PEP小学英语三年级下册Unit 6 How Many 单元整体教学设计

PEP小学英语三年级下册Unit6HowMany?单元整体教学设计

  一、单元整体教学理念阐述

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。针对小学三年级下学期学生的认知与心理特征，本设计摒弃传统的、孤立的知识点传授模式，以“数字与生活”为核心主题，通过大单元整体教学架构，将语言知识（数字11-20，名词复数，Howmany…?句型）、文化意识（中外数字文化初探）、思维品质（观察、分类、推理、创造性表达）及学习能力（合作、探究、资源整合）有机融合。我们强调在真实或接近真实的语境中，通过主题引领、任务驱动、活动递进的方式，引导学生在探究“数量”与“生活”关系的过程中，自然习得并综合运用语言，实现从“学语言”到“用语言学”和“用语言做事情”的转变，最终指向学生综合语言运用能力和全人发展的培养目标。

  二、单元内容深度解析与重构

  （一）教材文本多维分析

  本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。原始教材内容围绕“数字11-20”、“询问及回答物品数量”展开，情景涉及数风筝、数蜡笔等。为实现深度教学，我们以“ExploringNumbersAroundUs”（探索我们身边的数字）为单元大主题，对教材内容进行结构化重组与意义拓展：

  1.语言知识图谱：核心词汇不仅是数字11-20，更系统归纳其构词规律（如-th结尾），并与已学数字1-10构成完整数系。核心句型“Howmany…doyousee/have?”及其答语“Isee/have…”被置于更丰富的交际功能框架下，如询问、统计、比较、汇报。同时，显性引入可数名词复数形式的规则变化（-s,-es）及其在句子中的运用，为学生的语言准确性奠基。

  2.语篇内涵挖掘：原有对话和篇章被视为“种子语篇”。我们将其内涵从“数数”提升至“观察与描述”、“拥有与分享”、“计划与准备”。例如，数风筝场景可关联至户外活动与天气观察；数蜡笔场景可延伸至美术创作与色彩认知。

  3.文化情感渗透：融入数字在中西方文化中的不同寓意（如幸运数字），介绍数字在生活中的广泛应用（如电话号码、价格、时间），引导学生认识数字的工具性与文化性，培养初步的跨文化意识。

  （二）学情精准研判

  教学对象为三年级下学期学生。他们经过近两年的英语学习，已具备以下基础：掌握数字1-10；能听懂并执行简单指令；对英语学习保有浓厚兴趣，乐于参与歌曲、游戏、角色扮演等活动。但同时也存在以下学习节点：有意注意时间仍有限（约20-25分钟）；抽象思维开始萌芽但仍以具体形象思维为主；语言输出易受母语影响，准确性有待提高；合作学习的技巧与深度需进一步引导。基于此，本设计将提供大量直观教具、多媒体支持、身体反应活动（TPR），并设计阶梯式任务，让每个学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

  （三）单元教学目标体系（基于英语学习活动观的三层目标）

  单元总目标：学生能够围绕“身边物品的数量”这一主线，在创设的“班级文具展”、“校园探秘”、“爱心义卖计划”等系列情境中，综合运用本单元语言知识与技能，完成信息获取、统计汇报、简单策划等交际任务，体会数字在生活中的意义，培养观察力、合作精神与初步的规划意识。

