模拟、书面练习，层层递进，强化学生对核心词汇和句型的掌握，提升学生的口语表达能力和书面书写能力，让学生在“学中用、用中学”。拓展延伸，深化理解。教师引导学生结合当天的实际天气，运用所学词汇和句型进行表达，提问学生：“What’stheweatherliketoday?”引导学生回答“It’s...”，并鼓励学生补充简单的感受，如“It’ssunny.Ilikeit.”“It’srainy.Idon’tlikeit.”，进一步拓展句型的运用范围。随后，教师简单介绍中西方描述天气的语言习惯差异，如西方人见面时常用天气话题开启对话，而中国人见面时更常用“吃了吗”等话题，引导学生了解多元文化，培养文化意识。之后，播放一首关于天气的英语歌谣，歌谣中包含本节课所学的词汇和句型，带领学生跟唱，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升学习兴趣。设计意图：结合实际天气和多元文化，拓展学生的知识面，深化学生对所学知识的理解，同时通过歌谣巩固知识，提升学生的学习兴趣和语言节奏感。课堂小结，梳理知识。教师带领学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型，引导学生集体认读词汇weather、sunny、rainy、cloudy、windy，集体朗读句型“What’stheweatherlike?”“It’s...”，梳理本节课的重点内容，帮助学生构建知识框架。随后，教师简单总结本节课的学习情况，鼓励学生在课后多观察天气，用所学英语词汇和句型描述天气，培养自主学习习惯。设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识重点，巩固所学内容，培养学生的知识归纳能力，同时引导学生将课堂知识运用到日常生活中，实现知识的迁移运用。Lesson2学情分析本节课是在Lesson1的基础上开展教学，学生已掌握sunny、rainy等天气类词汇和“What’stheweatherlike?”句型，具备简单的天气描述能力。四年级学生好奇心强，对与生活密切相关的“温度”“穿衣”话题兴趣浓厚，能结合自身生活经验说出不同温度下的穿衣选择，但对温度类词汇和穿衣表达句型的掌握较为欠缺，且易混淆不同温度形容词的语义差异，wear的用法和搭配不够熟练。部分学生在连贯表达“天气-温度-穿衣”时存在逻辑不清晰的问题，需要通过情境创设和分层练习引导其逐步提升。核心素养教学目标语言能力：掌握核心词汇cold、hot、warm、cool、temperature、wear及短语wearacoat、wearashirt，能听懂、认读并运用这些词汇和短语描述温度和穿衣；熟练掌握温度描述句型“It’s...”及穿衣表达句型“Iweara...”，能结合前序天气句型完成“天气-温度-穿衣”的连贯表达。文化意识：了解不同国家在不同温度下的穿衣习惯差异，感知温度与穿衣的密切关联，培养顺应天气变化、合理穿衣的良好生活习惯，尊重多元文化中的生活差异。思维品质：能结合天气、温度场景，实现“天气-温度-穿衣”的词汇与句型精准匹配，培养逻辑思维能力，能按“描述天气-描述温度-表达穿衣”的逻辑梳理表达内容，提升语言组织能力。学习能力：学会通过体感模拟、实物道具、情境互动等方式探究语言用法，能结合练习反馈纠正词汇和句型运用错误，提升自主学习和合作交流能力，养成规范书写的习惯。教学重难点教学重点：核心词汇cold、hot、warm、cool、temperature、wear及短语wearacoat、wearashirt的认读、拼写及运用；温度描述句型“It’s...”及穿衣表达句型“Iweara...”的熟练掌握，能结合前序天气句型完成情景交流。教学难点：cold的发音及用法，区分cold、hot、warm、cool四个温度形容词的语义差异；掌握wear的正确搭配（wear+衣物）；结合具体天气与温度场景，灵活整合句型，做到“天气-温度-穿衣”表达连贯、逻辑清晰。教学过程热身导入，复习衔接。首先，教师以英语问候开启课堂，“Goodmorning,class!How’stheweathertoday?”引导学生运用Lesson1所学句型回答“It’s...”，复习上节课所学的天气词汇和句型，激活学生的知识储备。接着，开展“体感模拟”游戏，教师说出不同的温度词汇（中文），如“寒冷”“炎热”“温暖”“凉爽”，让学生做出对应的动作，如搓手表示寒冷、扇风表示炎热、双手抱胸表示温暖、舒展身体表示凉爽，调动学生的积极性，同时自然引出本节课的核心话题——温度与穿衣。随后，教师出示不同温度下人们穿衣的图片，提问学生：“Whatdopeoplewearincoldweather?”