初中语文七年级下册《老山界》复习知识清单 -4

初中语文七年级下册《老山界》复习知识清单一、核心文学常识与基础积累（一）作者与作品档案【基础】【常考点】本文选自《中国工农红军第一方面军长征记》，作者陆定一（1906—1996），江苏无锡人，是无产阶级革命家，也是中国共产党宣传思想战线的杰出领导人。长征途中，陆定一担任红军总政治部宣传部部长，亲历了翻越老山界的全过程。这一特殊身份使得本文既具有亲历者的真实感和细节性，又带有革命家的宏观视野。课文以第一人称“我”的视角展开叙述，通过一个红军战士的眼睛和心灵，记录了中央红军在1934年12月翻越长征途中第一座难走的大山——老山界的壮举。了解这一背景，有助于理解文中“灌输到整个纵队每个人心中”的“坚强的意志”这一核心概念的深层内涵。（二）关键背景知识【重要】【高频背景】老山界，在地图上名为越城岭，是“五岭逶迤腾细浪”中“五岭”之一，位于广西东北部。1934年10月，中央红军因第五次反“围剿”失败，被迫实行战略转移，开始长征。突破湘江封锁线后，部队减员严重，且面临敌军围追堵截。翻越老山界，是红军突破湘江后遇到的第一个重大自然考验。当时正值寒冬，山上气候多变，道路险峻，物资匮乏。这一特定的历史背景决定了本文不仅仅是写景叙事，更是要通过“翻越”这一行为，展现红军战士在极端困境下的生存状态与精神风貌。（三）字词积累与精准辨析【基础】【必考点】1.易读错字音归纳：​“惊惶”读作huáng，不读huāng。​“呜咽”读作yè，在此处形容流水声凄切，不读yàn（咽下）或yān（咽喉）。​“咀嚼”读作jǔjué，意为细细品味。​“酣然入梦”读作hān，意为畅快地入睡，注意与“鼾”（hān，打呼噜）的区别。​“蜷缩”读作quán，不读juǎn。​“骨碌”读作gūlu，意为滚动，注意叠词的轻读处理。​“苛捐杂税”读作kē，指繁重的捐税。2.重点词语语境义解析：​【满望】十分希望。如“满望可以多走一段”，准确传达出战士们期待与现实的落差。​【索性】表示直截了当，干脆。如“我们就索性不走了”，体现特定情境下的心理选择。​【不可捉摸】指对人或事物无法猜测和估量。文中用于形容夜半山中的声响，极妙地写出了声音的似有似无、变幻莫测。​【细切】形容声音细微急促。如“极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的”，通过对比强化听觉感受。​【奇观】指奇特而又壮观的景象。文中用于形容“之”字形火把与星光相接的景象，蕴含了作者的赞叹之情。​【呜咽】本文中指流水声凄切，赋予自然景物以人的情感，烘托夜的寂静与寒峭。3.多音字与形近字辨析：​咽：yè（呜咽）/yān（咽喉）/yàn（狼吞虎咽）。在描写老山界夜景时，“呜咽”的音韵与意境需重点把握。​嚼：jué（咀嚼）/jiáo（细嚼慢咽）。文中“像春蚕在咀嚼桑叶”取jué音，以突出细微、持续的状态。​横：héng（横着心）/hèng（蛮横）。在“横着心躺下去”中，héng意为“下决心不顾一切”，是理解红军战士心理的关键词。二、文本精读与核心考点突破（一）叙事线索与结构分析【重要】【高频考点】1.双重线索交织的叙事艺术：本文最显著的写作特点是按照时间变化和地点转移展开叙述，二者互为表里，构成清晰的纵式结构。​时间线索：从“下午才动身”到“天色晚了”，再到“半夜里”，直至“黎明的时候”和“下午两点多钟”，时间链条完整，叙事节奏张弛有度。​空间线索：山沟→山脚→山腰（露宿）→雷公岩→山顶→下山，地点转换清晰，移步换景，使读者如临其境。这种线索安排的意义在于：其一，使长达一天半的翻山过程井然有序；其二，将不同时间点的困难（如天黑露宿、半夜寒冷、黎明出发）与空间特征（如峭壁、陡梯）结合，多维度展现翻山之难。