《我不是最弱小的》教学设计（第二课时）

我不是最弱小的1.认识“弱、末”等15个生字，会写“弱、周”等10个字，会写“弱小、周末”等9个词语。2.分角色朗读课文，读出对话时的不同语气，体会萨沙心里的想法。3.能找出描写野蔷薇花的句子，想象句子描写的画面。4.懂得“每个人都要保护比自己弱小的”，做个勇敢的人。1.能找出描写野蔷薇花的句子，想象句子描写的画面。2.懂得“每个人都要保护比自己弱小的”，做个勇敢的人。多媒体课件。2课时第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2.能找出描写野蔷薇花的句子，想象句子描写的画面。3.懂得“每个人都要保护比自己弱小的”，做个勇敢的人。板块一复习导入，整体把握1.复习字词。（课件出示本课生字词）指名认读，开火车读。2.回顾课文的主要内容，指名回答。教师相机指导、完善。板块二精读课文，理解感悟1.学习第1自然段。指名朗读第1自然段。思考：这一自然段告诉了我们什么？引导学生找出时间、地点、人物等关键信息。（时间：夏天的一个周末；地点：森林；人物：萨沙、哥哥托利亚、父母）2.学习第2、第3自然段。（1）学生自由读第2、第3自然段，找出描写森林景色和萨沙一家人相让雨衣的句子。（相机板书）（2）（课件出示描写森林景色的句子）指名读，思考：读了这两句话你仿佛看到了什么？闻到了什么？指导朗读，读出野蔷薇花的美丽和芬芳。（3）（课件出示萨沙一家人相让雨衣的句子）思考：他们为什么要这样做？点拨：因为他们都想保护比自己弱小的。指导朗读：读出家人之间相互关爱的情感，“赶紧、又”要重读。3.学习第4～9自然段。（1）默读第4～9自然段。思考：萨沙和妈妈之间进行了几次对话？分别说了什么？指名回答。①指导朗读萨沙的话，体会萨沙的心理变化。第一次问话，读出萨沙的疑惑，语调上扬，表现出不理解；第二次问话，读出萨沙的不甘示弱，语速稍快，强调“最弱小”；第三次问话，要读出萨沙的自豪，声音响亮，充满自信。②指导朗读妈妈的话，读出亲切、温和的语气。（2）指名读第8自然段。①找出描写萨沙动作的词语。点拨：走、掀起、遮。②引导学生对比描写雨前和雨中的野蔷薇花的句子，感受野蔷薇花的弱小和可怜。③讨论：萨沙为什么要把雨衣遮在野蔷薇花上？点拨：因为他听了妈妈的话，明白了要保护比自己弱小的，而野蔷薇花在雨中很弱小，需要保护。（相机板书）④（课件出示萨沙的话）说说他为什么这样问。点拨：因为他用实际行动保护了比自己弱小的野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。指导朗读，读出萨沙的自豪。板块三总结全文，拓展延伸1.引导学生思考：通过学习这篇课文，你明白了什么道理？学生自由发言，教师总结：我们每个人都要保护比自己弱小的，要做一个勇敢、有担当的人。（相机板书）2.拓展延伸。在生活中，你有没有保护过比自己弱小的人或物呢？和小组同学交流一下。3.小结：希望同学们在今后的生活中，都能像萨沙一样，主动保护弱小，让我们的世界充满爱。《我不是最弱小的》这篇课文旨在引导学生领悟“保护弱小”的道理。我从以下方面展开教学：1.朗读形式多样。两课时都围绕朗读展开，有自由读、指名读、开火车读、分角色读等多种形式。针对不同的句子和段落，提出不同的朗读要求，让学生在朗读中加深对课文内容的理解和情感的体会。2.注重学生主体