人教大同版三年级英语下册Unit1 All about Fruit（体验与发现型教案）

人教大同版三年级英语下册Unit1AllaboutFruit（体验与发现型教案）

一、教学内容分析

（一）【基础·教材定位】

本课为人教大同版三年级英语下册第一单元AllaboutFruit的第二课时，课题定为“体验与发现”。本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”及“人与自我”两大主题范畴，具体涉及“身边的自然现象与事物”以及“健康、文明的生活方式”。本课时内容紧密承接第一课时的词汇与句型输入，旨在通过真实语境下的多感官体验和规律性发现，引导学生将水果类词汇（apple,banana,orange,grape,pear,mango,strawberry,lemon等）与核心句型“What'sthis?It'sa/an...”、“Whatarethese?Theyare...”、“Isita...?Yes,itis./No,itisn't.”进行深度内化和创造性运用。

（二）【重要·内容结构】

本课时以“体验”和“发现”为双主线，重构教材内容。体验线：通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝的感官活动，建立英语词汇与真实事物的直接联系。发现线：引导学生观察水果的颜色、形状、单复数形式，发现名词复数的不规则变化（如strawberry-strawberries）以及可数名词与不可数名词（在水果语境中初步感知，如abunchofgrapes）的语用差异。最终指向学生能够综合运用多感官信息，在购物、分享、描述等模拟情境中进行准确、生动的表达。

二、学情分析

（一）【基础·已有知识】

授课对象为三年级下学期学生。经过一年半的英语学习，学生已具备基础的颜色、数字词汇，且在本单元第一课时已初步掌握了8-10个常见水果的读音和意思。他们能够听懂并说出简单的指令，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。

（二）【难点·认知特点】

三年级学生处于具体运算阶段，思维活动需要具体事物的支持。他们对“复数”概念理解尚浅，尤其是名词复数的变化规则（特别是以y结尾的词）是认知上的【难点】。同时，他们倾向于通过直接体验而非抽象讲解来习得语言。因此，本设计强调将语法知识融入体验活动，让学生在“用”中“发现”规则。

三、教学目标设计

（一）【核心·语言能力】

学生能够听懂、会说、认读核心词汇（单复数形式）；能够在真实或模拟情境中运用核心句型询问并回答有关水果的问题；能够用简单的形容词（颜色、大小、味道）描述水果特征。

（二）【核心·文化意识】

了解不同国家或地区的代表性水果，初步感知饮食文化的多样性；懂得分享水果、健康饮食的礼貌与习惯。

（三）【核心·思维品质】

通过观察、比较、归纳，发现名词由单数变复数的基本规则（特别是辅音字母+y变ies的规律）；能够根据多感官信息进行逻辑推理和判断（如：根据触觉和嗅觉猜测水果）。

（四）【核心·学习能力】

培养学生通过多感官参与学习的能力；养成合作学习、乐于分享、勇于探究的学习习惯。

四、【重要·教学重难点】

（一）教学重点

1.水果名词的正确读音及其复数形式的初步运用，尤其是strawberry,mango等词的复数变化。

2.在真实语境中灵活运用核心句型“Whatarethese?Theyare.../Isita...?”进行询问与描述。

（二）教学难点

3.【难点·语法感知】名词复数的不规则变化（strawberry-strawberries）及其在口语中的正确运用。

4.【难点·语用区分】能够根据询问的对象（单数/复数）准确使用“What'sthis/that?”或“Whatarethese/those?”并作出相应回答。

五、【基础·教学准备】

多媒体课件、水果实物（苹果、香蕉、橙子、葡萄、草莓、芒果、柠檬等）、魔术袋、眼罩、任务学习单、水果贴纸、小奖品、切好的水果块及牙签。

六、【核心·教学实施过程】

（一）【体验启动】感知与激活（5分钟）

1.【重要·热身激趣】

教师播放英文歌曲“FruitSong”，学生跟随视频边唱边做动作（如拍手、指认图片）。歌曲中包含了大量水果词汇的重复，营造轻松活泼的英语学习氛围。

2.【基础·自由会话】

教师手持一个装有水果的“魔术袋”，走到学生中间。教师摇晃袋子，发出声响，用充满神秘感的语气提问：“Wow,what'sinthebag?Canyouguess?”引导学生用“Apple?”“Banana?”等单词进行猜测。教师不急于公布答案，而是给予提示：“Maybe.Let'sfeelandsay.”此环节旨在激活学生已有的知识储备，引出本课主题，激发好奇心。

（二）【多感体验】探索与输入（12分钟）

3.【重要·触觉与视觉】

教师请一位学生上台，将手伸进魔术袋，触摸一个水果（如橙子）。学生触摸时，教师引导全班提问：“Whatisit?”台上学生用中文或简单英文描述触感（如“圆的”），教师顺势引导英文：“It'sround.”最后将水果拿出，全班一起说出英文单词“orange”。教师板书单词，并引导学生关注其单数形式。用同样方法引出“pear”（触感特征明显）和“mango”（形状特殊）。

4.【核心·嗅觉与视觉】

教师将切好的柠檬块放入另一个不透明盒子中，请一位学生戴上眼罩，通过闻味道来辨别。学生闻到酸味，可能会说“lemon”。教师拿出柠檬，教学单词“lemon”，并引导学生做出酸的表情，加深记忆。教师追问：“Isitsweet?”，引导学生回答：“No,itisn't.It'ssour.”这不仅教学了词汇，还自然融入了味道的表达。