2.首尾呼应与主题深化：文章开头点题——“我们决定要爬一座三十里高的瑶山”，简洁明了。结尾处却写道：“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。”【非常重要】【难点】这一对比，不是否定翻越老山界的艰辛，而是将视野从一座山拓展到整个长征，从一次具体的行军上升到对整个革命征程的观照。结尾的“小得很”与开头的“三十里高”形成张力，在比较中升华主题，彰显红军战士“万水千山只等闲”的豪迈气概，使文章立意更深一层。（二）翻山之“难”的具体表现与写法【核心内容】【高频考点】课文全方位、立体化地展现了翻越老山界的重重困难，这是理解红军精神的基础，也是考试中信息概括题的主要命题点。困难主要体现在四个维度：1.走路难——山路的险峻：​直接描写：“山路很难走”“几乎是九十度的垂直的石梯”“只有一尺多宽”“旁边就是悬崖”。​侧面烘托：通过“之”字形火把的壮观景象，反衬山势的陡峭与迂回；通过“马爬不上去”的细节，暗示人力攀爬之艰；通过“前面又走不动了”“等了好久才走了几步”的反复，表现道路拥堵、行进缓慢。2.睡觉难——环境的恶劣：​生理感受：“寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战”“把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来”。​心理描写：“横着心躺下去”与“一会儿就酣然入睡了”形成对比，前者写出被迫适应恶劣环境的无奈与决绝，后者写出极度疲惫下的短暂安宁，以及战士们随遇而安的豁达。3.吃饭难——物资的匮乏：​直接交代：“粮食奇缺”，下山后“不管三七二十一，抢了一碗就吃”。​细节暗示：与瑶民攀谈时送粮食给百姓，反衬出部队自身并不宽裕；“抢”字【重要】【常考词语】写出了战士们极度饥饿的状态和抓紧时间继续行军的紧迫感，没有丝毫抢夺之意，而是特定情境下生存本能的真实写照。4.处境难——敌情的威胁：​直接描写：敌人飞机“叹息”，机关枪声“很密”，“大概是在我们昨天出发的地方……正跟敌人开火”。​反衬手法：用敌军飞机的“叹息”和“为什么不到抗日的战线上去显显身手”的拟人化想象，一方面讽刺了国民党军队的内战行径，另一方面反衬出红军北上抗日的正义性和战士们的自豪感。（三）红军精神的多元呈现【核心主旨】【非常重要】1.不怕牺牲、顽强拼搏的意志：面对垂直的石梯、万丈深渊，战士们没有丝毫退缩。“照着习惯”躲起来的瑶民与主动宣传、送粮的红军形成对比，凸显红军是一支纪律严明、爱护百姓的军队，其力量源于人民的支持。2.革命乐观主义精神【高频考点】：这是本文最动人的精神内核，也是考试中赏析题、主旨题的核心指向。​以苦为乐：在“之”字形火把的“奇观”中，战士们“一步一步地向上走”，把艰苦的攀爬转化为壮丽的图景。​幽默调侃：“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”这些在山路上互相鼓劲的喊话，充满了革命队伍特有的诙谐与活力。​诗意的发现：在最寒冷的深夜，作者却能欣赏“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”，能聆听“像春蚕在咀嚼桑叶”般的天籁。这种对美的敏锐感知，正是乐观主义精神的最深刻体现。3.团结互助、严守纪律的作风：​“医务人员中的女同志们英勇得很……处处在慰问和帮助伤员病员”，点出队伍内部的互助。​“写标语，分配人到山下山上各段去喊口号，演说”，体现宣传工作的组织性。​“把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中”，暗示集体意志对个体的凝聚与引领。