初中七年级历史下册第二单元复习：民族关系发展与社会变化教学设计

初中七年级历史下册第二单元复习：民族关系发展与社会变化教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：初中七年级历史下册第二单元复习：民族关系发展与社会变化

（二）授课对象：初中七年级学生

（三）课时安排：1课时（45分钟）

（四）课型：单元复习课

（五）教学资源：多媒体课件（PPT）、历史地图册、单元知识结构图（板书）、精选历年真题及模拟题。

二、教学设计理念与目标

本单元复习课以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为指导，紧扣“大概念”教学理念，将“民族关系发展”与“社会变化”作为统摄整个单元的两大核心主题，打破课与课之间的壁垒，重构知识体系。教学旨在引导学生从长时段、宽视野的角度，理解辽宋夏金元时期政权并立、民族交融、经济重心南移、社会文化繁荣的复杂历史图景，培育学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养。通过任务驱动、问题链探究、史料研读等方式，实现知识的深度整合与迁移运用，达成温故而知新、知新而明理的效果。

三、教学目标

（一）知识与能力

1.学生能够准确说出辽、宋、夏、金、元等政权的并立顺序、建立民族、建立者及都城，【基础】【重要】能在历史地图上准确标示各政权的大致疆域范围，构建清晰的时空坐标。【重要】

2.学生能够归纳本单元民族关系发展的主要表现，包括战争（如澶州之战、郾城大战）、议和（如澶渊之盟、宋夏和议）、交融（如契丹、女真、蒙古族的汉化政策，回族的形成）等多种形式，理解“和”为主流的历史趋势。【非常重要】【高频考点】

3.学生能够从农业、手工业、商业（尤其是纸币出现、港口贸易、都市繁荣）等方面，多角度阐述南宋时期经济重心南移完成的史实及表现，【非常重要】【高频考点】【难点】并分析其对后世中国经济的深远影响。

4.学生能够梳理宋元时期显著的社会变化，包括重文轻武政策的影响、科举制的发展、市民阶层的兴起（如瓦子、勾栏的出现）、文学艺术（宋词、元曲）的繁荣、科技成就（活字印刷术、指南针、火药）的发明与外传，【非常重要】【高频考点】理解其与社会经济发展的内在联系。

5.学生能够通过对成吉思汗统一蒙古、元朝建立、行省制度设立、宣政院管辖西藏、澎湖巡检司管辖台湾等史实的学习，【重要】【热点】认识元朝在中国统一多民族国家巩固和发展进程中的特殊地位和巨大贡献。

（二）过程与方法

1.通过绘制“辽宋夏金元时期政权更迭与并立”时间轴和示意图，培养学生运用时序与地域、原因与结果等概念理解历史进程的能力。【时空观念、历史解释】

2.通过小组合作探究“为什么说澶渊之盟是‘双赢’的？”“经济重心南移的原因有哪些？”等问题，培养学生合作学习、探究问题和辩证分析历史事件的能力。【史料实证、历史解释】

3.通过分析精选的文献、图片、文物等多元史料，引导学生从中提取有效信息，并运用这些信息作为证据，形成对历史问题的合理解释。【史料实证】

4.通过对比唐宋都城布局、宋词与唐诗风格等，引导学生发现历史发展中的延续与变迁、继承与发展。【历史解释】

（三）情感态度与价值观

1.通过对岳飞、文天祥等历史人物事迹的学习与讨论，引导学生感悟其高尚气节与家国情怀，【重要】同时理解在统一多民族国家形成过程中，各民族英雄人物对各自民族的贡献及其共同缔造中华文明的历史事实。

2.认识我国自古以来就是一个多民族国家，各民族在冲突与交融中共同推动了历史进步，树立平等的民族观，铸牢中华民族共同体意识。【非常重要】

3.通过对宋元时期领先世界的科技成就的学习，增强民族自豪感和文化自信心，感悟中华文明对世界文明的巨大贡献。【热点】

4.理解经济基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识，生产力的发展（如农业、手工业进步）推动了社会结构（如市民阶层兴起）和文化形态（如宋词元曲）的变革。【唯物史观】

