初中七年级地理下册“珠江三角洲区域的外向型经济”第一课时教案

初中七年级地理下册“珠江三角洲区域的外向型经济”第一课时教案

（新标题后开始正文）

一、教学理念与理论依据

本课设计以《义务教育地理课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养导向的教学理念。教学架构立足于“区域认知”与“综合思维”的协同培养，引导学生将珠江三角洲区域视为一个开放、动态、相互联系的系统进行剖析。教学过程强调“地理实践力”的渗透，通过模拟决策、资料分析等探究活动，促使学生像地理学家一样思考。同时，贯穿“人地协调观”的价值主线，引导学生辩证审视区域经济发展与资源环境、社会变迁的相互关系。设计借鉴了建构主义学习理论，重视学生已有认知经验与新知识的联结，通过创设“大湾区少年考察团”的真实情境，搭建学习脚手架，引导学生在自主、合作、探究中完成知识的主动建构与意义的深度理解。此外，本课还融入了跨学科学习（STEAM）理念，有机整合经济、历史、社会等学科视角，旨在培养学生的系统性思维与解决复杂现实问题的能力。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课内容节选自中华书局中国地图出版社（五四学制）七年级地理下册，属于“中国区域地理”板块中“南方地区”的重要组成部分。“珠江三角洲地区”作为我国改革开放的先行区和现代化建设的典范，其发展历程与模式具有极高的典型性与时代性。教材编排上，通常先阐述其自然地理概况，后重点分析其经济发展，尤其是“外向型经济”这一核心特征。第一课时是构建整个区域认知的基石，需奠定“地理位置优越性是区域发展的基础条件”这一核心观念，并初步揭示“外向型经济”的内涵与表现。教材内容呈现相对概括，为本教学设计的深度挖掘、情境补充与活动拓展留出了充足空间。本课承上启下，既是之前学习的区位分析、工业布局等地理原理的应用场，也是后续深入理解区域产业升级、城市群发展、人地关系等内容的关键入口。

（二）学情分析

教学对象为七年级下学期学生。其认知特点与知识储备如下：

1.已有知识：学生已掌握中国政区、地形、气候、河流等基本自然地理概况，初步学习了农业、工业的区位分析方法和区域地理学习的一般思路（如“在哪里—有什么—为什么—怎么样”）。对“改革开放”、“经济特区”等历史社会概念有一定程度的感性认识。

2.能力水平：初步具备读图析图能力，能够从地图中提取基本信息；逻辑思维能力正在发展，对事物成因的探究有较强兴趣，但多因素综合分析能力、对抽象经济概念的理解能力尚在提升阶段。

3.心理与兴趣特征：该年龄段学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，尤其是与生活相关的、具有时代感的内容。珠三角地区生产的电子消费品、流行的文化元素（如粤语歌曲、广式美食）是他们接触该区域的直接窗口，易引发共鸣。然而，他们可能对区域发展的深层逻辑、历史脉络缺乏系统性认识。

基于以上分析，本课设计的挑战在于如何将抽象的“外向型经济”概念转化为学生可感知、可探究的具体问题，如何搭建思维阶梯引导学生从现象描述走向成因分析。相应的对策是：创设贯穿始终的驱动性情境，提供丰富、直观、有层次的学习素材（如图表、数据、新闻案例、影像片段），设计环环相扣的探究任务，让学生在“做中学”、“研中悟”。

三、教学目标

（一）核心素养目标

1.区域认知：能够运用地图，精准描述珠江三角洲区域的地理位置和范围，并归纳其海陆位置、相对位置的特点；初步建立珠江三角洲作为一个特定地理空间单元的认知。

2.综合思维：能够从自然（地理位置、地形、河流、资源）和人文（政策、历史、侨乡、交通）等多要素综合的角度，分析珠江三角洲外向型经济形成的条件；初步理解各要素间的相互联系与协同作用。

3.地理实践力：能够运用地理信息技术（如在线地图、卫星影像图层）辅助区域定位与分析；能够从复杂的图文资料（如外贸数据统计图、产业布局示意图）中筛选、提取关键信息，并尝试进行初步的归纳与解释。

