八年级英语下册 Unit 5 Buying and Selling Lesson 29 How to Push a Product 教学设计

八年级英语下册Unit5BuyingandSellingLesson29HowtoPushaProduct教学设计

  一、教学依据与设计理念

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足于发展学生核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。八年级学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期，对具有现实意义和挑战性的任务抱有浓厚兴趣。因此，本课以“产品推广”为语言载体和任务情境，超越传统语言知识传授的局限，构建一个融合语言学习、商业启蒙、媒介素养与创造性思维的综合实践课堂。设计秉持“用语言做事”（Learningbydoing）的理念，通过项目式学习（PBL）框架，引导学生经历从解构文本、内化策略到创新应用的全过程。学习过程强调真实性，任务链接现实生活中的营销现象，鼓励学生运用批判性思维分析评价，并借助合作学习产出具有独创性的解决方案，最终实现语言工具性与人文性的统一，为学生适应未来社会所需的沟通力、创造力和问题解决力奠定基础。

  二、教学目标

  基于课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略），设定以下分层教学目标：

  1.语言能力目标：

  （1）学生能够准确理解、识别并运用与产品推广相关的核心词汇与短语，如：pushaproduct,customer,createacustomer,ad(advertisement),promise,standout,lookinto,catchone’seye,believein,tryout,haveaninterestin等。

  （2）学生能够熟练掌握并运用描述产品特性、分析客户需求、阐述推广步骤的常用句式和表达逻辑，特别是运用情态动词（should,needto,must）、条件状语从句（if...）、目的状语从句（sothat...）等来提出建议和说明因果关系。

  （3）学生能够以正确的语音、语调、节奏流利朗读课文，并能够围绕“如何推广一件产品”这一主题进行连贯、有条理的口头陈述与书面表达。

  2.文化意识与思维品质目标：

  （1）通过探究中西方经典营销案例，初步了解基本的商业推广伦理，认识到诚信（honesty）、真实性（authenticity）与过度宣传（exaggeration）之间的区别，建立正确的消费观和初步的商业道德意识。

  （2）发展学生的逻辑思维与批判性思维：能够分析文本结构，归纳总结推广产品的关键步骤与策略；能够评估不同推广方法的有效性；能够在小组讨论中提出有见地的观点并回应同伴质疑。

  （3）激发学生的创新思维与想象力：在完成创造性推广任务时，能够突破常规，结合产品特点与目标客户群体，设计新颖的推广点子或宣传语。

  3.学习能力目标：

  （1）强化学生的自主阅读与信息提取能力，运用略读（skimming）、扫读（scanning）、精读等策略高效获取文本主旨与细节信息。

  （2）通过小组合作项目，提升学生的团队协作、分工协商与资源整合能力，学会在集体中承担责任、贡献智慧。

  （3）引导学生利用多种资源（如图书、网络、实地观察）收集产品与市场信息，培养信息素养和探究学习的能力。

  三、教学重难点

  1.教学重点：

  （1）理解并掌握课文中所阐述的产品推广四大核心步骤（了解产品、了解客户、策划广告、兑现承诺）及其内在逻辑。

  （2）在真实或模拟的任务情境中，综合运用本课所学的语言知识和推广策略，完成一个完整的产品推广方案设计与展示。

  2.教学难点：

  （1）引导学生超越对文本表层的理解，深入分析各推广策略背后的商业逻辑和心理原理，并能用恰当的英语进行阐述。

  （2）帮助学生将离散的语言知识点（词汇、句型）与语篇结构、任务需求有机结合，形成连贯、得体、有说服力的输出。

  四、学情分析

  授课对象为八年级下学期学生。经过近两年的英语学习，大部分学生已具备基本的英语听说读写能力，能就熟悉话题进行简单交流。他们对与生活紧密相关的话题，如购物、品牌、广告等，有较强的兴趣和一定的背景知识。部分学生思维活跃，乐于表达和展示。然而，也存在以下挑战：首先，学生英语表达的准确性和丰富性有待提高，尤其在论述复杂观点时容易中式英语化或词汇匮乏。其次，学生的批判性思维和系统分析问题的能力尚在发展中，对于“如何推广产品”这类需要多步骤、多维度思考的问题，可能思路零散，缺乏条理。最后，在小组合作中，可能出现分工不均或个别学生依赖性强的情况。因此，本设计将通过搭建清晰的语言和思维支架，提供丰富的范例和支持性活动，设置明确的合作角色与流程，帮助所有学生在其最近发展区内获得提升。

