教育部新编新版新人教版一年级语文上册zcs教学设计市级公开课教案

一、教材分析本课是教育部新编新版新人教版一年级语文上册汉语拼音单元的第8课，内容包括声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及其四声，以及z、c、s与单韵母a、e、u组成的音节。z、c、s是舌尖前音，属于平舌音，是汉语拼音教学中的重要内容，也是学生学习普通话发音的基础。学好本课，对于学生准确掌握普通话语音，顺利进行后续的识字、阅读和口语交际具有重要意义。教材编排图文并茂，将声母的音、形与生动的情境图相结合，有助于激发学生的学习兴趣，降低学习难度。二、学情分析本课的教学对象是刚入学不久的一年级新生。他们在前期已经学习了b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x等声母，对声母的发音方法和书写规则有了初步的感知和体验。学生对新鲜事物充满好奇，乐于参与游戏和竞赛活动，但注意力集中的时间相对较短，容易疲劳。因此，教学中需要创设生动有趣的情境，运用多种教学方法和手段，吸引学生的注意力，调动其学习积极性。同时，z、c、s的发音部位和方法与之前学的声母有所不同，学生在发音时可能会出现舌尖不够灵活、送气与否区分不清等问题，整体认读音节zi、ci、si的掌握也需要加强指导。三、教学目标（一）知识与技能1.学会声母z、c、s，读准音，认清形，能正确书写在四线三格中。2.学会整体认读音节zi、ci、si，能读准它们的四声。3.初步掌握z、c、s与单韵母a、e、u组成的音节的拼读方法，能准确拼读。4.认识“字、词、语、句、子”5个生字，能借助拼音正确朗读句子“字词句，连成句。句子通顺读清楚。”（二）过程与方法1.通过观察图片、联系生活实际、模仿示范等方式，引导学生感知z、c、s的发音部位和方法。2.运用多种形式的朗读、游戏等活动，激发学生学习拼音的兴趣，引导学生在情境中主动探究，发现规律，掌握新知。3.培养学生的观察能力、模仿能力和初步的归纳总结能力。（三）情感态度与价值观1.激发学生学习汉语拼音的兴趣，体验学习的快乐。2.培养学生认真倾听、积极思考、乐于表达的学习习惯。3.在学习中感受语言文字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。四、教学重难点（一）教学重点1.声母z、c、s的正确发音和字形识记。2.整体认读音节zi、ci、si的认读及其四声练习。3.z、c、s与单韵母a、e、u组成音节的准确拼读。（二）教学难点1.z、c、s的发音方法，特别是平舌音的发音要领。2.区分声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，理解整体认读音节“不拼读，直接读”的特点。3.音节的准确拼读，尤其是声调的掌握。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、声母卡片、音节卡片、图片、动画、音频等）、拼音卡片（声母z、c、s，韵母a、e、u，整体认读音节zi、ci、si及其四声卡片，相关音节卡片）、生字卡片（字、词、语、句、子）、田字格黑板或白板、彩色粉笔、奖励用的小贴纸或小星星。2.学生准备：课本、拼音练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）1.复习旧知，情境引入*师：小朋友们，我们已经认识了好多拼音朋友，它们是声母家族的成员。今天，声母家族要开一个联欢会，邀请我们去参加，你们想去吗？（生：想！）*师：那我们坐上拼音小火车出发吧！（课件出示：声母bpmfdtnlgkhjqx，学生开火车认读，教师及时正音。）*师：小火车到站啦！（课件出示课本情境图）看，联欢会上真热闹！图上有谁？他们在做什么呢？（引导学生仔细观察，自由发言。）*（预设：图上有小朋友在写字，有小刺猬，有蚕宝宝在吐丝。）2.揭示课题*师：小朋友们观察得真仔细！