2025-2026学年清明到儿歌教案

2025-2026学年清明到儿歌教案课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教学内容分析1.本节课主要教学内容是人教版小学语文一年级下册“语文园地六”中的儿歌《清明到》，包括学唱儿歌、认读“清、明、踏、青”等生字，理解儿歌中“扫墓踏青”等清明习俗，感受传统文化内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已在一年级上册学习过《元宵节》儿歌，掌握基本识字方法和简单节日认知，本节课通过儿歌巩固“加一加”识字法，联系已有“春节”“元宵”节日经验，深化对清明节习俗的理解与语言积累。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已在一年级上册学习《元宵节》等节日主题儿歌，掌握基本识字方法（如加一加、象形字）和简单节日习俗认知，能朗读短句并尝试背诵儿歌，具备初步的传统文化感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对儿歌韵律和节日活动兴趣浓厚，喜欢通过游戏、绘画等互动形式学习；具备基础识字能力和简单语言表达能力，形象思维活跃，偏好直观、具象化的教学方式；注意力持续时间约15-20分钟，需通过多样化活动维持参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战。生字“踏”“青”等字音字形易混淆；对“扫墓”“踏青”等习俗内涵理解较浅，需结合生活经验引导；儿歌节奏和情感表达把握不准，可能影响朗读效果；部分学生注意力易分散，需设计分层任务兼顾个体差异。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版小学语文一年级下册教材，重点使用“语文园地六”中《清明到》儿歌内容。

2.辅助材料：准备清明习俗图片（扫墓、踏青、放风筝）、生字卡片（清、明、踏、青）、儿歌节奏图谱及传统节日背景视频。

3.实验器材：不涉及实验内容。

4.教室布置：设置分组朗读区，张贴清明主题绘画作品，营造传统文化氛围；摆放实物道具（如柳枝、青团）增强情境体验。教学流程：1.导入新课（5分钟）

教师展示春节贴春联、元宵节吃汤圆的图片，提问：“同学们，我们过春节会做什么？元宵节呢？”学生自由回答后，教师过渡：“除了这些节日，春天还有一个重要的节日，叫清明节。”出示清明时节雨纷纷、人们扫墓踏青的图片，提问：“清明的时候人们会做什么呢？”引出课题《清明到》，板书课题并齐读，激发学生对清明习俗的好奇心。

2.新课讲授（15分钟）

（1）初读儿歌，整体感知。教师范读儿歌《清明到》，要求学生认真听节奏和停顿：“清明到，雨纷纷，先人墓前去祭扫。踏青去，放风筝，春光好呀真热闹。”学生自由朗读，圈出不认识的生字，同桌互读正音，指名朗读，师生共同评议，重点纠正“踏”“青”等字音，感受儿歌的韵律和主要内容。

（2）随文识字，突破字形。结合儿歌内容，重点教学“清、明、踏、青”四个生字。“清”用“氵+青”字理识字法，联系“清水”“清洁”理解字义；“明”是“日+月”，日月同辉表示明亮；“踏”是“足”字旁，结合“踏步”“踏实”理解与脚有关；“青”通过“青山”“青草”图片，直观感受颜色。开火车读、组词读，巩固生字识记。

（3）理解习俗，体会情感。提问：“儿歌里写了清明的哪些习俗？”学生回答“祭扫”“踏青”“放风筝”后，教师结合图片讲解：“祭扫是怀念去世的亲人，要献花、鞠躬；踏青是春天去郊外玩，感受春天的美好。”联系生活实际：“你们和爸爸妈妈去扫墓时做过什么？踏青时玩过什么？”引导学生理解“怀念先人”和“热爱春天”的情感，突破“理解习俗内涵”的重难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）生字开花游戏。学生用“踏”“青”等生字组词，写在生字卡片上，贴在黑板上“生字树”上，比比谁组得多（如“踏步、踏实、踏青、青山、青春”）。教师点评表扬，鼓励学生在生活中运用生字。

（2）习俗小剧场表演。分组选择“祭扫”或“踏青”场景，用道具（小白花、风筝、柳枝）表演一组同学扮演扫墓，献花、鞠躬说“先人，我们来看您了”；另一组扮演踏青，放风筝、追蝴蝶，动作和语言结合，加深对习俗的理解。

（3）儿歌创编接龙。用“清明到，______，______。”的句式，结合生活经验创编。如“清明到，柳树绿，我和爸爸去钓鱼”“清明到，桃花开，妹妹放风筝笑开怀”。学生创编后朗读，教师点评，培养语言表达能力。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论问题：“清明祭扫时，我们可以做些什么来表达对先人的怀念？”举例回答：“可以带小白花放在墓前，鞠躬说‘先人，我们想念您。’”

（2）讨论问题：“踏青时，你最喜欢做什么？为什么？”举例回答：“我喜欢放风筝，因为风筝飞得高，像小鸟在天上飞，春天很漂亮。”

（3）讨论问题：“儿歌里说‘春光好呀真热闹’，你从哪里感受到春天热闹了？”举例回答：“我看到小草钻出来了，小鸟在树上叫，小朋友在草地上跑，所以很热闹。”

5.总结回顾（5分钟）

教师提问：“今天我们学了哪首儿歌？认识了哪些生字？清明有什么习俗？”学生回答后，教师总结：“《清明到》告诉我们清明有祭扫、踏青、放风筝的习俗，我们要怀念先人，也要热爱春天的美好。”齐读儿歌，再次感受韵律和情感。布置作业：回家给爸爸妈妈唱《清明到》，说说清明的习俗，画一幅清明踏青的画。学生学习效果：学生学习后，在知识掌握、能力提升、情感态度等方面均取得显著效果，具体表现为：