  1.学习理解层目标：

  *能听、说、认读数字eleven至twenty，理解其构词逻辑，并建立与1-10的数字体系关联。

  *能听懂、读懂核心句型“Howmany…doyousee/have?”及答句“Isee/have…”，理解其在特定情境（如图画观察、物品清点）中的交际功能。

  *能在图片、实物或动作的帮助下，理解关于数量询问的简短对话和叙述。

  *能初步感知名词复数的发音和形式。

  2.应用实践层目标：

  *能在模拟或真实情境中，用正确的语音语调询问并回答可见物品或拥有物品的数量。

  *能利用数字和所学句型，对小范围（如小组、班级一角）内的物品进行简单分类、计数和口头汇报。

  *能朗读、模仿本单元对话，并能进行角色扮演或基于替换关键词的仿说、仿写。

  *能在教师指导下，尝试用简单的句子描述图片或场景中物品的数量关系（如多与少）。

  3.迁移创新层目标：

  *能运用本单元语言，结合已学知识（如颜色、文具、动物等主题），设计和描述一个简单的“迷你场景”（如我的书包、动物园一角），并向同伴介绍。

  *能通过小组合作，为一项简单的班级活动（如“文具爱心义卖会”）制定物品数量清单，并进行初步的展示说明。

  *能对生活中的数字现象（如班级人数、书本页码、体育课报数）产生兴趣，并尝试用英语进行简单思考和交流。

  （四）单元整体教学结构图（非表格，描述性呈现）

  本单元规划为五个课时，采用“总-分-总”的螺旋上升式结构，各课时围绕单元大主题，承上启下，层层递进。

  第一课时：单元启航课——“数字探险家”启动。主要目标是激活旧知（数字1-10），初步感知新知（11-20），在“寻找教室里的数字”游戏中整体感知单元主题，激发探究欲。输出活动为制作个人“数字发现卡”。

  第二课时：核心建构课（PartA）——“图画中的数字奥秘”。聚焦“Howmany…doyousee?”句型，在观察教材主情境图及扩展图册的过程中，深入学习数字11-15，熟练问答所见物品数量。输出活动为“我是小画评家”，描述一幅含多个物品的图画。

  第三课时：核心建构课（PartB）——“我的物品我来数”。聚焦“Howmany…doyouhave?”句型，引入数字16-20，学习清点和表达个人或小组拥有的物品数量。输出活动为“小组文具普查”小报告。

  第四课时：综合拓展课——“数字连起你我他”。整合A、B部分句型，在更复杂的场景（如小卖部、分享会）中灵活运用。融入名词复数形式的初步总结与练习。输出活动为模拟“交换市场”对话展示。

  第五课时：单元成果展示与评价课——“爱心义卖规划师”。学生以小组为单位，运用本单元及已学全部语言知识，策划一次微型“文具爱心义卖”，制定物品清单、绘制宣传海报并进行口头推介。全面展示单元学习成果，进行多元评价。

  三、核心教学资源与工具创新

  1.多媒体资源包：自制互动式PPT，包含动态数字呈现、可拖动物品的计数场景、实景拍摄的校园数量相关短视频（如操场上的篮球、图书馆书架的书）。

  2.实物教具与学具套装：每小组配备一个“神秘宝盒”，内装数量不等的彩色小木棒、橡皮、迷你动物模型等；数字卡片（1-20）；可粘贴的物品图片磁贴。

  3.个性化学习工具：“数字探险家”手册（贯穿单元的学习日志，包含发现记录、词汇银行、句型脚手架、自我评价表）。

  4.环境创设：教室布置“NumberCorner”（数字角），展示学生作品（数字发现卡、绘画描述、义卖海报），并定期更新与数量相关的趣味知识（如动物宝宝的数量、世界之最的数字）。

  5.跨学科资源链接：与数学学科联动，认识英文数字与阿拉伯数字的对应；与美术学科联动，设计含有数量信息的主题画；与综合实践活动联动，进行简单的数据收集。

  四、分课时教学实施过程详案

  第一课时：Unit6Launch–WeAreNumberExplorers!

  （一）教学目标

  1.在歌曲和游戏中，熟练复习数字1-10，激活相关背景知识。

  2.通过整体视听和情境导入，初步感知数字11-20的发音及本单元“询问数量”的主题。

  3.能在“教室数字寻宝”活动中，用“Isee…”说出发现的物品及其数量（1-20范围内），激发学习兴趣。

  4.制作个人“数字发现卡”，记录至少一项发现。

  （二）教学重难点

  重点：整体感知数字11-20，理解本单元的学习任务与主题。

  难点：区分“-teen”系列数字的发音，特别是thirteen,fifteen,eighteen。

  （三）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(激活已知，主题切入)(约8分钟)