引导学生用中文回答，衔接学生的生活经验，为新知学习做好铺垫。设计意图：通过复习上节课知识，实现知识的衔接；通过体感游戏和图片提问，激发学生的学习兴趣，激活学生的生活经验，自然引入本节课的核心内容。新知探究，突破难点。首先进行核心词汇教学，教师结合教材中课文里的温度实景图片、衣物道具（外套、衬衫、短袖模型）和体感模拟，逐一呈现核心词汇。出示cold对应的图片，图片中是寒冷的冬天，人们穿着厚外套，教师示范发音/kəʊld/（英式）、/koʊld/（美式），强调重音在首音节，尾音/l/轻读且清晰，带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正错误发音，讲解单词含义：“Coldmeansverylowtemperature.”同时做出搓手的体感动作，帮助学生理解词义。用同样的方法，依次教学hot、warm、cool，结合图片、道具和体感动作讲解词义，示范发音，引导学生区分四个温度形容词的语义差异，如“hot是非常热，warm是温暖，cool是凉爽，cold是寒冷”，通过对比帮助学生记忆。在教学temperature时，教师观察温度计图片，示范发音/ˈtemprətʃə(r)/，讲解单词含义：“Temperatureishowhotorcoldsomethingis.”简单介绍温度计的用途，举例说明“What’sthetemperature?”（仅作认知，不要求熟练运用），让学生对温度有更清晰的认知。在教学wear及短语wearacoat、wearashirt时，教师出示外套、衬衫模型，示范发音/weə(r)/（英式）、/wer/（美式），讲解单词含义：“Wearmeanstohaveclothesonyourbody.”示范短语搭配，如“wearacoat”（穿外套）、“wearashirt”（穿衬衫），带领学生跟读短语，同时做出穿衣的动作，帮助学生理解短语含义和搭配规则，强调wear后面直接接衣物名词。词汇教学结束后，进行句型教学。教师结合上节课所学的天气句型，自然过渡到温度和穿衣句型，出示sunny和warm的图片，说：“What’stheweatherlike?It’ssunny.It’swarm.Iwearashirt.”，示范整合句型的用法，讲解句型含义和衔接逻辑。带领学生跟读整合句型，先集体跟读，再分组跟读，确保学生掌握句型的发音和表达逻辑。接着，教师更换不同的天气和温度图片（如rainyandcold、cloudyandcool、windyandwarm），引导学生模仿整合句型进行表达，教师先示范，再邀请学生单独表达，及时纠正发音和句型搭配错误。之后，开展“师生互动问答”活动，教师提问：“What’stheweatherlike?It’s...Whatdoyouwear?”引导学生回答“Iweara...”，逐步提升学生的句型整合运用能力。设计意图：结合图片、道具和体感动作，帮助学生快速掌握核心词汇和短语的发音、含义及搭配；通过示范、跟读、互动问答等方式，让学生掌握句型的整合运用方法，突破教学难点，培养学生的逻辑思维能力。巩固练习，强化运用。首先开展“词汇辨析”活动，教师在黑板上写出四个温度形容词cold、hot、warm、cool，再出示不同温度的场景图片，邀请学生将图片与对应的词汇连线，连线完成后，带领全班同学认读词汇和场景，强化学生对温度词汇语义差异的区分。随后，开展“短语搭配”游戏，将学生分成若干小组，每组发放动词wear和衣物名词卡片（coat、shirt、sweater、T-shirt），让学生快速搭配短语，如wearasweater、wearaT-shirt，搭配完成后，每组派代表上台展示，带领全班同学认读短语，巩固wear的搭配规则。接下来，进行情境练习，创设“穿衣建议”的情境，教师扮演提问者，提问学生：“It’scoldtoday.Whatdoyouwear?”引导学生回答“Iwearacoat.”，再邀请学生上台扮演不同的角色，结合不同的天气和温度，互相给出穿衣建议，如“It’shot.YoucanwearaT-shirt.”“It’scool.Youcanwearasweater.”通过情境模拟，让学生在真实的语言场景中运用所学知识，提升语言运用的灵活性和连贯性。之后，进行书面练习，给学生发放练习单，练习单上有不同的天气和温度场景，让学生根据场景填写对应的温度词汇、穿衣短语和整合句型，如“It’srainyandcold.Iwearacoat.”，巩固词汇拼写、短语搭配和句型书写，做到听说读写结合。