  五、教学策略与方法

  1.情境教学法：创设“国际青少年营销挑战赛”的贯穿式情境，将所有教学活动串联起来，赋予学习真实的目的和动力。

  2.任务型语言教学法：以“为指定产品设计并展示英文推广方案”为最终产出任务，驱动学生在完成子任务的过程中学习和运用语言。

  3.探究式学习法：引导学生通过阅读文本、分析案例、小组讨论，自主构建关于产品推广的知识体系与策略框架。

  4.合作学习法：采用“思考-配对-分享”、“拼图阅读”、小组项目合作等多种形式，促进同伴互学，培养协作精神。

  5.多媒体辅助教学法：合理运用音频、视频、图片、幻灯片等多媒体资源，创设生动直观的学习环境，刺激多感官参与。

  六、教学资源准备

  1.教师准备：精心制作的多媒体课件，内含课文音频、经典广告视频片段（如苹果、可口可乐等品牌的广告）、相关产品图片、思维导图模板、评价量规等。

  2.学生准备：课前预习课文，初步熟悉生词；分组（4-5人一组）；每组准备一件希望推广的“产品”（可以是实物如一支特色笔、一个文具盒，也可以是虚拟产品如一款自创的APP、一项班级服务，或教师统一指定产品）。

  3.环境准备：教室桌椅布局调整为适合小组讨论的岛屿式；准备大白纸、彩笔、胶带等展示工具。

  七、教学过程设计

  本课计划用时两课时（共90分钟），教学过程分为四个阶段：情境导入与感知激活、文本解构与策略内化、任务实践与创意产出、总结反思与迁移拓展。

  第一阶段：情境导入与感知激活（用时约15分钟）

  步骤一：创设情境，激发兴趣

  教师活动：以多媒体呈现“InternationalYouthMarketingChallenge”（国际青少年营销挑战赛）的虚拟海报，并扮演大赛发起人的角色进行开场。

  教师话语：“Goodmorning,futuremarketingexperts!WelcometotheInternationalYouthMarketingChallenge.Yourmission,shouldyouchoosetoacceptit,istolearnthesecretsofpushingaproductandcreateanamazingpromotionplanforyourchosenitem.Thebestteamwillwinthe‘GoldenIdeaAward’!Areyouready?”

  学生活动：被情境吸引，产生参与挑战的意愿和好奇心。

  设计意图：通过创设一个具有挑战性和荣誉感的虚拟竞赛情境，迅速抓住学生注意力，明确本课学习的终极目标和意义，激发内在学习动机。

  步骤二：头脑风暴，激活已知

  教师活动：提出问题，引导学生进行头脑风暴。“Beforewestartourtraining,let’swarmup.Whenyouhear‘pushaproduct’,whatwordsorideascometoyourmind?YoucanspeakinChinesefirst,andwe’lllearntheEnglishexpressionstogether.”

  学生活动：积极思考，说出联想到的词汇，如：广告、销售、顾客、明星代言、打折、网红直播、包装、功能等。

  教师活动：将学生的回答分类板书在黑板上（可简单分为Product,Customer,Method等区域），并同步引出或教授对应的核心英语词汇，如：advertisement,customer,sales,function,package,discount,celebrityendorsement,onlineinfluencer等。

  设计意图：激活学生已有的关于营销的生活经验和零散词汇，建立新旧知识联系，同时自然导入本课主题词，为后续学习做好词汇和心理铺垫。

  步骤三：视频观察，引发思考

  教师活动：播放两段风格迥异但均为经典的产品广告视频片段（例如，一段是充满情感叙事的故事型广告，一段是突出产品性能的对比型广告）。播放后提问：“Whatproductiseachadfor?Howdoesittryto‘push’theproduct?Whichadcatchesyoureyemore?Why?”

  学生活动：观看视频，尝试用英语或中英结合的方式回答教师问题，描述广告内容并表达初步感受。

  设计意图：通过直观的视听材料，让学生具体感知“推广”的多样形式，引发其对“有效推广策略”的初步思考，为进入文本学习做好铺垫。

  第二阶段：文本解构与策略内化（用时约35分钟）

  步骤一：整体阅读，把握主旨与结构

  教师活动：布置第一遍阅读任务。“Now,let’sgetour‘trainingmanual’—ourbook.PleaseskimtheofLesson29quickly.Findout:Whatisthemainidea?Andhowmanykeystepsdoesthementionforpushingaproduct?”