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.辽、宋、夏、金、元时期民族关系发展的主要特点（多元、交融、一体趋势）。

2.中国古代经济重心南移的过程及在南宋时期完成的史实。

3.宋元时期突出的科技成就及其对世界文明的影响。

4.元朝巩固统一多民族国家的措施及其意义。

（二）教学难点

1.如何引导学生辩证地、历史地看待民族关系中的“战”与“和”，理解“和”是民族关系的主流，各民族共同创造了中华文明。

2.如何帮助学生理解经济重心南移是一个漫长的历史过程，并能从多个维度（自然环境、社会环境、劳动力、技术等）综合分析其形成原因。

3.如何让学生理解社会变化（如市民文化兴起）与经济发展之间的内在逻辑关联。

五、教学实施过程

（一）导入新课：构建时空坐标，明确复习主题（约3分钟）

【教师活动】教师在多媒体课件上展示一幅动态的“辽宋夏金元时期历史地图”，地图上依次闪烁并标注出辽、北宋、西夏、金、南宋、蒙古（元）等政权及其大致疆域，配以简明的政权建立时间。同时，在黑板左侧板书单元大标题：民族关系发展与社会变化。

【教师提问】同学们，通过本单元的学习，我们穿越回了10至14世纪的中国。请大家观察这幅地图，与我们之前学习的隋唐“大一统”局面相比，你第一眼看到的最直观的感受是什么？如果让你用一个词或一句话概括这个时代的特征，你会怎么说？

【学生活动】观察地图，思考并回答。预设学生回答：“政权很多，很乱”、“分裂”、“有战争，也有和平”、“民族很多”、“经济很繁荣”等。

【教师引导】同学们的回答都非常棒，抓住了时代的脉搏。这个时代，政治上确实是多个政权并立，但从长时段看，它又是一个由分裂逐步走向大一统的过渡期。在这个过渡期内，有两个最核心的变化在悄然发生：一是【教师手指黑板左侧板书】民族关系，二是【教师手指板书】社会变化。今天这节课，我们就围绕这两条主线，对本单元的知识进行一次系统性的梳理和深度的探究。

（二）核心环节一：梳理知识脉络，构建“民族关系”认知框架（约10分钟）

1.【环节过渡】首先，我们聚焦第一条主线——民族关系。请同学们快速翻阅教材，回顾本单元涉及的民族及其建立的政权，我们以小组竞赛的形式，快速完成一个表格。

2.【教师活动】利用多媒体出示一个空白的表格框架，包含“政权名称”、“建立时间”、“建立民族”、“杰出首领/建立者”、“都城”、“重大事件”等列。鼓励学生主动站起来口述，教师同步在PPT上填充，形成完整的知识梳理。此过程强调快速、准确。