4.人地协调观：通过了解珠江三角洲的发展历程，初步感悟人类活动（如政策选择、产业布局）如何利用和改造地理环境以谋求发展，并开始思考快速发展背后可能潜藏的挑战，形成辩证看待区域发展的初步意识。

（二）知识与技能目标

1.知识与技能目标：记住珠江三角洲的核心范围（广州、深圳、珠海、佛山、东莞、中山等）及其在中国南部沿海的大致位置。理解“外向型经济”的基本含义及其主要特征（如“引进来，走出去”、外贸依存度高、加工贸易比重大）。掌握描述一个区域地理位置（特别是海陆位置和相对位置）的基本方法。初步学会分析区域经济发展条件（区位优势）的思路框架。

（三）过程与方法目标

通过参与“大湾区少年考察团”的系列探究活动，经历“明确问题—收集信息（读图析文）—分析推理—归纳表达”的完整探究过程。在小组合作中，学习如何清晰陈述观点、倾听他人意见、整合不同见解。通过对比不同时期的发展数据与地图，学习运用动态、发展的眼光看待地理事物。

（四）情感态度与价值观目标

感受珠江三角洲改革开放以来所取得的巨大建设成就，增强民族自豪感与国家认同感。理解“敢为人先、开放包容”的岭南文化精神在区域发展中的积极作用。初步认识区域合作（如粤港澳大湾区）对国家发展的重要意义，树立开放合作的国际视野。

四、教学重难点

（一）教学重点

珠江三角洲区域优越的地理位置及其对外向型经济形成的影响。“外向型经济”特征的具体表现。

（二）教学难点

多要素综合分析珠江三角洲外向型经济的形成条件。理解“前店后厂”模式的内涵及其在特定历史时期的作用。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体交互课件，包含高清遥感影像图、动态地图、数据可视化图表、精选视频片段（如深圳特区早期建设、广交会场景、繁忙的盐田港）、关键文字史料等。设计并印制《“湾区探秘”学习任务单》（含探究活动指引、读图思考题、思维导图框架等）。准备实物教具：如标有“MadeinPRC”或具体珠三角城市名的旧商品标签、新式高科技产品（模型或图片）。

2.学生准备：复习中国行政区划图及地形图。通过新闻、家庭用品等途径，自主观察并记录与“广东制造”、“深圳品牌”相关的信息。预习教材相关章节。

六、教学过程

（一）创设情境，任务驱动（预计时间：8分钟）

1.活动导入

教师手持一部智能手机或智能穿戴设备，向学生展示：“同学们，请大家看看我手中的这个设备，猜猜它的主要研发或生产基地可能在哪里？”学生自由回答后，教师揭示其与深圳、东莞等珠三角城市的关联。接着，教师连续快速展示一组图片：广交会盛况、深圳莲花山邓小平雕像、港珠澳大桥、网易腾讯等公司Logo、顺德美食。

教师设问：“从这些琳琅满目的商品到这些举世瞩目的工程与品牌，它们都指向中国的哪一个区域？这个区域为何能如此充满活力，不断生产出影响全国乃至全球的产品与服务？”

2.情境发布

教师正式发布本单元核心情境：“今天，我们将化身‘大湾区少年考察团’的一员，开启对‘珠江三角洲区域’的深度探秘之旅。我们首站的核心任务就是——解码其经济腾飞的基因：外向型经济。我们将从它的‘摇篮地’开始探究。”

