冀教版（三年级起点）小学英语三年级下册《At the Zoo》单元整体教学设计

冀教版（三年级起点）小学英语三年级下册《AttheZoo》单元整体教学设计

一、顶层设计理念与指导思想

本次教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，立足于发展学生核心素养的育人目标，遵循“培根铸魂、启智增慧”的原则。设计充分体现“英语学习活动观”，力图通过整合性、关联性、实践性的学习活动，引导学生在真实的“动物园”主题语境中，通过感知、体验、运用、创新等一系列融语言、文化、思维为一体的学习过程，实现从知识向能力、从能力向素养的转化。

本设计秉持“大单元教学”视角，将本课置于“Animals”这一单元主题下进行统筹规划，注重课时间的内在逻辑与梯度进阶。同时，积极践行“跨学科学习（Cross-curricularLearning）”理念，有机融合自然科学（动物特征）、美术（动物绘画）、音乐（韵律节奏）、道德与法治（动物保护）等元素，打破学科壁垒，构建立体化、生活化的学习场域，促进学生全面发展。教学设计还深度融合“教育数字化转型”趋势，合理运用多媒体、交互式白板、教育APP等信息技术手段，创设沉浸式、交互式学习环境，支持个性化学习与精准教学。

二、教材与学情深度分析

（一）教材多维解读与单元架构分析

1.单元主题定位：本课隶属冀教版（三年级起点）三年级下册第二单元“Animals”。该单元围绕动物主题展开，旨在引导学生学习常见动物的英文名称、基本特征描述，并初步表达对动物的喜好。本单元是学生从低年级简单指认事物向初步描述事物过渡的关键节点，语言学习从“是什么”向“怎么样”延伸，思维层次要求有所提升。

2.本课内容解析：Lesson7“AttheZoo”是本单元的核心展示与综合运用课。它通常承接前面课程关于动物单词的学习，并引入核心句型“Lookatthe...It’s...”以及描述性形容词“big,small,fat,thin,tall,short”。课文通过Jenny,Danny和LiMing在动物园的场景对话，将这些语言要素在真实、有趣的语境中融为一体。教材内容不仅是语言知识的载体，更是一个微型的社会文化场景，蕴含着观察、比较、表达情感等综合技能的训练契机。

3.文本价值挖掘：

1.4.语言知识价值：巩固和复用动物词汇；学习并运用描述动物体态特征的六个基础形容词；掌握“Lookat...”祈使句及“It‘s+adj.”陈述句结构。

2.5.语用功能价值：学会在参观动物园等真实场景中，如何发起对话、引导他人注意、描述所见事物并表达感受。

3.6.文化意识与思维品质价值：通过观察和描述动物，初步培养比较、归纳的思维能力；渗透爱护动物、尊重生命的情感态度；通过中外小朋友同游动物园的设定，体现文化共通性。

4.7.学习策略价值：培养通过图片、动作、上下文理解语义的策略；鼓励配对、小组合作的学习方式。

（二）学情精准诊断与学习需求研判

授课对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。他们具有以下显著特征：

1.认知与心理特点：处于具体运算阶段初期，思维以具体形象思维为主，好奇心强，模仿力强，乐于表现，但注意力持久性有限。对动物主题有天然的亲近感和浓厚兴趣，这为教学提供了强大的内在动机。

2.已有知识储备：通过前几课的学习，学生已经掌握了cat,dog,bird,panda,monkey,elephant,tiger等常见动物名称。具备“Thisisa...”等简单介绍句型的基础。对于形容词有一定模糊感知（如知道big和small的意思），但尚未在句型中系统、准确地运用。

3.潜在学习困难：

1.4.语言层面：“thin”的发音（/θ/音素）对于中国学生是难点；“fat”一词可能在文化敏感性上需要教师引导其恰当使用，避免用于描述人。“It’s”的连读与“Lookat”的连读需要反复示范和操练。