1.3.辽（契丹族，10世纪初，阿保机，上京临潢府，澶渊之盟）

2.4.北宋（汉族，960年，赵匡胤，东京开封，重文轻武，澶渊之盟）

3.5.西夏（党项族，11世纪前期，元昊，兴庆府，宋夏和议）

4.6.金（女真族，12世纪初，阿骨打，会宁/中都，灭辽灭北宋，郾城大战，宋金和议）

5.7.南宋（汉族，1127年，赵构，临安，岳飞抗金，经济重心南移完成）

6.8.蒙古/元（蒙古族，1206/1271年，成吉思汗/忽必烈，大都，统一全国，行省制度）

9.【重点探究】政权并立只是表象，民族关系的实质是互动。【非常重要】

【教师提问】结合表格和所学，请同学们思考，这些政权之间是如何互动的？可以分成哪些类型？能否举例说明？

【学生讨论】同桌或前后四人一组，快速讨论1-2分钟。

【师生归纳】教师引导学生归纳出民族关系的几种主要表现形式：

（1）【军事冲突/战争】如澶州之战、郾城大战、蒙古灭西夏、灭金、灭南宋等。【基础】

（2）【议和/盟约】如澶渊之盟、宋夏和议、宋金和议。【高频考点】

【深度追问1】提到“澶渊之盟”，很多同学第一反应是“不平等条约”，但从长远和全局看，你如何评价它？【难点】【历史解释】

【教师引导】引导学生从不同角度分析：对北宋而言，它虽然送出了岁币，加重了百姓负担，但换来了北部边境长期（约百年）的相对和平，有利于社会经济的发展，也有利于边境地区的贸易往来（榷场）。对辽而言，获得了岁币，同样在和平环境中促进了自身的发展。从中华民族发展的整体视角看，它减少了战争带来的破坏，促进了民族间的经济文化交流和边疆开发。因此，我们可以说，它在一定程度上是一种“双赢”，反映了民族关系以“和”为主流的趋势。

【深度追问2】我们学习了岳飞精忠报国的故事，非常感人。但同时，金朝统治者完颜阿骨打也是一位杰出的政治家。这引发我们怎样的思考？【家国情怀】

【教师引导】引导学生理解，我们既要敬仰本民族的英雄，也要承认和尊重其他民族的杰出人物对本民族乃至对中华民族整体发展的贡献。各民族英雄共同谱写了中华文明的光辉篇章。

（3）【民族交融】这是最深层次的互动，是本单元民族关系发展的核心成果。【非常重要】

【教师追问】民族交融体现在哪些方面？请同学们举例说明。

【学生回答预设】

1.10.生活习俗上：汉人学胡服、吃胡食（如羊肉）；契丹人、女真人汉化，改汉姓、穿汉服、用汉制（如忽必烈推行汉法）。

2.11.生产方式上：游牧民族学习农耕，定居生活。

3.12.文化上：少数民族贵族推崇儒学，学习汉族典章制度；汉族文化也吸收了少数民族的文化元素，如宋词中就有边塞风格的豪放派。

4.13.政治制度上：元朝虽然实行“四等人制”，但其基本的政治架构（如行省制）仍是沿袭汉唐并加以创新的。

5.14.民族融合的结果：一个新的民族——回族开始形成。【热点】

【教师总结】所以说，这个时期的民族关系，是“冲突与交融并存，以交融为主流”，为后来更大范围的统一奠定了基础。

（三）核心环节二：深度剖析“社会变化”，理解经济、政治、文化的联动（约17分钟）

1.【环节过渡】如果说民族关系是时代的骨架，那么社会变化就是时代的血肉。这个时期的社会变化是全方位的，最根本的驱动力是什么？是经济的发展，尤其是经济的“重心”发生了历史性的转移。这就是我们要探究的第二条主线——社会变化。

2.【专题一：经济之变——经济重心南移的完成】【非常重要】【高频考点】

【教师活动】展示两幅柱状图：西汉至宋代南北方人口比例变化图；唐代至北宋主要财政收入中南方所占比重图。

【教师提问】从这两幅图中，你能读出什么历史信息？这说明了什么？

【学生回答】南方人口和财政收入占比不断上升，到宋朝已经超过北方。说明经济重心从北方转移到了南方。

【教师追问】说得非常好！这是一个漫长的过程，在南宋时期最终完成。谚语“苏湖熟，天下足”和“国家根本，仰给东南”就是最好的证明。那么，为什么会出现这种转移呢？请结合自然和人文因素，进行小组讨论，比一比哪个小组找得最全面。【难点】