3.明确目标

教师引导学生共同解读本节课的核心探究问题：“何谓‘外向型经济’？珠江三角洲为何能成为中国外向型经济的‘标杆’？”并将问题呈现在黑板或屏幕的固定位置。

（二）初识三角洲：定位“活力之源”（预计时间：12分钟）

1.读图定位，描述范围

学生活动：在《“湾区探秘”学习任务单》的指引下，分小组合作，利用课件提供的中国政区图、南方地区放大图、珠江三角洲地形图，完成以下任务：

（1）用彩色笔在空白轮廓图上标绘出珠江的大致干流（西江、北江、东江）及注入的海洋。

（2）圈出教材定义的珠江三角洲核心区域范围，找出广州、深圳、珠海、佛山、东莞、中山、江门、肇庆等主要城市。

（3）运用地理术语，从海陆位置和相对位置两个层面，书面描述珠江三角洲的地理位置特点。

教师巡视指导，重点关注学生对“三角洲”概念与地图实际对应关系的理解，以及位置描述的规范性与准确性。

2.归纳展示，深化认知

各小组派代表上台，利用交互白板在地图上进行操作和讲解。教师引导其他小组补充、质疑。

师生共同归纳：

海陆位置：位于中国南部沿海，广东省中南部，濒临南海，地处珠江入海口。

相对位置：毗邻香港特别行政区和澳门特别行政区，与东南亚地区隔海相望，是中国通过海洋联系世界的南大门。

教师追问：“这样一个面朝大海、紧邻港澳的位置，在历史上和现代可能意味着什么？”引发学生对位置优势的初步思考，为下一环节铺垫。

（三）探秘外向型经济：解码“发展基因”（预计时间：20分钟）

这是本节课的核心与高潮环节，采用层层递进的探究活动展开。

探究活动一：为何是这里？——天时、地利、人和的聚合

教师提供三组“历史档案”材料包，各小组可任选其一进行重点分析，而后全班交流共享。

材料包A（“天时—政策篇”）：展示1978年十一届三中全会公报摘录、1980年设立深圳、珠海、汕头、厦门经济特区的文件影印图、邓小平南巡讲话的关键语录。

材料包B（“地利—基础篇”）：展示珠三角平原地形图、河网密布图、气候资料（温暖湿润、降水丰沛），以及早期基塘农业景观图。提供文字说明：这里农业基础好，能提供一定的劳动力和农副产品；地形平坦利于建设；河海联运，水运便利。

材料包C（“人和—渊源篇”）：展示“中国第一侨乡”江门的相关图文；数据图表：改革开放初期港澳同胞及海外华侨在珠三角投资的比例；文字史料：明清时期广州“十三行”的对外贸易记载。

小组活动：分析所选材料，提炼关键词，回答“你手中的材料，为珠三角发展外向型经济提供了哪些有利条件？”

全班交流后，教师引导学生将各组的发现进行整合，绘制一幅“条件聚合图”（思维导图雏形），清晰呈现出政策先行、位置优越、交通便利（水运）、农业基础好、侨乡优势（资金、技术、市场信息、管理经验）、历史外贸传统等多重因素的叠加。教师强调：“正是这种罕见的多重优势在改革开放初期的历史节点上聚合，才催生了‘外向型经济’的萌芽。”

探究活动二：如何从小到大？——“前店后厂”模式的兴与变

教师呈现一段80-90年代珠三角“三来一补”（来料加工、来样加工、来件装配和补偿贸易）企业生产的短视频片段，展示密集的流水线和忙碌的工人。

接着，展示一幅经典的“前店后厂”模式示意图：香港（店）——负责承接国际订单、提供资金、技术、管理、市场营销；珠江三角洲（厂）——负责生产、制造、组装。

学生活动：结合视频和示意图，以角色扮演（香港商人、珠三角地方政府官员、内地务工人员）的形式，小组讨论并回答：

（1）这种分工合作模式，对当时的香港和珠三角分别带来了什么？

（2）为什么这种模式能在当时取得巨大成功？（提示：从双方优势互补角度思考）

学生讨论后，教师总结：“前店后厂”是外向型经济在特定时期的典型空间组织形式，它充分利用了港澳的国际窗口优势和珠三角的土地、劳动力成本优势，实现了优势互补、互利共赢，使珠三角迅速融入全球产业链。

探究活动三：现在什么样？——外向型经济的特征归纳

教师呈现最新数据图表：珠三角外贸进出口总额占全国比重变化曲线图；珠三角主要城市外贸依存度（进出口总额/GDP）与全国平均水平的对比柱状图；出口商品结构变化图（从服装玩具为主到机电产品、高新技术产品为主）。