5.【核心·复数输入】

教师拿出一小串葡萄，不直接出示，而是问：“Isitabanana?”学生否定后，教师拿出一整串葡萄，引导学生观察其形态，然后教授单词“grapes”。教师用手势强调是一串，很多颗，所以我们要说“grapes”。随后，教师展示草莓（一颗）和草莓（多颗）的对比图片，教学“strawberry”和“strawberries”。通过实物和图片的强烈对比，让学生在视觉上形成单复数的初步印象，并引导学生尝试跟读单复数形式，重点强调strawberries的发音（[ˈstrɔːbəriz]）。

（三）【规律发现】归纳与内化（8分钟）

6.【重要·观察对比】

教师在黑板上将刚才学过的单词按单复数分成两列：

A列（单数）：apple,banana,orange,pear,mango,lemon,strawberry

B列（复数）：apples,bananas,oranges,pears,mangos/mangoes,lemons,strawberries

教师引导学生观察A列和B列，提出问题，启动“发现之旅”：“Boysandgirls,lookatthewords.Whatdoyoufind?What'sthedifferencebetweenAandB?”

7.【核心·思维引导】

学生可能发现B列的单词后面都加了“s”。教师追问：“Aretheyalljustadding‘s’?”引导学生重点关注“strawberry”和“strawberries”的区别。教师用红色粉笔标出“y”和“ies”，用肢体语言（如擦掉y，贴上ies）帮助学生理解变化过程。教师总结规律：“一般情况下，我们直接加s。但是，如果单词结尾是‘辅音字母+y’，我们要把y变成i，再加es。”

8.【难点·初步操练】

教师利用课件快速闪现水果图片（一张或多张），要求学生快速说出对应的英文（单数或复数形式）。如：闪现一个苹果，学生喊“apple”；闪现多个香蕉，学生喊“bananas”。这个快速反应游戏将刚刚发现的规律立即用于实践中，巩固认知。

（四）【情景交际】体验与运用（10分钟）

9.【基础·角色扮演】

创设“FruitShop”（水果店）情境。教师将讲台布置成简易水果摊，放上各种水果实物（或模型）。教师先扮演售货员，邀请一名学生扮演顾客。

T:Goodmorning!CanIhelpyou?

S:Goodmorning!I'dlikesomegrapes,please.

T:Hereyouare.Whatarethese?（指着葡萄）

S:Theyaregrapes.

T:Yes!Andwhat'sthat?（指着单独的一个芒果）

S:It'samango.

此环节旨在综合运用本课核心句型，进行有意义的交际。售货员可以有意识地询问单复数，检验顾客是否掌握。

10.【重要·小组合作】

学生四人一组，利用自带的或教师提供的水果卡片/实物，轮流扮演售货员和顾客。教师巡视指导，鼓励学生加入更多描述性语言，如“Theyarepurplegrapes.”、“It'sabigyellowmango.”。对于表现出色的小组，教师及时给予水果贴纸奖励。

（五）【跨学科融合】发现与创造（7分钟）

11.【重要·美术与数学】

教师分发任务学习单。任务一：“ColourandCount”。学习单上印有无色的水果简笔画（如3个草莓，2个香蕉，1个苹果）。学生根据教师的英文指令涂色：“Colourthestrawberriesred.Colourthebananasyellow.Colourtheapplegreen.”涂完后，同桌之间互相问答：“Whatarethese?Theyareredstrawberries.Howmany?Three.”这一活动将美术（涂色）与数学（数数）融入英语学习，极大地丰富了语言的输出维度。

12.【核心·科学小常识】

教师展示几张图片：苹果树、香蕉串、草莓植株。引导学生发现不同水果的生长方式。教师用简单英语介绍：“Applesgrowontrees.Strawberriesgrowontheground.Bananasgrowinbiggroups.”这不仅满足了学生的求知欲，也拓宽了视野，体现了英语作为获取知识的工具性。

（六）【综合输出】展示与评价（6分钟）

13.【重要·成果展示】

请2-3个小组上台展示他们在“水果店”的角色扮演。鼓励他们使用本课所学的所有词汇和句型，甚至可以加入购买、询问价格等之前学过的内容。台下的学生作为“评委”，在教师的引导下进行评价，如：“Goodpronunciation!”“Theyuse‘strawberries’verywell.”

14.【核心·课堂小结】

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntoday?”学生可能会说学会了新单词、学会了复数、做了游戏等。教师进行提炼总结，强调通过“体验”（摸、闻、看、尝）和“发现”（找规律）来学习英语的好方法。并再次板书核心句型，形成完整的知识结构图。

（七）【分层作业】拓展与延伸（2分钟）

15.【基础·必做】

听录音，跟读本课单词和句型，模仿正确的语音语调。

16.【重要·选做】

和父母一起去超市，指认水果并用英语说出它们的名称（单复数）。尝试用英语询问父母喜欢什么水果。

17.【挑战·创做】

画一幅“MyFruitGarden”的画，并向同学介绍你的果园里有什么水果（如：Inmygarden,Ihaveredapplesandyellowbananas.Look!Thestrawberriesaresosweet!）。

七、【重要·板书设计】

Unit1AllaboutFruit(ExperienceDiscover)

A列（单数） B列（复数）

What'sthis/that? Whatarethese/those?

It'sa/an... Theyare...

apple → apples

banana → bananas

orange → oranges

mango → mangoes/mangos

strawberry → strawberries(y→ies)

【高频考点】Isitalemon?Yes,itis./No,itisn't.

Aretheygrapes?Yes,theyare./No,theyaren't.

八、【教学反思预设】

本课设计摒弃了传统的机械操练，以“体验”和“发现”为双轮驱动，契合三年级学生的认知规律和学习特点。