2.5.认知层面：对形容词反义词配对（如big-small,tall-short,fat-thin）的理解和灵活转换可能存在混淆。从单词到句型的完整、流畅输出是一个挑战。

3.6.语用层面：如何将孤立的句型和词汇，在模拟的“动物园”场景中，进行有意义、有交际目的的对话，需要搭建清晰的情境支架。

7.差异化需求：班级中必然存在英语起点、学习风格、智能优势的差异。设计需兼顾视觉型、听觉型、动觉型学习者，并为语言能力较强或较弱的学生提供分层任务和支撑。

三、素养导向的教学目标

基于以上分析，确立以下指向核心素养融合发展的教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读描述动物体态特征的形容词：big,small,fat,thin,tall,short，并能准确发音。

2.学生能够在“AttheZoo”的语境中，理解并运用核心句型“Lookatthe(animal).It‘s(adj).”来描述所见动物。

3.学生能够模仿课文对话，并尝试与同伴创编简单的动物园游览对话。

（二）学习能力目标

1.通过观看动画、听音指图等活动，进一步发展学生的听辨能力和捕捉关键信息的能力。

2.通过小组合作完成动物描述卡、角色扮演等活动，培养学生合作学习和共同解决问题的能力。

3.引导学生利用肢体语言（TPR）、图片、单词卡等多种媒介辅助理解和记忆，优化学习策略。

（三）思维品质目标

1.通过观察不同动物的图片或视频，引导学生进行比较（如大象和猴子的大小对比），发展观察与比较能力。

2.通过对形容词进行反义词配对游戏，初步培养学生的归纳与逻辑推理能力。

3.在“为动物设计介绍牌”的活动中，鼓励学生创造性地整合运用所学语言，激发创新思维。

（四）文化意识目标

1.通过了解动物园的功能，初步树立爱护动物、保护动物栖息地的意识。

2.在模拟游览中，渗透文明参观、保持安静、不随意投喂等社会公德教育。

3.感受英语作为交流工具，在分享所见所感时的乐趣，增强学习兴趣和跨文化交际意识。

四、教学重难点及突破策略

1.教学重点：

1.2.掌握六个描述性形容词（big,small,fat,thin,tall,short）的音、形、义。

2.3.在情境中正确运用句型“Lookatthe...It’s...”。

4.教学难点：

1.5.形容词“thin”的准确发音。

2.6.将形容词灵活、恰当地应用于对不同动物的多样化描述中。

3.7.在模拟真实交际中，连贯、自信地使用目标语言进行对话。

8.突破策略：

1.9.针对发音难点：采用“咬舌示范法”，夸张展示舌尖位置；编创趣味口令“Thin,thin,thin,putyourtonguebetweenyourteeth!”；通过对比朗读“sin”与“thin”，强化音素感知。

2.10.针对语义理解与运用难点：利用实物对比（大小球、长短尺）、夸张图片、TPR全身反应法（用身体表现fat和thin，踮脚表现tall，蹲下表现short）建立音、义、形的强关联。设计梯度练习：从看图跟读→听词选图→看词描述固定图片→自主选择图片描述。

3.11.针对语用输出难点：创设贯穿始终的“班级动物园”大情境，将词汇学习、句型操练、对话演练都置于此情境中。提供丰富的语言支架（如对话模板、词汇墙、句型条）和多元的展示平台（小组表演、iPad录制介绍视频）。通过教师示范、同伴互学、小组合作降低焦虑，增强信心。