  活动一：旋律唤醒。师生共唱歌曲“TenLittleIndians”或“NumberSong1-10”，配合手指操，快速聚焦课堂，复习数字1-10。

  活动二：快闪猜数。教师快速展示不同数量集合的点点卡（3-10个点），学生快速说出英文数字，训练数感与反应。

  活动三：主题预告。教师展示一个巨大的问号，并说：“Today,westartanewadventure–webecomeNUMBEREXPLORERS!OurmissioninUnit6istofindout‘Howmany?’thingsarearoundus.”板书单元主标题“HowMany?”并粘贴探险家帽子图标。

  Step2:PresentationDiscovery(呈现新知，探索发现)(约15分钟)

  活动一：故事线导入。播放一段简短的无声动画：一个卡通小探险家走进一个神秘的房间，房间里散落着各种物品（气球、书本、水果等），小探险家脸上露出好奇的表情，头顶冒出气泡“Howmany?”。教师提问：“Whatdoestheexplorerwanttoknow?”引导学生说出“数量”。

  活动二：数字11-20初探。教师指着动画中数量超过10的物品（如15个气球），说：“Weknow1to10.Butlook,morethanten!Howtosay?”利用数字卡片或PPT，以“10+？”的方式直观引入eleven,twelve，然后呈现13-19，引导学生发现“-teen”规律。采用“听音跟读-升降调模仿-小组开火车”的方式练习发音，重点纠音。

  活动三：整体视听。播放教材主情境图（PartALet’stalk）动画，只要求学生带着一个任务听：“Whatthingscanyouhear?Don’tworryabouttheexactnumbers.”听后反馈，列出听到的物品（kites,birds等），再次强化主题。

  Step3:PracticeApplication(情境实践，初步应用)(约12分钟)

  活动一：教室寻宝游戏。宣布“ClassroomTreasureHunt”开始。教师提前在教室不同角落放置或标示出含有一定数量特征的“宝藏点”（如窗台上的3盆绿植、墙上的8张奖状、书架上的16本书籍等）。学生以小组为单位，手持“探险任务卡”，在规定时间内寻找并记录。任务卡提示：“Findthingsinourclassroom.Writeordraw.Say:Isee…(thing)andIsee…(number).”

  活动二：寻宝汇报。各小组派代表用“Isee…”句型汇报1-2项最有趣的发现。教师将学生说到的超过10的数字，郑重地板书在“OurBigNumberChart”上（11-20区域），并给予积极评价：“Greatexploration!Youfoundnumberfifteen!”

  活动三：数字儿歌律动。学习一首简单的数字手指谣“Numbers11-20”，通过身体律动巩固发音，缓解疲劳。

  Step4:ProductionExtension(产出延伸，形成成果)(约5分钟)

  活动：制作“MyFirstNumberDiscoveryCard”。每位学生领取一张卡片模板，上面印有“IamaNumberExplorer.Inourclassroom,Isee______.Thereare______.”学生根据本节课的发现，选择一项填写并画图。教师巡视指导。完成后，部分学生展示，并将卡片收集到“数字角”展出。

  （四）教学评价与反思点

  1.过程性评价：观察学生在寻宝活动中的参与度、合作情况以及尝试使用新数字的意愿。

  2.成果性评价：通过“数字发现卡”评估学生对主题的理解和初步的语言运用。

  3.反思：是否所有学生都成功建立了新旧数字的联系？游戏环节的组织是否高效有序？下节课需对哪些数字的发音进行强化？

  第二课时：PartA–TheNumberSecretinPictures

  （一）教学目标

  1.能听、说、认读数字eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen，发音基本准确。

  2.能在图片情境中理解并初步运用句型“Howmany…doyousee?”“Isee…”。

  3.能听懂、模仿并朗读Let’stalk对话，进行角色扮演。

  4.能观察一幅包含多个同类物品的图片，并用核心句型进行简单描述。

  （二）教学重难点

  重点：数字11-15的熟练认读及在“Howmany…doyousee?”句型中的运用。

  难点：名词复数的初步感知（词尾-s的读音），以及在实际情境中准确数数并快速反应。

  （三）教学过程

  Step1:Warm-upRevision(复习导入，衔接主题)(约7分钟)