随后，开展“小组合作”活动，将学生分成若干小组，每组发放不同的天气、温度和穿衣图片，让小组内成员合作，创编一段简单的对话，对话中要包含天气问答、温度描述和穿衣表达，如“A:What’stheweatherliketoday?B:It’ssunnyandwarm.A:Whatdoyouwear?B:Iwearashirt.Whataboutyou?A:IwearaT-shirt.”，小组创编完成后，派代表上台展示，提升学生的合作交流能力和语言创编能力。设计意图：通过词汇辨析、短语搭配、情境模拟、书面练习和小组合作等活动，层层递进，强化学生对核心词汇、短语和句型的掌握，提升学生的口语表达能力、书面书写能力和合作创编能力，让学生在互动中巩固知识、提升能力。拓展延伸，深化认知。教师引导学生结合自身的穿衣经历，分享不同天气和温度下自己的穿衣选择，用英语表达“Iweara...”，鼓励学生补充更多的衣物词汇，如sweater、T-shirt、skirt等，拓展学生的词汇量。随后，教师简单介绍中西方在不同温度下的穿衣习惯差异，如西方人在寒冷天气更倾向于穿羽绒服、戴围巾，而中国人更习惯穿棉袄、棉裤，引导学生了解多元文化，培养文化意识。之后，播放一段关于温度与穿衣的英语小故事，故事中包含本节课所学的词汇和句型，带领学生倾听故事，理解故事内容，让学生在故事中巩固所学知识，提升听力理解能力。设计意图：结合学生自身经历和多元文化，拓展学生的知识面和词汇量，深化学生对所学知识的理解，同时通过英语小故事提升学生的听力理解能力和学习兴趣。课堂小结，梳理提升。教师带领学生一起回顾本节课所学的核心词汇、短语和句型，引导学生集体认读词汇cold、hot、warm、cool、temperature、wear及短语wearacoat、wearashirt，集体朗读整合句型“What’stheweatherlike?It’s...Iweara...”，梳理本节课的重点内容，帮助学生构建知识框架。随后，教师简单总结本节课的学习情况，鼓励学生在课后多关注温度变化，用所学英语词汇和句型描述温度和穿衣，将课堂知识运用到日常生活中。设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识重点，巩固所学内容，培养学生的知识归纳能力，同时引导学生实现知识的迁移运用，养成良好的生活习惯。Lesson3学情分析本节课是Unit5的第三课时，学生已掌握前两课时的天气、温度词汇及相关句型，能完成简单的天气问答、温度描述和穿衣表达。四年级学生具备一定的小组合作能力和语言模仿能力，对“天气与活动”这一贴近生活的话题兴趣浓厚，能结合生活经验说出不同天气下的常见活动，但对活动类核心词汇和相关句型的掌握较为欠缺，且易混淆不同动词的搭配差异。部分学生在整合“天气-温度-活动-建议”句型时存在逻辑不清晰、表达不连贯的问题，需要通过情境创设和分层练习引导其逐步提升语言综合运用能力。核心素养教学目标语言能力：掌握核心词汇go、play、fly、read、picnic、kite、book，能听懂、认读并运用这些词汇描述天气对应的活动；掌握句型“It’s...Wecan...”和“Let’s...”，能运用句型完成天气与活动关联、简单天气建议的情景对话，整合前序天气、温度句型。文化意识：了解中西方不同天气下的常见休闲活动差异，感知天气对人们日常活动的影响，渗透合理安排户外活动、顺应天气变化的生活理念，培养健康的休闲习惯。思维品质：能结合天气、温度场景，实现“天气-活动-建议”的词汇与句型精准匹配，提升情景判断与语言组织能力；培养逻辑思维，能按“描述天气-对应活动-提出建议”的逻辑梳理表达内容，构建连贯的语言框架。学习能力：学会通过活动图片、情景模拟、互动问答主动探究语言用法，提升自主学习与合作交流能力；能结合练习反馈，纠正词汇发音与句型搭配错误，优化天气与活动关联、建议表达的语言技巧。教学重难点教学重点：核心词汇go、play、fly、read及短语goforapicnic、flyakite、readabook的认读、拼写及运用；核心句型“It’s...Wecan...”和“Let’s...”的熟练掌握与情景运用，能整合前序知识完成对话。教学难点：go的发音及用法，区分go、play、fly、read四个动词的搭配差异（go+for+活动、play+球类/游戏、fly+物品、read+书籍）；结合具体天气与温度场景，灵活整合句型，做到“天气-温度-活动-建议”表达连贯、逻辑清晰。教学过程热身导入，复习铺垫。首先，教师以亲切的英语问候开启课堂，“Goodafternoon,boysandgirls!What’stheweatherliketoday?Howisthetemperature?”引导学生运用前两课时所学句型回答，复习天气、温度词汇和句型，激活学生的知识储备。