学生活动：分析图表数据，同桌合作，尝试用自己的语言归纳珠江三角洲“外向型经济”的主要特征。教师提供关键词脚手架：“市场导向”、“产业联系”、“经济结构”。

师生共同归纳核心特征：

1.“引进来”与“走出去”相结合：既大力吸引外资、技术，本土企业也积极拓展海外市场。

2.外贸依存度高：经济发展高度依赖国际贸易。

3.产业与国际市场紧密相连：积极参与国际产业分工，是全球产业链的重要一环。

4.产业结构不断优化升级：从早期的加工贸易为主，向高新技术产业、先进制造业和现代服务业并举转变。

（四）深析产业升级：感知“创新脉搏”（预计时间：7分钟）

教师承接上一环节特征4，展示对比鲜明的两组图片：一组是90年代东莞的电子装配车间，另一组是如今深圳大疆、华为的研发中心和生产线。

教师讲述：“如果‘前店后厂’是1.0版本，那么今天的珠三角正在书写怎样的故事？”播放一段关于“深圳—东莞—惠州”电子信息产业走廊的简短新闻报道，重点呈现产业链的完备性（从芯片设计到整机组装都能在本地完成）和创新的活跃度。

学生思考与讨论：“从‘工厂’到‘创新工场’，珠三角的‘活力’内涵发生了怎样的变化？这背后需要哪些新的支撑条件？”（引导学生联想到人才、科技、高等教育、研发投入等）。此环节旨在为第二课时的“产业升级”内容埋下伏笔，让学生感受到区域的动态发展。

（五）综观区域联动：展望“未来格局”（预计时间：5分钟）

教师展示最新的“粤港澳大湾区”空间规划示意图，将珠三角置于“9+2”城市群的更大框架中。动态箭头展示人员、资金、信息、技术在此区域内的高速流动。

教师设问，学生自由畅想：“随着港珠澳大桥的贯通、广深港高铁的开通，珠三角与港澳的‘前后厂’关系正在演变成什么关系？（引导至“融合发展、共建世界级城市群”）这种更紧密的区域联动，将为珠三角的外向型经济带来哪些新的机遇与可能性？”

此环节旨在拓宽学生视野，将区域认知从珠三角核心区扩展到粤港澳大湾区，理解区域发展的协同性与开放性，并自然过渡到对未来的思考。

（六）总结升华，布置探究（预计时间：3分钟）

1.梳理复盘

师生共同回顾本节课的探究主线与核心结论。教师利用板书结构进行总结：我们从优越的区位出发，探究了多重条件的聚合，剖析了经典的“前店后厂”模式，归纳了外向型经济的特征，并初步感知了其升级与联动的新趋势。珠江三角洲的活力，源于其面朝世界的开放基因，源于敢闯敢试的改革精神，源于不断适应变化的创新能力。

2.评价反馈

教师通过课堂巡视、小组展示、随机提问等方式，对学生的区域定位能力、材料分析能力、合作交流情况进行口头评价。收集《学习任务单》，进行过程性评价。

3.分层作业

基础性作业：绘制一幅珠江三角洲区域简图，标注主要城市、珠江、南海，并用图例注明其核心区位优势。

拓展性作业（二选一）：

（1）访谈家中长辈或查阅资料，了解一件“珠三角制造”的商品（如玩具、服装、小家电）在改革开放初期是如何生产并销售出去的，撰写一份微型口述史或调查报告。

（2）选择一家你熟悉的、总部位于珠三角的知名企业（如华为、腾讯、格力、美的），搜集其发展历程资料，探究其如何从本土走向世界，制作一份简易的案例分析海报。

七、板书设计

板书采用结构式与图文结合式，随着教学推进动态生成。

板书主区域：

解码珠江三角洲的外向型经济

一、活力之源：得天独厚的区位

位置：南大门（南海之滨+珠江口+毗邻港澳）

意义：对外开放的前沿

二、活力之基：多重优势的聚合

（政策）天时：改革开放，特区先行

（自然）地利：平原沃土，河海联运

（人文）人和：侨乡渊源，历史传统

三、活力之形：“前店后厂”模式（历史）

香港（店）——市场、资金、技术、管理

珠三角（厂）——土地、劳动力、制造

→优势互补，融入全球产业链

四、活力之核：外向型经济特征

1.“引进来”与“走出去”结合

2.外贸依存度高

3.产业与国际市场深度绑定

4.产业结构持续升级（从“制造”到“智造”）

五、活力之未来：区域联动升级

从“珠三角”到“粤港澳大湾区”

关系演进：前后厂→融合发展

副板/电子屏辅助区：

实时呈现学生绘制的范围图、关键数据图表、核心问题