五、教学理念与教学方法

1.情境教学法：构建“OurClassZoo”虚拟游览主线，使语言学习在有意义、有趣味的情境中自然发生。

2.任务型语言教学法：设计“制作动物园导游图”、“当好小导游”、“为动物设计智能介绍牌”等递进性任务，驱动学生在“做中学”。

3.交际语言教学法：强调语言的交际功能，通过大量配对对话、小组角色扮演，培养学生运用英语进行真实交流的能力。

4.全身反应法：在学习形容词和动物动作时，广泛使用TPR，符合儿童认知特点，活跃课堂气氛。

5.游戏教学法：融入“猜动物”、“快速反应”、“反义词拍手”等游戏，激发兴趣，巩固知识。

6.差异化教学：通过设计不同难度的任务卡、提供可选择的展示方式、安排异质分组等方式，关注每一位学生的发展。

六、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：精心制作的PPT，包含高清动物图片、对比图、课文动画视频、互动游戏界面。

2.实物教具：大小不同的动物毛绒玩具、形容词单词卡（图文并茂）、句型条、动物园场景背景板。

3.音视频资源：课文原声录音、自编的动物描述韵律歌谣、轻柔的背景音乐（用于动物园情境）。

4.信息技术工具：交互式电子白板（用于拖拽、圈画、即时反馈）、班级优化大师（用于随机点名、小组积分）、希沃白板课堂活动模板（设计分类、配对游戏）。

5.学生材料：动物图片卡、空白“动物身份证”模板、小组任务单、评价表。

6.环境布置：教室墙面可提前布置成“动物园”展区，张贴学生课前绘制的动物图画。

七、教学过程实施环节

（总计2课时，每课时40分钟）

第一课时：探秘动物园——感知与学习

阶段一：情境导入，激发兴趣(Warm-upLead-in)(5分钟)

1.歌曲热身，激活旧知：师生共唱歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”（可替换部分动物为已学单词），伴随动作，快速聚焦课堂，复习已学动物词汇。

2.悬念设问，引出主题：

1.3.T:“OldMacDonaldhasafarm.Buttoday,wearegoingtoamoreexcitingplace!Therearemoreanimalsthere.Canyouguesswhere?”(PPT展示模糊的动物园大门图片局部)

2.4.引导学生猜出“Zoo”。

3.5.T:“Yes!Thezoo!Let‘sgotothezootogether!”(播放欢快的进行曲风格音乐，PPT展示动物园大门全景，出现课题“AttheZoo”)。

4.6.T:“Look!OurfriendsJenny,DannyandLiMingareatthezootoo.Whatdotheysee?”

【设计意图】从熟悉的歌曲自然过渡到新场景，利用猜谜和音乐营造身临其境的氛围，迅速将学生带入“动物园”主题情境，并建立与教材人物的链接。

阶段二：整体感知，语境初探(Presentation)(15分钟)

1.视听输入，理解语篇：

1.2.播放课文动画视频（无字幕）第一遍。指令：“Watchandlisten.Whatanimalsdotheysee?”

2.3.学生反馈看到的动物（elephant,panda,monkey）。教师贴出相应动物图片在黑板的“动物园”区域。

4.聚焦特征，引出新知：

1.5.播放动画第二遍（可带英文字幕）。指令：“Watchagain.Howdotheydescribetheseanimals?Whatwordsdotheyuse?”

2.6.当视频中说到“Lookattheelephant.It‘sbig!”时暂停，教师用夸张的体态和语气重复“Big!Big!TheelephantisBIG!”并出示单词卡“big”，贴在大象图片旁。

3.7.同理，引出“small”（描述猴子或与大象对比）、“fat”（描述熊猫）、“thin”（与熊猫对比或描述猴子）。通过直接对比图片（如胖熊猫和瘦树枝上的猴子）和TPR（鼓起肚子表示fat，收缩身体表示thin）帮助学生理解。

8.系统呈现，对比学习：

1.9.教师指向大象和猴子：“Theelephantisbig.Themonkeyis...”引导学生说出“small”。将big和small作为一组反义词呈现，板书时左右并列。

2.10.同样方式呈现fat和thin,tall和short。可以利用教室物品（高个子老师和矮个子学生玩偶对比）或图片（长颈鹿tall，乌龟short）来教学tall和short。