接着，开展“动作模拟”游戏，教师说出不同的活动词汇（中文），如“放风筝、看书、野餐”，让学生做出对应的动作，调动学生的积极性，同时自然引出本节课的核心话题——天气与活动。随后，播放一段包含不同天气下活动场景（晴天放风筝、温暖天野餐、雨天看书）的短视频，视频中搭配简单的英语旁白，如“It’ssunny.Wecanflyakite.”，播放结束后，教师提问学生：“Whatcanwedointhevideo?”引导学生用中文说出看到的活动，衔接学生的生活经验，为新知学习做好铺垫。设计意图：通过复习前两课时知识，实现知识的衔接；通过动作游戏和短视频导入，激发学生的学习兴趣，激活学生的生活经验，自然引入本节课的核心内容。新知探究，夯实基础。首先进行核心词汇教学，教师结合活动实景图片、实物道具（风筝、书籍模型）和动作模拟，逐一呈现核心词汇。出示flyakite对应的图片，图片中是人们在晴天放风筝，教师示范发音/flyəkaɪt/，强调fly的发音/flaɪ/和kite的发音/kaɪt/，带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正错误发音，讲解短语含义：“Flyakitemeanstomakeakiteflyinthesky.”同时做出放风筝的动作，帮助学生理解短语含义。用同样的方法，依次教学goforapicnic、readabook，结合图片、道具和动作讲解短语含义，示范发音，引导学生记忆短语搭配。在教学核心动词go、play、fly、read时，教师结合短语搭配，逐一讲解动词的含义和用法，示范发音：go/ɡəʊ/（英式）、/ɡoʊ/（美式），play/pleɪ/，fly/flaɪ/，read/riːd/（动词原形），强调go的发音饱满，尾音/oʊ/轻柔收尾。重点对比四个动词的搭配差异，举例说明：go+for+活动（goforapicnic）、play+球类/游戏（playfootball）、fly+物品（flyakite）、read+书籍（readabook），通过对比和举例，帮助学生掌握动词搭配规则，避免混淆。在教学picnic、kite、book时，结合实物道具和图片，讲解单词含义，示范发音，带领学生跟读，巩固词汇记忆。词汇教学结束后，进行句型教学。教师结合上节课所学的天气、温度句型，自然过渡到活动和建议句型，出示sunny和warm的图片，说：“What’stheweatherlike?It’ssunny.It’swarm.Wecangoforapicnic.Let’sgoforapicnic.”，示范整合句型的用法，讲解句型含义：“Wecan...meansweareabletodosomething.Let’s...isusedtomakeasuggestion.”带领学生跟读整合句型，先集体跟读，再分组跟读，确保学生掌握句型的发音和表达逻辑。接着，教师更换不同的天气和温度图片（如windyandcool、rainyandcold、cloudyandwarm），引导学生模仿整合句型进行表达，教师先示范，再邀请学生单独表达，及时纠正发音和句型搭配错误。之后，开展“师生互动问答”活动，教师提问：“It’swindy.Whatcanwedo?”引导学生回答“Wecanflyakite.”，再提问：“Let’sdoit?”引导学生回应“OK!”，逐步提升学生的句型整合运用能力。设计意图：结合图片、道具和动作模拟，帮助学生快速掌握核心词汇和短语的发音、含义及搭配；通过示范、跟读、互动问答等方式，让学生掌握句型的整合运用方法，突破教学难点，培养学生的逻辑思维能力。巩固练习，提升能力。首先开展“动词搭配”活动，教师在黑板上写出四个核心动词go、play、fly、read，再写出对应的活动词汇（picnic、kite、book、football），邀请学生上台进行搭配，将动词与对应的活动连线，搭配完成后，带领全班同学认读短语，强化学生对动词搭配规则的掌握。随后，开展“句型接龙”游戏，将学生分成若干小组，每组第一位学生描述天气和温度，如“It’ssunnyandwarm.”，第二位学生接活动句型“Wecangoforapicnic.”，第三位学生接建议句型“Let’sgoforapicnic.”，依次接龙，若回答错误或卡顿，可由同组同学补充，通过游戏形式强化句型运用，提升学生的反应能力和口语表达能力。接下来，进行情境练习，创设“周末活动计划”的情境，教师扮演提问者，提问学生：“It’sSaturday.What’stheweatherlike?It’s...Whatcanwedo?Let’s...”