【小组讨论】（3-4分钟）教师在各组间巡视，适时点拨。

【小组展示与师生共同归纳】引导学生从以下几个方面归纳：

（1）【自然条件】北方战乱，南方相对安定。【基础】

（2）【人口因素】北人南迁，带去了大量的劳动力和先进的生产技术、生产工具（如曲辕犁、秧马）。【重要】

（3）【政策因素】南方政权（如南宋）为巩固统治，重视发展生产，采取了一些劝课农桑的政策。【基础】

（4）【自身条件】南方自然条件优越，水资源丰富，适宜发展农业（尤其水稻种植）。

（5）【技术革新】占城稻的引进与推广，提高了粮食产量；圩田等土地利用方式的进步。【重要】

【教师活动】在学生归纳的基础上，展示两宋时期农业（占城稻、棉花种植推广）、手工业（棉纺织业兴起、制瓷业中心景德镇、造船业世界领先）、商业（世界上最早的纸币“交子”出现、港口城市广州泉州、市舶司管理海外贸易）的典型图片，用丰富的史料印证经济重心南移的具体表现。

3.【专题二：政治之变——治国方略的重大调整】【重要】

【教师提问】经济基础的变化，必然带来上层建筑的调整。北宋建立后，为了改变唐末以来藩镇割据、武将专权的局面，采取了什么重大国策？产生了什么影响？

【学生回答】重文轻武政策。影响是：扭转了五代十国尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况，有利于政权的稳固和社会的安定；但也导致军队战斗力减弱，形成“积弱”局面。【高频考点】

【教师引申】元朝建立后，疆域空前辽阔，为了进行有效管理，在政治制度上有什么重大创新？

【学生回答】行省制度。【高频考点】【热点】

【教师补充】是的，行省制度是秦朝郡县制以来地方行政制度的又一重大变革，它加强了中央对地方，尤其是对边疆地区的管辖，对后世影响深远。同时，元朝还加强了对边疆的管辖，如设【澎湖巡检司】管辖台湾地区，设【宣政院】管辖西藏事务，这标志着中央政府对台湾和西藏正式实施行政管辖，意义重大！【非常重要】

4.【专题三：社会之变——市民阶层与都市文化】【重要】

【教师提问】经济繁荣，政治相对稳定，催生了城市的繁华。请大家回忆，宋元时期的城市生活有什么新气象？最能体现这种新气象的地方是哪里？

【学生回答】开封、临安等大都市人口众多，商业繁荣，打破了市（商业区）和坊（住宅区）的界限，出现了夜市、早市。最典型的是“瓦子”（娱乐兼营商业的场所）和“勾栏”（专供演出的圈子）。【高频考点】

【教师追问】瓦子和勾栏的出现说明了什么？

【学生回答】说明市民阶层不断壮大，他们的文化生活需求日益丰富多样。

【教师总结】非常准确！市民阶层的兴起是社会结构发生深刻变化的重要标志。文化不再仅仅是贵族士大夫的专属，也开始走向市井，走向大众。

5.【专题四：文化之变——文学艺术与科学技术的鼎盛】【非常重要】【高频考点】

【教师活动】快速展示几段宋词名句（苏轼、李清照、辛弃疾）和元曲代表作（关汉卿《窦娥冤》）、马致远《天净沙·秋思》的片段。

【教师提问】与唐诗的雄浑壮阔相比，宋词、元曲在风格和内容上有了哪些新变化？为什么会有这些变化？引导学生将文化现象与经济、社会变化联系起来。

【学生讨论与归纳】

（1）【宋词】句式长短不一，更便于抒发感情，更能适应歌唱的需要。内容上既有豪放派的家国情怀，也有婉约派的个人情感，反映了更丰富细腻的社会生活和市民阶层的审美趣味。【重要】

（2）【元曲】包括杂剧和散曲，内容往往直抒胸臆，反映社会现实，批判黑暗势力，这与元代知识分子地位低下、社会矛盾复杂的背景有关。【基础】

【教师活动】展示活字印刷术、指南针、火药的图片或视频资料。

【教师设问】如果说文学艺术是时代的镜像，那么科技成就就是时代的引擎。宋元时期是我国古代科技发展的黄金时期，请列举三项对世界文明产生重大影响的发明，并简述其影响。

【学生回答】

（1）【活字印刷术】（毕昇）提高了印刷效率，降低了成本，对文明的传播、交流和发展产生了深远影响。【基础】

（2）【指南针】应用于航海，大大促进了世界远洋航海技术的发展，为后来新航路的开辟提供了重要条件。【重要】

（3）【火药】广泛应用于军事，改变了作战方式，推动了欧洲火药武器的发展，对欧洲资产阶级革命的胜利起到一定作用。【重要】

【教师升华】这三项发明，连同造纸术，被英国哲学家培根盛赞为“改变了世界上事物的全部面貌和状态”，马克思也给予高度评价。它们是中国人民对世界文明的卓越贡献，是我们民族自信心的源泉。