今天，我们要从这幅图里认识三位新的声母朋友，它们就藏在这些事物的名字里。它们是谁呢？让我们一起来认识它们吧！（板书课题：zcs，并带领学生齐读课题。）（二）探究新知，学习声母zcs（约15分钟）1.学习声母z*看图识音师：（课件突出“写字”的图）这位小朋友在做什么呀？（生：写字。）“字”这个音节的开头部分就是我们要学的第一个声母朋友，它读“z”。（板书：z）师：谁能试着读读这个音？（请个别学生试读，教师注意倾听，发现问题及时纠正。）师：（示范发音）小朋友们注意看老师的口型，听老师读：z。舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍微离开，让气流从窄缝中挤出来，声带不振动。（边说边做动作，可用手辅助示意舌尖位置。）师：请小朋友们像老师这样，把舌尖伸出来，抵住上牙齿的后面，然后轻轻送气，读“z——”（带领学生模仿，可分组读、齐读、指名读，强调舌尖的位置和送气的轻柔。）（可编成儿歌帮助记忆：像个2字zzz，写字写字zzz。）*看图记形师：我们认识了z的声音，再来看看它长什么样子。（课件出示z的卡通形象，与图中“写字”的动作或“字”的首字母联系。）你们觉得z像什么呀？（引导学生发挥想象。）（预设：像数字2，像小鸭子在水里游留下的波纹，像小朋友写字的小笔尖。）师：真棒！我们可以用一句儿歌来记住它：“像个2字zzz”。（带领学生念儿歌，加深记忆。）*指导书写师：z宝宝想住进我们的田字格里，谁知道它住在哪里，怎么写呢？（引导学生观察课本上z的书写笔顺和在田字格中的位置。）师：（在田字格黑板上示范书写）z占中格，一笔写成。从第二线起笔，先向左下弯，再向右弯，像个躺着的2字。（学生书空，然后在练习本上描红、书写1-2个，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写规范。）2.学习声母c*看图识音师：（课件突出“刺猬”的图）联欢会上来了一位小客人，它是谁呀？（生：小刺猬。）“刺”这个音节的开头部分就是我们要学的第二个声母朋友，它读“c”。（板书：c）师：（示范发音）c的发音方法和z有点像，但送气要比z强一些。舌尖也是平伸抵住上齿背，然后猛地送一口气，让气流冲出来，声带也不振动。听老师读：c。（强调送气，可在嘴前放一张小纸片，让学生观察纸片是否晃动，区分z和c的送气与否。）师：请小朋友们把舌尖抵住上齿背，然后用力送一口气，读“c——”（带领学生模仿，可对比读z和c，体会送气的不同。如：z（轻）——c（重，送气）。）（儿歌记忆：半个圆圈ccc，刺猬刺猬ccc。）*看图记形师：c像什么呢？（课件出示c的卡通形象，与刺猬身上的刺或半个圆圈联系。）（预设：像半个圆圈，像月牙，像小刺猬蜷起来的样子。）师：对！“半个圆圈ccc”。（带领学生念儿歌。）*指导书写师：c宝宝也想住进田字格。它怎么写呢？（引导学生观察。）师：（示范书写）c也占中格，一笔写成。从第二线起笔，向右画半个圆圈，圆滑地收笔到中格底线附近。（学生书空，然后在练习本上描红、书写1-2个，教师巡视指导。）3.学习声母s*看图识音师：（课件突出“蚕宝宝吐丝”的图）看，蚕宝宝在做什么呀？（生：吐丝。）“丝”这个音节的开头部分就是我们要学的第三个声母朋友，它读“s”。（板书：s）师：（示范发音）s的发音，舌尖要向前平伸，靠近上齿背，中间留一条小缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声，声带也不振动。听老师读：s。（可做“嘶嘶”的声音帮助学生理解。）师：请小朋友们把舌尖稍微抬起来，靠近上牙齿背，让气流轻轻从缝里挤出来，读“s——”（带领学生模仿，注意舌尖不要太用力抵住，是“靠近”而非“抵住”。）（儿歌记忆：半个8字sss，蚕儿吐丝sss。）*看图记形师：s像什么呢？（课件出示s的卡通形象，与蚕吐出的丝联系。）（预设：像蚕吐的丝，像弯弯曲曲的小路，像半个8字。）师：太形象了！“半个8字sss”。（带领学生念儿歌。）*指导书写师：s宝宝也要住进中格。