引导学生回答，再邀请学生上台扮演不同的角色，结合不同的天气和温度，制定周末活动计划，创编简单的对话，如“A:It’sSunday.What’stheweatherlike?B:It’scloudyandcool.A:Whatcanwedo?B:Wecanflyakite.A:Let’sflyakite.B:Great!”通过情境模拟，让学生在真实的语言场景中运用所学知识，提升语言运用的灵活性和连贯性。之后，进行书面练习，给学生发放练习单，练习单上有不同的天气和温度场景，让学生根据场景填写对应的活动短语和整合句型，如“It’srainyandcold.Wecanreadabook.Let’sreadabook.”，巩固词汇拼写、短语搭配和句型书写，做到听说读写结合。随后，开展“小组合作创编”活动，将学生分成若干小组，每组发放不同的天气、温度和活动图片，让小组内成员合作，创编一段完整的对话，对话中要包含天气问答、温度描述、活动表达和建议，如“A:What’stheweatherliketoday?B:It’ssunnyandwarm.A:Howisthetemperature?B:It’swarm.A:Whatcanwedo?B:Wecangoforapicnic.A:Let’sgoforapicnic.B:OK!Let’sgo.”，小组创编完成后，派代表上台展示，提升学生的合作交流能力和语言创编能力。设计意图：通过动词搭配、句型接龙、情境模拟、书面练习和小组合作创编等活动，层层递进，强化学生对核心词汇、短语和句型的掌握，提升学生的口语表达能力、书面书写能力和合作创编能力，让学生在互动中巩固知识、提升能力。拓展延伸，深化理解。教师引导学生结合自身的生活经验，分享不同天气下自己喜欢的活动，用英语表达“It’s...Iliketo...Wecan...Let’s...”，鼓励学生补充更多的活动词汇和短语，如playbasketball、goswimming、watchTV等，拓展学生的词汇量。随后，教师简单介绍中西方不同天气下的常见休闲活动差异，如西方人在晴天喜欢去野餐、放风筝，而中国人在晴天喜欢去公园散步、打球，引导学生了解多元文化，培养文化意识。之后，播放一首关于天气与活动的英语歌谣，歌谣中包含本节课所学的词汇和句型，带领学生跟唱，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升学习兴趣和语言节奏感。设计意图：结合学生自身经历和多元文化，拓展学生的知识面和词汇量，深化学生对所学知识的理解，同时通过歌谣巩固知识，提升学生的学习兴趣和语言节奏感。课堂小结，梳理提升。教师带领学生一起回顾本节课所学的核心词汇、短语和句型，引导学生集体认读词汇go、play、fly、read、picnic、kite、book及短语goforapicnic、flyakite、readabook，集体朗读整合句型“It’s...Wecan...Let’s...”，梳理本节课的重点内容，帮助学生构建知识框架。随后，教师简单总结本节课的学习情况，鼓励学生在课后多观察天气，结合天气和温度制定合适的户外活动计划，用所学英语词汇和句型描述活动和提出建议，将课堂知识运用到日常生活中。设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识重点，巩固所学内容，培养学生的知识归纳能力，同时引导学生实现知识的迁移运用，养成合理安排户外活动的良好习惯。Lesson4学情分析本节课是Unit5的第四课时，也是本单元的综合复习与运用课，学生已掌握前三课时的天气、温度、活动类词汇及相关句型，能完成简单的天气问答、温度描述、穿衣表达和活动建议。四年级学生具备一定的语言综合运用能力和小组合作能力，能结合生活经验进行简单的语言创编，但对单元核心知识的整合运用能力较弱，易混淆易混淆词汇（如sunny/cloudy、cold/cool、fly/go）的用法，且在连贯表达“天气-温度-穿衣-活动-建议”时存在逻辑混乱、表达不流畅的问题。部分学生的书面书写不够规范，需要通过综合练习和情境创编，提升学生的语言综合运用能力和规范书写能力。核心素养教学目标语言能力：巩固单元核心词汇（weather、sunny、rainy、cold、hot、go、play等）及相关短语，熟练掌握易混淆词汇的用法；整合单元核心句型，能连贯完成“天气问答-温度描述-穿衣表达-活动建议”的完整对话与短文仿写，做到发音准确、表达流畅、书写规范。文化意识：进一步了解中西方在天气描述、穿衣习惯、休闲活动等方面的差异，尊重多元文化，培养跨文化交际意识；渗透关注天气、顺应自然、合理安排生活的理念，养成良好的生活习惯。思维品质：能对单元核心知识进行归纳梳理，培养归纳总结能力；能结合综合情景（如季节天气、周末计划），灵活整合单元句型，做到表达连贯、逻辑清晰，提升逻辑思维和创新思维能力。