  学生活动：快速默读课文，捕捉文章主要内容和结构。预计能找出文章主要讲“如何推广产品”，并可能发现数字或分段提示的步骤。

  教师活动：邀请学生分享答案，并引导全班确认文章核心结构：Fourstepstopushaproduct(Knowyourproduct;Knowyourcustomers;Makeagoodad;Promiseonlywhatyoucandeliver)。将这四个步骤作为核心框架板书在黑板中央。

  设计意图：训练学生快速阅读获取主旨和把握文章宏观结构的能力，帮助学生建立起对文本内容的整体认知图式。

  步骤二：分段精读，探究策略与语言

  教师将学生分为四个“专家小组”，每组重点研读课文中的一个步骤（Step1,2,3,4），采用“拼图阅读”法。

  任务一：深度研读（专家小组活动）

  教师活动：为每个“专家小组”提供阅读任务单，任务单包含以下问题：

  （1）Whatarethedetailedsuggestionsunderyourstep?(Listthekeyactions.)

  （2）Whatarethekeywordsandusefulexpressionsinthispart?

  （3）Whyisthisstepimportant?(Trytoexplainthereason.)

  学生活动：在“专家小组”内深入阅读指定段落，讨论并完成任务单。教师巡视指导，帮助解决语言和理解困难。

  任务二：策略共享（重组小组活动）

  教师活动：重新分组，确保新小组中包含来自四个不同“专家小组”的成员，形成“拼图”。

  学生活动：在新小组中，每位成员轮流作为“专家”，向组内其他成员讲解自己负责的那个步骤的详细内容、关键短语和其重要性。其他成员倾听、提问并做笔记。

  教师活动：巡视聆听各小组的分享，必要时进行点拨或纠正。随后，邀请几位学生向全班分享他们认为最有用的一个建议或一个表达，并说明原因。

  设计意图：“拼图阅读”法将阅读责任分解又整合，保证了每个学生都对一部分内容进行深度加工，并通过教授他人来强化理解，同时锻炼了听、说、读的综合语言技能。同伴教学的方式提高了课堂参与度和效率。

  步骤三：语言聚焦与整合巩固

  教师活动：回到全文，引导学生关注贯穿各步骤的经典句式和逻辑连接词。

  （1）提炼关键句式：如“Youneedtoknow…”,“Itisimportantto…”,“Makesurethat…”,“Ifyou…,youcan…”,“…sothat…”,“Youshouldnever…”。

  （2）梳理逻辑关系：引导学生发现文本中隐含的“了解产品是基础→了解客户是导向→策划广告是桥梁→兑现承诺是保障”这一逻辑链条。

  （3）进行整合性练习：提供情景，让学生运用所学短语和句式进行口头造句或短对话。例如：“Ifyouwanttopushanewkindofhealthydrinktoteenagers,whatshouldyoudo?Use‘First,youneedto…Then,it’simportantto…’todescribe.”

  学生活动：在教师引导下，系统梳理语言点，理解文本内在逻辑，并通过情景练习初步尝试应用。

  设计意图：将分散在各段落的语言知识进行系统归纳，帮助学生构建清晰的语言网络。同时，深化对文本内容逻辑的理解，使学生不仅知道“有哪些步骤”，更明白“为何是这些步骤以及它们之间的关系”，为后续创造性应用打下坚实的能力和语言基础。

  第三阶段：任务实践与创意产出（用时约35分钟）

  步骤一：明确任务，规划方案

  教师活动：发布“国际青少年营销挑战赛”的终极任务要求。

  任务陈述：“Nowit’stimeforthemainchallenge!Inyourteams,chooseoneproduct(theoneyoupreparedorassigned).Designacompletepromotionplanforitandpreparea3-minuteEnglishpresentation.Yourplanmustinclude:1.ProductNameKeyFeatures;2.TargetCustomers;3.YourCreativePromotionAd/Idea(describeitorevenactitout!);4.YourPromisetoCustomers.Usewhatwe’velearnedtoday!”