它的写法就像蚕宝宝吐出的丝一样弯弯曲曲。（示范书写）s占中格，一笔写成。从右上起笔，先向左画半个圆，再向右画半个圆，要写得圆滑饱满。（学生书空，然后在练习本上描红、书写1-2个，教师巡视指导。）4.巩固zcs的认读和书写*“摘苹果”游戏：课件出示一棵苹果树，苹果上写着zcs。师：苹果树上结满了苹果，谁能准确读出苹果上的声母，就能把苹果摘下来。（指名学生认读，读对的给予奖励。）*快速认读：教师随机出示zcs的卡片，学生抢答。*对比认读：z—c—s，c—z，s—z，s—c，引导学生区分。（三）学习整体认读音节zicisi（约10分钟）1.认识整体认读音节zi*师：声母z看到我们认识了它，非常开心，它想带它的好朋友一起来和我们玩。（课件出示：z和i手拉手。）z和i做朋友，组成了一个新的音节，它不叫z-i→zǐ，而叫“zi”（板书：zi）。它是整体认读音节，不用拼，我们直接把它读出来就可以了。*师：（示范读zi）zi，zi。（声音稍长、响亮。）听老师读：zi。（可对比：z—i→zi，强调zi是整体认读，不用拼读。）*学生跟读，指名读，开火车读。*学习zi的四声师：zi戴上不同的声调帽子，就有不同的意思了。（课件出示zi的四声：zīzízǐzì，并配上相应的图片或字词，如：zī（滋，滋味），zí（无常用字，可做声调练习），zǐ（子，儿子），zì（字，写字）。）师：（带领学生读四声，可用手势辅助）一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。zī（高高平），zí（往上爬），zǐ（拐个弯），zì（向下降）。学生自由读，同桌互读，指名读。2.认识整体认读音节cisi*师：声母c和s看到z有了好朋友，也着急了，它们也想找i做朋友。（课件出示：c和i手拉手，s和i手拉手。）它们组成的音节分别是“ci”和“si”（板书：cisi）。它们也是整体认读音节，不用拼，直接读。*师：（示范读cisi）ci，ci。si，si。（强调整体认读，对比c—i→ci，s—i→si）*学生跟读，分组读，齐读。*学习cisi的四声师：ci和si也想戴上声调帽子变魔术呢！（课件出示cisi的四声及相应图片或字词，如：cī（疵，瑕疵，可简单解释），cí（词，词语），cǐ（此，此时），cì（次，一次）；sī（丝，蚕丝），sí（无常用字），sǐ（死，生死），sì（四，四个）。）师：我们来帮它们戴上帽子吧！（带领学生读ci和si的四声，方法同上。）学生开火车读，“对口令”读（师说声母和声调，生读整体认读音节）。3.巩固整体认读音节zicisi*“拼音宝宝找朋友”游戏：教师举起zcs的卡片，问：“z的朋友在哪里？”学生举起zi的卡片回答：“zi在这里！zizizi！”（c、s同上。）*“四声迷宫”：课件出示迷宫图，迷宫的关口是zi/ci/si的不同声调，学生正确读出才能通过关口。（四）学习zcs与单韵母的拼读（约10分钟）1.复习拼读方法*师：我们已经学过声母和韵母相拼的方法，还记得吗？（生：记得！前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）*师：说得真好！今天我们就用这个方法来学习zcs和单韵母aeu交朋友。2.学习z与aeu相拼*师：（课件出示：z—ā→zā）看，z和ā交朋友了，它们组成的音节怎么读？（引导学生尝试拼读，教师示范：z—ā→zā。）*师：谁来当小老师带着大家读？（指名领读，齐读。）*（用同样的方法学习z—á→zá，z—ǎ→zǎ，z—à→zà。可配上图片帮助理解，如zǎ（打靶的靶）。）*师：z还想和e、u交朋友呢！（课件出示z—é→zé，z—ě→zě，z—è→zè；z—ū→zū，z—ú→zú，z—ǔ→zǔ，z—ù→zù。）*师：请小朋友们自己先小声拼一拼，然后同桌互相读一读。（学生自主拼读，教师巡视指导，重点指导声调。）*师：谁愿意把你拼的音节读给大家听？（指名拼读，纠正错误。）3.学习c与aeu相拼*师：轮到c交朋友了，它也想和aeu做游戏。（课件出示c