  活动一：数字闪电战。教师快速指向“OurBigNumberChart”上的数字1-15，学生集体或个人抢答。增加难度：教师说中文，学生说英文；或教师出示阿拉伯数字，学生说英文。

  活动二：欣赏“数字发现卡”。邀请几位学生朗读或介绍自己上节课制作的卡片，复习“Isee…”句型，自然过渡到本节课的图片观察主题。

  Step2:Presentation(情境呈现，解构对话)(约13分钟)

  活动一：聚焦主图，问题驱动。再次呈现教材Let’stalk的图片（Zoom和Zip在公园看风筝），但放大细节。教师提问链引导：Wherearethey?Whataretheydoing?Whatcanyouseeinthesky?Aretheythesame?(引出kites)Let’scounttogether.师生一起数风筝，引出eleven和twelve。板书“kites”并强调尾音/s/。

  活动二：对话视听，意义理解。播放完整对话动画。观看前提问：“WhatdoesZoomask?HowdoesZipanswer?”学生看后尝试回答。教师板书核心句型：“Howmanykitesdoyousee?”“Iseetwelve.”通过手势、表情强调“see”的含义（指眼看）。

  活动三：跟读模仿，关注细节。学生跟读录音，注意模仿语音语调。重点练习“Howmany”的连读和疑问语调。通过“教师领读-小组分角色读-同桌互读”多层次练习。

  Step3:Practice(梯度练习，内化语言)(约15分钟)

  活动一：机械性操练——数字与图片匹配。PPT快速闪现不同数量的物品图片（如苹果、小鸟、汽车），学生需快速说出完整句子：“Isee…(数字)…(物品复数)”。

  活动二：意义性操练——“猜猜我看见了多少”。教师展示一幅被部分遮盖的图片（如只露出一部分鱼尾巴的鱼群），问：“Howmanyfishdoyousee?Guess!”学生用“Isee…”猜测。然后揭示全图验证。此活动增加趣味性，并强调“see”是基于视觉的判断。

  活动三：交际性操练——同桌看图问答。分发多张内容丰富的场景图片（如水果摊、玩具店、动物园），同桌两人共用一张。学生A用“Howmany…doyousee?”提问图片中任意物品，学生B根据观察回答。然后互换角色。

  Step4:Production(综合产出，迁移运用)(约5分钟)

  活动：“我是小画评家”。每位学生拿到一张空白A4纸的上半部分是一幅简笔画（如一棵结满苹果的树、一群在水里游的鸭子），下半部分是句子框架：“Lookatthispicture.Isee______.Isee____________.”学生需要观察图片，选择两种物品，数出数量并填写句子。完成后，在小组内朗读自己的描述。教师选取优秀作品在班级分享，并贴于“数字角”。

  （四）教学评价与反思点

  1.评价：通过角色扮演评估对话掌握程度；通过“小画评家”作品评估句型与数字的综合运用能力。

  2.反思：学生对名词复数的概念是否建立？是否能在数数后自然地在名词后加上“-s”？下节课需设计活动强化复数形式。

  第三课时：PartB–CountingWhatWeHave

  （一）教学目标

  1.能听、说、认读数字sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty，发音准确。

  2.能理解并运用句型“Howmany…doyouhave?”“Ihave…”来询问和表达拥有物品的数量。

  3.能区分“see”与“have”在不同语境中的使用。

  4.能完成小组内简单的物品数量调查，并进行口头汇报。

  （二）教学重难点

  重点：数字16-20的认读及“Howmany…doyouhave?”句型的运用。

  难点：数字16-20的构词记忆；在实际交际中根据语境（看vs.拥有）正确选择使用“see”或“have”。

  （三）教学过程

  Step1:Warm-upRevision(趣味复习，对比引入)(约8分钟)

  活动一：数字接龙。从one开始，学生依次说数字，遇到5的倍数（5,10,15…）拍手跳过。增加紧张感，复习1-15。

  活动二：“SeeorHave?”快速反应。教师出示图片或做动作（如指着眼，拍拍自己的书包），学生快速说出对应动词“see”或“have”。引出本节课主题：WetalkaboutthingsweHAVE.

