2025-2026学年西安教案

2025-2026学年西安教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年西安教案设计思路一、设计思路以课本“古城文化传承”单元为核心，结合西安地域特色，通过文本细读与实地文化元素链接，引导学生梳理历史脉络与现实发展的关联。采用情境导入—问题驱动—合作探究—总结迁移的流程，紧扣单元目标，设计分层任务，落实语言建构与思维发展，强化文化认同与实用能力培养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言建构与运用，通过文本细读与文化元素分析，提升语言理解与表达能力；强化思维发展与提升，梳理历史脉络与现实关联，培养逻辑辩证思维；渗透审美鉴赏与创造，感受古城文化元素之美，提升审美鉴赏与创意表达；深化文化传承与理解，增强对西安古城文化的认同感与传承意识，落实文化自信培养。学情分析三、学情分析学生已具备中国历史基础，对西安作为古都的认知多停留在课本知识层面，对古城文化的历史脉络与现实发展关联理解较浅。文本分析能力存在差异，部分学生能梳理文化元素，但缺乏深度解读；合作探究有基础，但逻辑辩证思维需强化。文化认同感较强，但系统传承意识薄弱，易将文化学习等同于记忆知识点。行为习惯上，被动接受知识为主，主动探究意愿不足，对实地文化元素兴趣高，但理论联系实际能力待提升，影响文化传承与理解核心素养的落实。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有“古城文化传承”单元教材及配套学习资料。2.辅助材料：准备西安古城墙、兵马俑等历史图片，文化元素分析图表，古城保护与发展短视频。3.实验器材：准备模拟文物修复工具（安全材质），供小组实践操作。4.教室布置：设置分组讨论区，布置古城文化主题展示墙，张贴历史脉络时间轴。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放西安古城墙延时摄影视频（配乐《长安忆》），展示日出时城墙砖纹、晨练市民、游客打卡的画面。暂停提问：“画面中的城墙已有600多年历史，为何能保存至今？它承载着怎样的文化密码？”学生自由发言，教师记录关键词“历史”“保护”“传承”。过渡：“今天我们走进‘古城文化传承’单元，破解西安文化的‘活态密码’。”

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**历史脉络梳理——时空定位（7分钟）**

教师展示“西安历史朝代变迁图”（周秦汉唐等），发放“文化成就卡片”（如秦兵马俑、唐大雁塔、明城墙）。小组任务：按时间排序卡片，并标注每项成就的文化地位。教师巡视指导，重点纠正“周丰镐与汉长安城”混淆问题。各组展示排序结果，教师补充“十三朝古都”的时空连续性，强调“历史层累”是文化传承的基础。

2.**文化元素解析——深度辨析（8分钟）**

教师呈现三组对比图片：①唐代“仕女俑”与现代西安“不倒翁”表演；②古代“市井壁画”与当代“大唐不夜城”灯光秀；③传统“关中方言”与短视频方言博主内容。提问：“这些古今文化元素有哪些联系与变化？”学生讨论后发言，教师引导提炼“形式创新、内核延续”的传承逻辑，点明“文化符号的当代转化”是重难点。

3.**现实发展探究——问题解决（5分钟）**

播放“城墙保护与地铁施工冲突”新闻片段，抛出问题：“如何平衡文化保护与城市发展？”学生分组辩论（正方：优先保护；反方：适度开发）。教师总结“保护性开发”原则，举例西安“城墙景区+马拉松”模式，渗透“文化传承需与时俱进”的核心素养。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**基础任务——文化元素填空（5分钟）**

发放“西安文化元素清单”，学生补充“皮影戏、秦腔、肉夹馍”等对应的文化类别（物质/非物质文化遗产），同桌互查，教师抽查点评。

2.**提升任务——传承方案设计（8分钟）**

小组合作完成“校园西安文化周”方案，需包含：①选取1项文化元素；②设计1个创新活动（如“方言配音大赛”“兵马俑模型拼图”）；③说明传承意义。各组用思维导图展示，教师用“文化认同”“创新意识”维度评分。

3.**师生互动——成果互评（2分钟）**

学生用贴纸投票“最具创意方案”，获奖小组分享设计思路，教师追问：“如何让更多同学参与传承？”引导学生提出“短视频宣传”“社团活动”等具体措施，强化实践能力。

**（四）总结拓展（5分钟）**

教师展示“西安文化传承人”照片（如剪纸艺人、非遗传承人），提问：“文化传承是谁的责任？”学生齐答“每个人”。布置作业：采访家人“记忆中的西安文化”，撰写300字短文，下节课分享。教师结语：“古城文化不是博物馆里的标本，而是流动在我们生活中的血脉。”

**总用时：45分钟**学生学习效果课堂七、课堂评价1.课堂评价：通过导入环节提问“城墙保存原因”，观察学生能否关联历史知识与文化保护意识；讲授新课中小组排序文化成就卡片时，巡视各组对“历史层累”概念的理解，对混淆周秦汉唐的学生及时用时间轴对比纠正；文化元素解析讨论中，记录学生是否能指出“形式创新、内核延续”的传承逻辑，对仅停留在表面描述的小组追问“变化背后的文化基因”；巩固练习方案设计时，用“文化认同”“创新意识”评分表量化评估，重点关注学生能否将课本知识转化为具体活动设计，如“方言配音大赛”是否体现对非物质文化的理解。2.作业评价：批改“家庭记忆短文”时，重点检查学生是否能结合课本中的“文化符号转化”概念，如将家人讲述的“老城墙晨练”与课文“活态传承”关联，对仅罗列现象的作业标注“可补充文化意义”；点评时肯定“肉夹馍制作过程”等细节描写，指出“传承需行动”的升华点，鼓励学生将采访内容与下节课“校园文化周”方案结合，强化知识迁移能力。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：课本“古城文化传承”单元拓展篇目《城墙砖上的历史密码》《非遗传承人访谈录》，补充唐代长安城布局图解、明代城墙修缮工艺图文。

（2）视频资源：纪录片《西安密码》第三集“活态传承”片段（展示皮影戏数字化保护）、新闻特写《地铁下的古城墙》平衡保护与发展案例。

（3）实践任务：拍摄“身边的西安文化”微视频（如老字号店铺、方言交流场景），记录1处文化元素在生活中的应用。

2.拓展要求：

（1）基础层：完成阅读材料思维导图，标注3处课本知识点与拓展内容的关联点（如“城墙保护条例”对应“活态传承”概念）。

（2）进阶层：撰写《文化传承的当代困境》短评，结合课堂“保护性开发”辩论，提出1条校园文化传承建议。

（3）教师支持：课后开放“文化资料角”提供《西安文物志》选段，每周三答疑时间解答拓展任务疑问，优秀作品将在校园文化墙展示。教学反思这节课下来，学生参与度挺高的，尤其是古城文化元素对比讨论时，不少小组能举出“不倒翁表演和唐代仕女俑”的联系，说明他们对“形式创新、内核延续”的传承逻辑理解到位了。不过历史脉络梳理环节，部分学生还是混淆了周丰镐和汉长安城的位置，下次得在时间轴上多标注地理示意图，帮他们建立时空概念。巩固练习的“校园文化周”方案设计超出预期，有小组提议用兵马俑拼图结合数学课比例知识，看来能把课本知识跨学科迁移了。就是“保护性开发”辩论时，部分学生只喊口号，缺乏具体案例支撑