（四）写景艺术与语言品味【难点】【高频考点】1.景物描写的三重功能：文中的几处重点景物描写，不仅绘景，更在写人、传情。（1）星夜登山图（“满天都是星光……这真是我生平没见过的奇观”）：​写法：远望，以“之”字形写火把的蜿蜒曲折；仰望，写火把“跟星光接起来”，空间感极强。​赏析：“奇观”二字，既是眼前景象之奇——高山、星火、夜幕构成壮丽画卷；更是精神之奇——疲惫的战士在险峻的山路上创造了诗意的奇迹，蕴含着作者对红军壮举的由衷赞叹。【非常重要】（2）深山夜宿图（“半夜里……像波涛在澎湃”）：​层次：先写触觉（寒气逼人），再写视觉（星星、山峰、火堆），最后以神来之笔写听觉（不可捉摸的声响）。​声响描写分析【难点】【高频考点】：作者连用四个“像……”的比喻，以动写静，以声衬寂。春蚕咀嚼（细微）、野马奔驰（雄浑）、山泉呜咽（凄切）、波涛澎湃（壮阔），四种看似矛盾的声响交织，准确地传达出半梦半醒之间、极度寂静之中人对声音的独特感受——它既来自外界，又仿佛来自心底。这种写法比直接说“寂静”高明百倍，是“通感”手法运用的典范。（3）下山所见图（“下山……一翻身已骨碌地滚了下去”）：​特点：笔调轻快，“抢了一碗就吃”“不管三七二十一”“一路走，一路参观”等语句，节奏明快。​作用：以景物的明朗清新烘托胜利翻越后的轻松喜悦，与前半部分的艰险沉重形成对比，先抑后扬，使文章张弛有度。2.朴实而饱含深情的语言风格：陆定一作为革命家，其语言不事雕琢，却字字千钧。如“我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中”，这里的“意志”不是抽象概念，而是由无数个“抢”、无数声“走”、无数次“横着心”汇聚而成的精神力量。又如“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃”，口语化的表达极具现场感，让人物的饥饿与急切呼之欲出。这种“朴实中见真情，平淡中寓深意”的语言，是革命回忆录类文本的典型风格，也是鉴赏的重点。三、考点突破与解题策略（一）基础知识考查题型【必考点】1.文学常识选择题：常见设误点：作者身份（如误为“著名作家”而非“革命家”）、作品出处（如误为《陆定一文集》）、历史背景（如将翻越时间说成“长征开始时”或“结束时”）。应对策略是精准记忆“陆定一—无产阶级革命家—《中国工农红军第一方面军长征记》—1934年12月—翻越第一座难走的大山”这一核心信息链。2.词语运用辨析题：重点考查“酣然入梦”“不可捉摸”“呜咽”等在具体语境中的运用。解题关键：一要准确理解词语本义，二要结合语境判断感情色彩和搭配是否恰当。如“不可捉摸”只能用于无法猜测和估量的事物，不能用于具体可感的对象。（二）内容理解与概括题型【高频考点】1.信息提取与概括：常见问法：“红军翻越老山界遇到了哪些困难？”“请概括文中描写的几个场景。”解题步骤：第一，审清题干要求（概括困难/事件/特点）；第二，锁定答题区间（全文或指定段落）；第三，提取关键词句（如“陡”“寒”“饿”“追”等）；第四，分类归纳（走路难、睡觉难、吃饭难、处境难），并用简洁语言表述。2.情节与结构分析：常见问法：“文章以什么为线索？有何作用？”“开头和结尾是怎样照应的？”解答要点：明确“时间变化和地点转移”的双重线索；作用分析应从结构（使条理清晰）和内容（全方位展现翻山过程）两方面入手；首尾照应则要指出具体呼应点（如“三十里高”与“小得很”）及深化主题的效果。（三）词句赏析与深层理解题型【难点】【拉分题】1.加点词语赏析（如“抢”“之”“奇观”“横着心”）：答题模板：词语本义+语境义+表达效果（写出了什么+表现了什么）。示例：赏析“抢”字。“抢”本义是抢夺，但在文中是“抢先、争先”的意思（语境义）。