  Step2:Presentation(新知呈现，对比学习)(约15分钟)

  活动一：实物引入，学习新数。教师打开自己的“教师百宝袋”，依次掏出不同数量的同种文具（如16支铅笔，17块橡皮…），边掏边数：“WhatdoIhave?Let’scount.One,two…sixteen!Ihavesixteenpencils.”板书16-20的数字及单词，引导学生观察16-19与6-9的联系，强调“sixteen”与“sixty”的初步区分。

  活动二：对话学习，功能明晰。播放Let’stalk（Amy和ZhangPeng数蜡笔）动画。观看前任务：“Whataretheycounting?Whohasnewcrayons?HowmanydoesAmyhave?”观看后讨论，对比上节课的“see”，明确“have”表示“拥有”。板书核心句型：“Howmanycrayonsdoyouhave?”“Ihavesixteen.”进行角色朗读。

  活动三：对比辨析。利用两幅图：图1（看天空中的风筝），图2（手里拿着蜡笔）。引导学生用正确的句型提问和回答，强化语境意识。

  Step3:Practice(分层操练，巩固区分)(约14分钟)

  活动一：句型转换练习。教师提供句子“Iseefifteenkites.”引导学生转换为关于拥有的问答（如果可能）：e.g.,T:(出示一个孩子拿风筝的图)Hehaskites.Howmanykitesdoeshehave?Ss:Hehas…初步渗透第三人称，但不做硬性要求。

  活动二：“我的秘密数量”游戏。每个学生在小纸片上写下自己拥有某样物品的数量（如books,toys,pencils），不写物品名，只写数字。教师收集后随机抽取并读出数字：“Someonehasseventeen.Whatdoeshe/shehave?Guess!”其他学生用“Howmany…doyouhave?”来猜测物品，拥有者回答。

  活动三：小组“文具普查”。小组长领取普查表，上面有pencils,rulers,erasers等项。组内用“Howmany…doyouhave?”进行互相询问，记录每位成员的数量，并计算小组总数。教师巡视，提供语言支持。

  Step4:Production(调查汇报，形成能力)(约3分钟)

  活动：小组汇报展示。邀请1-2个小组向全班汇报他们的普查结果，使用句式：“Inourgroup,…has…pencils.Wehave…pencilsintotal.”教师给予评价，并引导其他学生聆听。

  （四）教学评价与反思点

  1.评价：通过“文具普查”活动观察学生使用目标句型的真实交际能力；通过游戏参与度评估对新数字和句型的掌握。

  2.反思：学生是否能清晰区分“see”和“have”？在调查活动中，是否出现了创造性的语言组合？下节课需创设综合情境，促进两个句型的融合运用。

  第四课时：IntegrationExpansion–NumbersConnectUs

  （一）教学目标

  1.能综合运用“Howmany…doyousee/have?”句型，根据情境进行恰当问答。

  2.能听、说、读、写数字1-20，并总结名词复数词尾-s的基本发音规则。

  3.能在模拟的“交换市场”或“分享会”情境中，进行简单的对话交流。

  4.培养乐于分享、友好交际的情感态度。

  （二）教学重难点

  重点：两个核心句型的综合运用及数字1-20的巩固。

  难点：在动态交际中快速理解语境并选择正确句型；名词复数形式的准确使用。

  （三）教学过程

  Step1:Warm-upReview(综合复习，激活网络)(约10分钟)

  活动一：数字歌曲大联唱。依次演唱或说唱数字1-10，11-15，16-20的儿歌，伴随动作，全面热身。

  活动二：“超级侦探”挑战。出示复杂场景图（如课间操场），图中有的人物在看（如看天上的云），有的人在拿着（如拿着球）。教师发出指令：“Findsomeonewhoisseeingsomething.Askaquestion.”学生需找到图中在看的人，并说出正确的问题“Howmany…doyousee?”。同理练习“have”。此活动高强度复习句型区别。

  Step2:Consolidation(整合巩固，归纳规则)(约12分钟)