  同时，提供简单的规划模板（在白板上或课件上）和评价量规（强调内容完整性、语言准确性、策略合理性和创意性）。

  学生活动：小组内快速确定最终要推广的产品，并开始按照四个步骤框架进行brainstorm和规划。教师分发大白纸和彩笔用于记录和展示准备。

  设计意图：将课文学习转化为一个具有明确目标、要求和评价标准的综合性输出任务，驱动学生主动、协作地运用所学。

  步骤二：小组合作，设计创作

  学生活动：各小组展开深入讨论和创作。成员分工可能包括：记录员（记录点子）、设计师（设计广告草图或表演形式）、语言专家（负责打磨英文表达）、演讲者（负责展示）。整个过程需用英语进行讨论，教师鼓励学生尽量使用课堂所学词汇和句式。

  教师活动：扮演“大赛顾问”角色，深入各小组提供“咨询”服务：巡视观察，适时提问以启发思考（如：“Haveyoureally‘lookedinto’whatmakesyourproductspecial?”“Howwillyouradmakeit‘standout’?”），提供必要的语言支持，协调小组合作进程，确保所有成员参与。

  设计意图：给予学生充足的时间和自主空间进行探究、创造与合作。教师的角色从讲授者转变为促进者、资源提供者，支持学生完成从知识理解到能力应用的跨越。

  步骤三：成果展示，互动评价

  教师活动：组织“营销方案发布会”。邀请每个小组上台进行限时3分钟的展示。介绍展示顺序和基本规则，并提醒台下学生既是观众也是“评委”，需要认真倾听并准备提问或反馈。

  学生活动：小组代表（或全体成员）上台，综合运用语言、肢体、简易道具或画纸，展示他们的产品推广方案。展示力求清晰、生动、有说服力。

  教师活动：在每个小组展示后，引导进行简短的“答评委问”环节，鼓励其他小组或教师本人就方案的可行性、创意点、目标客户定位等提问，展示小组进行回应。同时，教师根据评价量规，对每个小组的表现给予即时、具体的口头评价，特别表扬对课文策略的巧妙运用、语言的准确使用以及独特的创意。

  设计意图：展示环节为学生提供了公开展示和锻炼演讲能力的机会，增强了学习成就感。“答评委问”环节模拟真实商业环境，锻炼学生的临场应变和批判性思维。多元评价（同伴互评、教师评价）促进了深度学习。

  第四阶段：总结反思与迁移拓展（用时约5分钟）

  步骤一：总结提炼，升华主题

  教师活动：引导学生一起回顾本课核心学习内容。“Let’slookbackatourjourneytoday.Whatarethefourgoldenstepstopushaproduct?(师生齐答)Moreimportantly,whatisthemostimportantprinciplebehindallthesesteps?”引导学生得出“诚信”（Honesty/Betruthful）是商业推广乃至为人处世的基石。结合课文最后一步“Promiseonlywhatyoucandeliver”进行强调。

  教师话语：“Remember,agreatproductpromoterisnotjustasmoothtalker,butaproblemsolverandapromisekeeper.Useyourwordsandideastocreaterealvalue,notjustemptypromises.”

  学生活动：跟随教师回顾，深化对知识结构和商业伦理的理解。

  设计意图：对所学内容进行系统总结，强化记忆。并将学习主题从技能层面提升到价值观念层面，落实学科育人目标，培养学生的诚信意识和社会责任感。

  步骤二：布置作业，延伸学习

  教师布置分层作业：

  1.基础巩固作业：整理本课学习笔记，绘制一幅关于“HowtoPushaProduct”的思维导图，并运用其中的5个以上重点短语造句。

  2.实践应用作业：完善并书面化课堂小组的推广方案，形成一份格式规范、语言流畅的英文计划书（可配图）。

  3.拓展探究作业（选做）：观察生活中遇到的一个你认为是“好”或“坏”的广告（可以是电视、网络或户外广告），用英文写一段简短的评析（50-80词），指出它运用了本课所学的哪些策略或违反了哪些原则。

  设计意图：作业设计体现差异性，满足不同层次学生的需求。从基础巩固到综合应用再到课外探究，将课堂学习延伸到课外，鼓励学生观察生活、学以致用，持续发展语言能力和思维品质。

  八、板书设计

  板书将随着教学进程动态生成，最终形成以下清晰结构：

  TheInternationalYouthMarketingChallenge

  Lesson29:HowtoPushaProduct

  CoreQuestion:HowtomakeyourproductSTANDOUTand