3.11.采用多元操练法巩固词汇：

1.4.12.ListenandDo:教师说形容词，学生做动作。

2.5.13.LookandSay:教师展示对比强烈的图片（如胖猫和瘦狗），学生快速说出单词。

3.6.14.自然拼读渗透：引导观察“all”在tall,small中的发音。

【设计意图】遵循“整体—部分—整体”的语言输入原则。先通过动画让学生感知完整语境和语用目的，再从中自然提取核心语言点。利用对比、TPR等直观手段化解抽象形容词的理解难点，使学习过程生动高效。

阶段三：趣味操练，内化语言(Practice)(15分钟)

1.游戏一：“动物侦探”：

1.2.教师用句型“Look!Iseeananimal.It‘sbig.It’sfat.Ithasalongnose.Whatisit?”描述一个动物，学生抢答。

2.3.请能力较强的学生上台模仿描述，其他同学猜。

4.游戏二：“反义词闪电战”：

1.5.学生两人一组，一人说一个形容词（如big），另一人需快速说出其反义词（small）并拍手。教师利用计时器增加紧张感。

6.句型脚手架搭建与机械性操练：

1.7.教师将句型条“Lookatthe______.It‘s______.”贴在黑板中央。

2.8.控制性练习：教师手持动物玩具和形容词卡片，进行示范替换。然后采用“ChainDrill”开火车形式，学生A用教师指定的组合说句子，学生B接着用新组合说。

9.意义性操练：“我的最爱动物”：

1.10.每位学生从动物卡中选一张自己最喜欢的。

2.11.在小组内，轮流用“Lookatmy...It‘s...”向组员介绍。教师巡视，提供个别辅导。

【设计意图】操练环节遵循从理解到产出、从机械到意义、从个体到合作的递进原则。游戏激发参与度，“开火车”保证覆盖面，小组内的“最爱动物”介绍则赋予语言个人情感和真实交流意义，为下一步输出做准备。

阶段四：小结与任务布置(Wrap-upAssignment)(5分钟)

1.韵律总结：师生一起拍手说唱自编歌谣：“Zoo,zoo,atthezoo.Bigelephant,howareyou?Smallmonkey,thinandtall.Fatpanda,shortandcute.Weloveyouall!”

2.课堂评价：对小组合作和个体表现进行口头表扬，利用班级优化大师给积极小组加分。

3.分层作业：

1.4.基础作业：听读课文录音至少3遍，模仿语音语调。

2.5.拓展作业：画一只自己喜欢的动物，并尝试在画旁边写上“Lookatthe...It‘s...”（形容词可以查字典或请教家长）。

3.6.实践作业：用今天学的句子向家人介绍自己的动物玩具。

【设计意图】歌谣帮助梳理本课重点，朗朗上口。分层作业尊重学生差异，将学习延伸至课外，连接生活。

第二课时：畅游动物园——应用与创新

阶段一：复习激活，情境再现(Revision)(8分钟)

1.快闪猜词：PPT快速闪现上节课的动物或形容词图片，学生大声说出单词。

2.作业展示：邀请几位学生展示他们画的动物并朗读句子，教师给予积极评价。

3.情境复现：“Boysandgirls,welcomebacktoourClassZoo!Theanimalsarewaitingforus.Let‘scontinueourtour!”

【设计意图】快速激活已有知识，通过作业展示建立成就感，并迅速切回核心情境，保持学习旅程的连贯性。

阶段二：深化理解，聚焦交际(DeepeningUnderstanding)(12分钟)

1.精读对话，模仿跟读：

1.2.打开课本，听录音指读课文对话，关注语音语调，特别是“Lookatthe...”的连读和感叹语气。

2.3.进行分角色朗读练习（全班分三组扮演Jenny,Danny,LiMing）。

4.语言点微探究：

1.5.教师提问：“Whydotheysay‘LOOKatthepanda’?Canwesay‘Seethepanda’?”引导学生体会“Lookat”是有意识地、专注地“看”，更符合引导他人注意的语境。