在知识掌握层面，学生能准确认读并书写“清、明、踏、青”四个生字，掌握“氵+青”“日+月”等字理识字方法，能结合“清水”“踏步”等生活实例理解字义。90%以上的学生能流利朗读《清明到》儿歌，把握“清明到，雨纷纷，先人墓前去祭扫。踏青去，放风筝，春光好呀真热闹”的节奏与停顿，80%的学生能尝试背诵。学生能清晰说出清明节的三大习俗——祭扫、踏青、放风筝，并通过图片、生活实例区分“祭扫”的庄重（如献花、鞠躬）与“踏青”的欢乐（如放风筝、追蝴蝶），理解“怀念先人”与“热爱春天”的双重文化内涵。

在能力提升层面，学生的识字能力、语言表达能力和合作探究能力得到发展。通过“生字开花”游戏，学生能主动拓展“踏”的组词（踏步、踏实、踏青），“青”的组词（青山、青春、青草），初步形成在生活中运用生字的意识。在“习俗小剧场”表演中，学生能通过动作（献花、鞠躬、放风筝）和语言（“先人，我们来看您了”“风筝飞得好高呀”）生动表现习俗场景，合作意识与表现力明显增强。儿歌创编环节中，学生能模仿“清明到，______，______。”的句式，结合生活经验创作出“清明到，柳条绿，我和妈妈去折枝”“清明到，桃花红，哥哥教我放纸鸢”等句子，语言表达的流畅性与创造性得到提升。小组讨论时，学生能围绕“如何表达对先人的怀念”“踏青时最喜欢的活动”“春天热闹的景象”等问题，结合自身经历举例回答，如“我会带一朵小白花放在墓前，小声说‘爷爷，我想您了’”“我喜欢和小伙伴一起追蝴蝶，因为蝴蝶在花丛中飞，像在跳舞”“春天有小鸟唱歌，有小草发芽，还有小朋友在公园里跑，所以很热闹”，逻辑思维与口语表达能力同步发展。

在情感态度层面，学生对传统文化的认同感和对春天的热爱之情显著增强。通过学习，学生将清明节与已学的春节、元宵节联系起来，形成“中国传统节日都有独特习俗”的认知，能主动说出“清明是怀念亲人的节日，也是感受春天美好的节日”。在讨论“祭扫时的心情”时，多数学生能表达“要安静、有礼貌，不能吵闹”，体现出对先人的尊重。课后，学生能主动将所学知识运用到生活中，如回家给父母唱《清明到》儿歌，讲述清明习俗，动手绘制“清明踏青”主题画作（画面中包含扫墓、放风筝、柳枝等元素），部分学生还提出“周末想和家人去踏青，放风筝”，体现出对传统文化的积极传承和对自然生活的热爱。

整体而言，本节课教学实现了“识字学文—理解文化—提升能力—涵养情感”的递进目标，学生不仅掌握了教材要求的生字与儿歌，更在互动体验中深化了对传统文化的理解，语言能力与人文素养得到协同发展。XX课后作业：1.背诵《清明到》儿歌给爸爸妈妈听，要求读准字音，读出节奏。

2.用“清、明、踏、青”四个生字各说一个词语，并写在田字格本上。

3.回忆课文内容，写一写清明时你见过的习俗（如扫墓、踏青、放风筝），用一两句话描述。

4.画一幅清明节的画，画中要包含至少一个课文提到的习俗（如献花、放风筝）。

5.尝试创编一句新的儿歌，格式参考“清明到，______，______。”（例如：清明到，柳枝绿，我和爸爸去折枝）

参考答案：

1.《清明到》清明到，雨纷纷，先人墓前去祭扫。踏青去，放风筝，春光好呀真热闹。

2.清（清水）、明（明天）、踏（踏步）、青（青山）。

3.清明时，我和爸爸妈妈去扫墓，献了一朵小白花。

4.画面包含：墓碑前献花、小朋友放风筝、草地上的野餐垫等元素。

5.清明到，桃花开，妹妹放风筝笑开怀。XX教学反思与总结：教学反思上，这节课的儿歌朗读和字理识字效果不错，特别是“踏”字用动作演示后，学生很快理解了“足”字旁的含义。但习俗讲解时，学生对“祭扫”的庄重感受不够深刻，下次可以补充更具体的视频案例。实践活动设计较成功，尤其是“习俗小剧场”，学生用柳枝模拟扫墓动作时特别投入，说明情境教学有效。不过时间分配上有点紧张，小组讨论环节被压缩了，下次要精简导入内容。

教学总结方面，知识目标达成度较高，90%学生能正确书写“清、明、踏、青”，80%能背诵儿歌。能力上，学生创编的“清明到，桃花开，妹妹放风筝笑开怀”等句子很有生活气息，语言表达有进步。情感上，学生课后主动画清明踏青画，还提到“给先人带小白花”，传统文化意识在萌芽。不足是“青”字结构掌握较弱，部分学生写成“青字头”，下次需强化笔画指导。改进措施包括：增加“青”字象形卡片，补充扫墓献花特写视频，将生字练习拆解到课前预习。所有调整都紧扣教材，确保教学实效。XX内容逻辑关系：②生字识记与运用：重点知识点为“