（四）互动与巩固：学以致用，直击考点（约10分钟）

1.【环节过渡】刚才我们一起梳理和深化了本单元的核心知识。现在，让我们小试牛刀，看看这些知识在考场上会以什么样的形式呈现。请大家看几道精选的题目。

2.【典型例题解析】教师精选2-3道具有代表性的中考真题或高质量模拟题，题型可覆盖选择题和材料解析题。

【例题1】（选择题）【高频考点】“尽管澶渊之盟常给人以‘城下之盟’的印象，但基本内容还是平等的，北宋并没有丢太大的面子。……且和平实现以后，北宋还能从双方贸易中获得大量盈余，辽朝亦可借此获得其必需物品，因而对双方都是划算的。”材料主要说明澶渊之盟（）

A.是一个不平等的条约

B.使北宋面临严重财政危机

C.对双方都是权衡之计，有积极意义

D.导致辽朝最终被北宋灭亡

【解析思路】引导学生抓住材料关键词“平等的”、“对双方都是划算的”，直接对应C选项。通过此题再次强化对澶渊之盟辩证评价的认识。

【例题2】（选择题）【高频考点】某历史博物馆举办中国古代历史图片展，在某展厅出现了如下一组图片（含《清明上河图》局部、南宋纸币铜版拓片、泉州出土的宋代海船模型、刘家港）。那么该展厅的最合适的名称是（）

A.宋代商业的繁荣和都市生活

B.民族政权的并立

C.宋元科技的发展

D.统一多民族国家的巩固

【解析思路】引导学生分析每幅图片的核心信息：《清明上河图》反映都市生活，纸币、海船反映商业和海外贸易繁荣，刘家港（元朝海运港口）反映交通。共同指向宋代至元朝经济与社会生活的繁荣，故选A。本题意在培养学生从图片中提取信息、归纳主题的能力。

【例题3】（非选择题节选）【难点】【重要】阅读材料，回答问题。

材料一：国家根本，仰给东南。——《宋史》

材料二：苏湖熟，天下足。——南宋谚语

（1）材料一、二共同反映了什么历史现象？

（2）结合所学知识，分析这一现象出现的原因有哪些？（至少答出三点）

【解析思路】第一问考查经济重心南移完成的史实。第二问考查原因，引导学生从北方战乱人口南迁、南方相对安定、自然条件优越、统治者政策、生产技术改进等角度，分条缕析，规范作答。教师在此过程中强调答题的规范性和全面性。

3.【高频错题辨析】教师可以故意展示一个错误的表述，如“北宋结束了五代十国的分裂局面，实现了全国的统一”，让学生辨析并改正。以此强化学生对北宋只是局部统一，并未统一全国这一关键细节的认知。

4.【学生质疑】鼓励学生就本单元尚存的疑问或自己发现的难点向老师或同学提问，现场解答，不留死角。

（五）课堂总结：宏观把握，提炼升华（约3分钟）

【教师总结】同学们，今天我们围绕“民族关系发展”和“社会变化”两条主线，重新审视了辽宋夏金元这个特殊的时代。我们看到，在政治分裂的表象之下，经济在深刻变革（重心南移），社会在深刻变化（市民阶层兴起），文化在璀璨绽放（宋词元曲、科技高峰），民族在深度融合（为元朝大一统奠定基础）。这四百年，不是黑暗的倒退，而是中华文明在曲折中继续发展、为下一个辉煌大一统时代积蓄力量的关键时期