学习能力：能主动梳理单元知识，掌握知识归纳的方法，提升自主学习能力；能在小组合作中积极配合，主动交流，提升合作探究和语言实践能力；能及时纠正自身的语言错误，养成良好的学习习惯。教学重难点教学重点：单元核心词汇及相关短语的巩固与综合运用，熟练掌握易混淆词汇的用法；单元核心句型的整合运用，能连贯完成“天气问答-温度描述-穿衣表达-活动建议”的完整对话与短文仿写。教学难点：weather的用法辨析，以及易混淆词汇（如sunny/cloudy、cold/cool、fly/go）的精准运用，避免搭配错误；结合综合情景，灵活整合单元句型，做到表达连贯、逻辑清晰，无语法与搭配错误；规范书写短文，做到句式正确、书写工整。教学过程热身导入，复习梳理。首先，教师以英语问候开启课堂，“Goodafternoon,class!TodaywewillreviewUnit5Weatherandus.Let’sstartwithagame.”随后，开展“单元词汇大闯关”游戏，将学生分成若干小组，教师出示单元核心词汇的图片或中文释义，让学生快速说出对应的英语词汇，如出示晴天图片，学生说出sunny；出示“寒冷”，学生说出cold，闯关成功的小组获得鼓励，调动学生的积极性。接着，教师引导学生一起梳理单元核心词汇，按“天气类、温度类、活动类、衣物类”进行分类，如天气类：sunny、rainy、cloudy、windy；温度类：cold、hot、warm、cool；活动类：goforapicnic、flyakite、readabook；衣物类：coat、shirt、sweater，帮助学生构建单元知识框架，巩固词汇记忆。随后，教师带领学生集体朗读单元核心句型，如“What’stheweatherlike?It’s...”“It’s...Iweara...”“It’s...Wecan...Let’s...”，复习句型用法，激活学生的知识储备。设计意图：通过词汇闯关游戏和知识分类梳理，激发学生的学习兴趣，帮助学生回顾单元核心词汇和句型，构建知识框架，为综合运用做好铺垫。知识巩固，突破难点。首先进行易混淆词汇辨析练习，教师在黑板上列出单元易混淆词汇，如sunny/cloudy、cold/cool、fly/go、wear/puton，逐一讲解辨析方法，结合图片和例句帮助学生区分。如区分sunny和cloudy：“Sunnymeansthesunisshining.Cloudymeanstherearemanycloudsinthesky.”举例说明：“It’ssunnytoday.It’snotcloudy.”；区分cold和cool：“Coldisverylowtemperature.Coolisalittlecold,verycomfortable.”举例说明：“It’scoldinwinter.It’scoolinautumn.”；区分fly和go：“Flyisusedwiththingsthatcanfly,likekite.Goisusedwithactivities,likepicnic.”举例说明：“Wecanflyakite.Wecangoforapicnic.”；区分wear和puton：“Wearmeanstohaveclothesonyourbodyforalongtime.Putonmeanstoputclothesonyourbodyquickly.”举例说明：“Iwearacoateveryday.Iputonmycoatnow.”讲解完成后，开展“词汇辨析闯关”活动，教师出示例句，让学生选择正确的词汇填空，如“It’s______(cold/cool)today.Iwearasweater.”，学生完成后，教师进行讲解和纠正，强化学生对易混淆词汇的掌握。随后，进行句型整合练习，教师出示不同的综合情景图片（如晴天温暖的周末、雨天寒冷的周末、刮风凉爽的周末），引导学生整合单元核心句型，完成连贯表达。教师先示范，如出示晴天温暖的周末图片，说：“What’stheweatherliketoday?It’ssunny.It’swarm.Iwearashirt.Wecangoforapicnic.Let’sgoforapicnic.”，带领学生跟读，再邀请学生单独表达，针对学生表达中的逻辑混乱、搭配错误等问题，及时进行纠正和指导。之后，开展“师生互动创编”活动，教师提出情景要求，如“Describearainyday.Youneedtotalkaboutweather,temperature,clothesandactivities.”，引导学生结合要求，运用单元句型进行连贯