2.6.简单对比“It’s”和“Itis”在口语中的使用，强调“It‘s”更常见。

7.交际功能拓展：

1.8.在黑板的句型旁增加一个说话气泡，内写“Wow!/Cool!/How...!”。

2.9.教师示范：“Lookatthegiraffe.It‘ssotall!Wow!”引导学生模仿，在描述后增加简短的情感评价，使对话更自然、丰满。

【设计意图】本阶段从“学语言”向“用语言”过渡。精读关注细节和地道性；微探究培养学生对语言的敏感度；拓展交际功能句，为创造性地对话输出搭建更实用的支架。

阶段三：综合应用，合作产出(Production)(15分钟)

任务：小组合作——创建并介绍“班级动物园”展区

1.任务发布与准备(3分钟)：

1.2.将学生分为4-6人小组，每组一个“动物展区”（如ForestArea,GrasslandArea）。

2.3.每组获得一个任务包：内含3-4种不同的动物图片/玩具、一张大海报作为展板、彩笔、胶水、“动物身份证”空白卡。

3.4.任务要求：

1.4.5.Step1:将动物贴在展板上，布置展区。

2.5.6.Step2:为每只动物填写“身份证”（名称、特征形容词，如：Name:Monkey;It‘ssmallandthin.)

3.6.7.Step3:小组内排练导游词。每位成员至少介绍一只动物，需使用“Lookatthe...It‘s...”并鼓励添加评价语。

8.小组合作与教师指导(7分钟)：

1.9.学生分组活动。教师巡回指导，提供语言支持（巡视关键词句），管理合作进程，鼓励创意。

10.成果展示与互动评价(5分钟)：

1.11.每个小组选派1-2名“小导游”，面向全班介绍他们的展区。其他小组作为“游客”聆听，并在展示后可以提问或补充描述。

2.12.师生共同使用简单的评价量表（如：声音洪亮★、句子正确★、有动作表情★）进行星级评价。

【设计意图】这是本课的高潮和核心产出环节。综合性任务驱动学生整合运用所学知识，在接近真实的项目中分工合作。从布置、填卡到讲解，涵盖了听、说、读、写多种技能，并融合了美术、设计等跨学科元素。展示环节提供了公开展示的平台，互动评价促进了学习共同体的形成。

阶段四：迁移创新，升华主题(ExtensionConclusion)(5分钟)

1.跨学科链接与情感升华：

1.2.播放一段简短的、优美的动物世界短片（无对话，仅有音乐和画面）。

2.3.教师提问：“Theanimalsaresobeautifulandlovely.Theyareourfriends.Whatcanwedoforthematthezoo?”引导学生说出“Bequiet.”,“Don‘tfeedthem.”,“Lovethem.”等。

3.4.教师在黑板动物园场景上贴一个爱心标志，写上“LoveandProtectAnimals”。

5.总结与延伸：

1.6.总结本课所学，强调在动物园如何用英语描述动物。

2.7.项目式长作业预告：“课后，请以小组为单位，为我们班级动物园设计一个英文的‘游客须知’（2-3条简单规则），下节课分享。”

【设计意图】超越语言知识本身，将学习引向情感态度价值观的培养，落实学科育人。项目式长作业的预告，将学习从课内延伸到课外，形成持续的探究历程。

八、教学板书设计

板书采用情境式、结构化、渐进生成的设计，兼具美观性、功能性和思维导引性。

Unit2AttheZoo

(在黑板上部画出彩虹和动物园拱门简笔画)

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|OurClassZoo|

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|ForestArea|GrasslandArea|...|

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|[猴子图片]|[大象图片]||

|(旁贴：small,thin)|(旁贴：big)||

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|[熊猫图片]|[长颈鹿图片]||

|(旁贴：fat)|(旁贴：tall)||

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