它生动地写出了战士们极度饥饿的状态和为了赶路而争分夺秒吃饭的情景（写出了什么），真实地再现了特定环境下的生存状态，毫无损于红军形象，反而使人物更真实可感（表现了什么）。2.句子或段落赏析（如夜半声响描写）：答题角度：修辞手法（比喻、拟人、排比、通感）+描写角度（视觉、听觉、触觉）+表现手法（以动衬静、情景交融）+表达效果。示例：赏析“像春蚕在咀嚼桑叶……”这段文字运用了比喻和排比的修辞手法（手法），从听觉角度（角度），以声衬静（手法），将无形的声音化为具体可感的形象，细腻地传达出夜半寂静中人的朦胧感受，烘托了夜的深邃与寒冷，同时也暗含着战士们虽处困境却依然生机勃勃的精神状态（效果）。3.主旨句理解（如结尾“小得很”及“坚强的意志”）：答题关键：联系上下文，更要联系背景。“小得很”不是事实上的小，而是与长征全程的千难万险相比而言的相对之“小”，以此突出红军战士视野的开阔与意志的坚定。“坚强的意志”则要从个体到集体、从感性到理性进行多层次解读——它既是每个战士克服生理极限的内在力量，也是整个队伍的精神凝聚力。（四）拓展探究与跨文本链接【热点】【素养题】1.长征精神的当代价值：这类题目往往要求结合文本谈感悟。答题时需从文本具体描写出发（如露宿、攀爬、互助），提炼出“坚定信念、艰苦奋斗、乐观向上”等精神内核，再联系当代青少年在学习、生活中应如何继承和发扬。避免空谈口号，要做到“从文中来，到心中去”。2.与同类文本的比较阅读：可与本单元《黄河颂》《土地的誓言》等课文比较，探究不同文体（记叙文、诗歌、抒情散文）表现爱国情怀的不同方式；也可与课外长征题材作品（如《七律·长征》《金色的鱼钩》）比较，分析同一主题下不同作者的选材角度与表达特色。比较阅读的要点在于“求同”与“辨异”。四、易错点与失分陷阱预警（一）基础知识类易错点1.字音误读：“呜咽”的“咽”误读为yàn，“骨碌”误读为gǔlù，“蜷”误读为juǎn。2.字形写错：“酣然入梦”的“酣”易写成“鼾”；“峭壁”的“峭”易写成“俏”。3.文学常识混淆：将陆定一误记为其他作家；将老山界说成“海拔最高”的山（文中只说“难走”，未言海拔最高）。（二）阅读理解类易错点1.线索辨识不清：误以为只有时间线索或只有空间线索，忽略二者的并行交织。2.情感把握偏颇：如认为“烦得叫起来，骂起来”是丑化红军形象，或认为“抢了一碗就吃”有损形象。实际上，这些细节恰恰写出了红军战士作为普通人的一面，使英雄形象更真实、更可亲。3.修辞判断失误：将“像春蚕在咀嚼桑叶”等四个比喻简单归为“排比”或忽略其以声衬静的作用；将“星星好像黑色幕上缀着的宝石”仅看作比喻，而忽略其烘托心情的功能。4.主旨理解浅表化：仅看到“不怕困难”，而忽略“乐观主义”；仅看到个体奋斗，而忽略“灌输意志”所体现的集体主义精神。（三）主观表达类失分点1.赏析题表述空洞：只答“生动形象”，不答“如何生动形象”以及“生动形象地写出了什么”。2.概括题要点不全：漏掉某一方面的困难，或概括时语言不够简洁。3.探究题脱离文本：谈精神价值时，完全不引用文中具体描写，使答案流于空泛。五、常见题型与答题模板归纳（一）概括类题型​问法：请概括红军翻越老山界遇到了哪些困难。​思路：四维切入（路、觉、食、境）。​表述：一是走路难，山路险峻陡峭；二是睡觉难，夜寒刺骨难眠；三是吃饭难，粮食奇缺饥饿；四是处境难，敌情威胁紧迫。（二）赏析类题型​问法：请从修辞角度赏析文中画线句子。​公式：修辞手法+修辞效果+内容解读+情感/主旨。​示例（夜半声响）：运用比喻和排比，将无形的声音具象化，生动地写出了夜半山谷中声响的变幻莫测、似有似无，以动衬静，烘托出夜的深邃与寂静，也透露出红军战士在困境中依然细腻感知自然的乐观心境。（三）作用类题型​问法：文中