  活动一：听音写数。教师报出数字（1-20范围内），学生在小白板或本子上写出阿拉伯数字，并尝试拼写英文单词。同桌互查。

  活动二：复数形式小发现。教师列出本单元及以前学过的常见名词单复数（如book/books,kite/kites,crayon/crayons,bus/buses），带读。引导学生听录音或跟读，发现词尾“-s”在清辅音后读/s/，在浊辅音和元音后读/z/的规律（只做感知，不作复杂讲解）。通过“听音拍手”游戏练习：听到/s/拍一下，听到/z/拍两下。

  Step3:Practice(情境模拟，角色准备)(约10分钟)

  活动：模拟“ClassroomExchangeCorner”准备。教师创设情境：“Wewillhaveasmallexchangecorner.Youcan‘sell’or‘share’yourstationery.”学生每人准备3-5件自己的文具（或使用图片卡）。教师提供对话框架：

  A:Hello!Lookatmy…(物品复数)./Ihavesomenice…

  B:Wow!Howmany…doyouhave?

  A:Ihave…

  B:Cool!/CanIsee?(Howmanydoyouseenow?)…

  学生同桌或小组内根据框架准备对话，鼓励添加已学句子（如颜色、赞美）。

  Step4:ProductionExtension(综合产出，交流展示)(约8分钟)

  活动：“交换市场”开放日。学生离开座位，在教室内设立的“交换角”自由走动，用准备的对话与其他至少两位同学进行交流。教师扮演市场管理员或记者，进行观察、记录和必要时协助。活动后，邀请几对表现自然、有创意的学生上台展示。引导学生交流感受，渗透分享的快乐。

  （四）教学评价与反思点

  1.评价：通过“交换市场”中的真实互动，综合评价学生的语言流利度、准确度及交际策略。

  2.反思：学生能否自如切换两个句型？复数发音的感知是否有效？为最终的单元项目产出奠定了怎样的基础？

  第五课时：ProjectShowcase–LittlePlannersfortheCharityStationerySale

  （一）教学目标

  1.能综合运用本单元及以往所学语言知识，以小组为单位完成“文具爱心义卖计划”项目。

  2.能制定简单的物品数量清单，设计宣传海报，并进行口头介绍。

  3.在项目合作中，提升沟通、协作、解决问题和创造性表达能力。

  4.培养爱心、社会责任感和初步的规划意识。

  （二）教学重难点

  重点：项目成果的规划、制作与展示。

  难点：小组成员的有效分工合作；将语言知识创造性地整合并运用于相对复杂的任务中。

  （三）教学过程

  Step1:ProjectLaunchPreparation(项目启动，小组规划)(约15分钟)

  活动一：项目介绍与情感激发。教师播放一段关于贫困地区孩子学习条件的短视频（无语言障碍的短片），引出“Wecanhelp!”的话题。宣布最终项目任务：“Tohelpothers,we’llplana‘ClassCharityStationerySale’.Eachgroupisaplanningteam.”

  活动二：明确项目产出要求。展示项目评价量规（儿童友好版），包含：1.清单：列出至少5种义卖文具及其数量（使用数字11-20至少两次）。2.海报：图文并茂，有吸引人的标题（如“FunSaleforLove”），标注关键物品和数量。3.汇报：全组上台，用英文介绍你们的计划（至少使用3次本单元核心句型）。

  活动三：小组分工与头脑风暴。各小组讨论：Whatwillwesell?(复习文具、玩具等词汇)Howmanyforeachitem?(运用数字)Whowilldraw?Whowillwrite?Whowillspeak?教师分发项目计划纸，各组开始草拟清单和海报草图。

  Step2:ProjectImplementation(项目实施，创作指导)(约20分钟)

  各小组根据分工，合作完成清单和海报的制作。教师巡回指导，提供语言支持（如询问：“Howmanyrulersdoyouwanttosell?”，引导学生用“Wehave…”回答；帮助学生完善海报上的英文标语）。鼓励学生使用“数字角”的资源，并创新设计。此阶段教室内播放轻柔的背景音乐。