2025-2026学年打开与关上教案

2025-2026学年打开与关上教案课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容一、教学内容人教版小学科学三年级上册第四单元“物体的运动”第3课“打开与关上”。内容包括：1.观察并列举生活中常见的“打开与关上”现象（如门、抽屉、铅笔盒、窗户等）；2.通过操作活动，感知“打开”和“关上”过程中物体运动状态的变化（静止→运动，运动→静止）；3.初步认识“打开”和“关上”分别需要施加拉力或推力，了解力的作用效果；4.结合实例，说明“打开与关上”在生活中的应用及意义。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析学生通过观察“打开与关上”的生活实例，形成“物体运动状态变化需要力作用”的科学观念；比较不同物体的“打开与关上”过程，发展初步的比较与归纳能力；在操作活动中感知力的作用，提升观察与动手实践能力；联系生活实际，体会“打开与关上”在生活中的应用，形成关注生活现象、乐于探究科学的态度。三、教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是“打开与关上过程中力的作用效果与物体运动状态变化”，需结合课本实例（如门、抽屉、铅笔盒）明确“打开”使物体从静止到运动（推/拉力作用），“关上”使物体从运动到静止（阻力作用）。例如，推门时人对门施加推力，门由静止变为运动；关抽屉时人对抽屉施加拉力，抽屉由运动变为静止，这是课本“感知力的作用”的核心知识点。2.教学难点：学生易混淆“力与运动状态变化”的关系，如误认为“物体运动需持续力作用”。例如，推铅笔盒后铅笔盒继续滑动，学生可能误认为推力未消失，实际是惯性，阻力使其停止，突破难点需通过对比实验（如不同表面滑行距离）引导学生理解“力是改变运动状态的原因”。四、教学资源四、教学资源1.软硬件资源：门、抽屉、铅笔盒等实物模型，弹簧测力计，不同表面（光滑/粗糙）的木板，多媒体投影仪，实物展台；2.课程平台：学校智慧课堂平台，小学科学学科资源库；3.信息化资源：“打开与关上”物体运动状态变化动画视频，可交互的力的作用模拟课件；4.教学手段：实验操作法，小组合作探究法，生活情境模拟法。五、教学流程**1.导入新课（3分钟）**

教师展示魔术盒：闭合的盒子内放置一个小球，请一名学生上台“打开”盒子（实际快速翻转盒子），小球因惯性滚出。提问：“为什么打开盒子时小球会自己滚出来？”引导学生关注“打开”动作与物体运动的关系，引出本课主题——物体“打开与关上”过程中的运动状态变化。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**观察生活实例**（5分钟）：

展示课本插图（门、抽屉、铅笔盒），提问：“打开和关上时，物体的运动状态如何变化？”学生回答后教师总结：打开时物体由静止到运动（如推门），关上时物体由运动到静止（如关抽屉）。

（2）**实验探究力的作用**（7分钟）：

用弹簧测力计演示：缓慢拉开抽屉（显示拉力数值），突然松手（抽屉因阻力停止）。提问：“拉力和阻力分别对运动状态有什么影响？”学生记录数据，教师归纳：力是改变物体运动状态的原因。

（3）**辨析运动与力**（3分钟）：

举例：推铅笔盒后铅笔盒继续滑动。提问：“铅笔盒为什么还在运动？”学生讨论后教师明确：物体运动不需要持续力，阻力使运动停止，突破“力维持运动”的误区。

**3.实践活动（15分钟）**

（1）**模拟“打开与关上”**（5分钟）：

小组用铅笔盒、书本模拟抽屉，用测力计测量开合所需力的大小，记录数据并比较不同摩擦力的影响。

（2）**表面滑行实验**（7分钟）：

在光滑木板和毛毡上推动小车，测量停止距离。提问：“表面粗糙程度如何影响运动状态变化？”学生分析阻力与运动状态的关系。

（3）**生活现象分析**（3分钟）：

观察教室窗户的推拉过程，说明“打开”时推力如何克服摩擦力使窗扇运动，关上时如何通过阻力停止运动。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

（1）**基础层**：列举3个“打开与关上”的例子，说明其运动状态变化（如：打开冰箱门→静止到运动）。

（2）**进阶层**：分析“推门后门会自动回弹”的原因（如：弹簧弹力使门从运动到静止）。

（3）**创新层**：设计实验验证“关上抽屉时拉力大小与摩擦力的关系”（如：测力计对比不同抽屉的拉力）。

**5.总结回顾（4分钟）**

教师用思维导图梳理核心知识：

-**重点**：打开（静止→运动，需力作用）与关上（运动→静止，阻力作用）。

-**难点**：力是改变运动状态的原因（非维持运动），通过对比实验（光滑/粗糙表面滑行）强化理解。

当堂检测：选择题（如“关上抽屉时，力使物体运动状态如何变化？”），学生快速抢答，巩固核心概念。六、知识点梳理1.基础概念定义

（1）“打开”：指物体在外力作用下从静止状态变为运动状态的过程，如推开教室门、拉开抽屉、打开铅笔盒。

（2）“关上”：指物体在外力或阻力作用下从运动状态变为静止状态的过程，如关闭窗户、合上抽屉、盖紧铅笔盒。

（3）运动状态：物体位置随时间的变化情况，包括静止和运动两种基本状态，课本中以“是否发生位置改变”为判断标准。

2.运动状态变化的条件

（1）打开过程——从静止到运动：必须施加推力或拉力，且力需大于物体受到的摩擦力等阻力。例如，推门时人对门施加的推力需大于门轴与门框间的摩擦力，门才能由静止变为运动。

（2）关上过程——从运动到静止：需施加与运动方向相反的力（阻力），如关抽屉时手对抽屉的拉力、物体与接触面间的摩擦力。例如，推动铅笔盒后，桌面摩擦力使铅笔盒由运动逐渐变为静止。

3.力的作用效果（课本核心知识点）

（1）力是改变物体运动状态的原因：打开时，推力/拉力使物体运动状态由静止变为运动；关上时，阻力使物体运动状态由运动变为静止。例如，用弹簧测力计拉开抽屉，拉力使抽屉从静止开始移动；松手后，抽屉在摩擦力作用下停止运动。

（2）维持运动的误区：物体运动不需要持续力，运动的停止是因为受到阻力。例如，推铅笔盒后铅笔盒继续滑动，并非推力未消失，而是惯性使其保持运动，摩擦力使其停止。

4.生活实例中的物理原理

（1）门的开关：打开门时，推力克服门轴摩擦力使门转动（运动）；关上门时，阻力（手对门的拉力、门轴摩擦力）使门停止转动（静止）。

（2）抽屉的开合：拉开抽屉时，拉力大于抽屉与柜体间的摩擦力，抽屉从静止滑出；推入抽屉时，推力与摩擦力共同作用使抽屉停止运动。

（3）窗户的推拉：推拉窗打开时，推力克服窗框滑轨摩擦力使窗扇移动；关闭时，拉力与摩擦力使窗扇静止。

5.实验探究中的关键结论

（1）弹簧测力计使用：测量拉力/推力时，需沿物体运动方向匀速拉动，读数等于拉力大小（如测拉开抽屉所需的拉力）。

（2）摩擦力影响：接触面越粗糙，摩擦力越大，物体从运动到静止所需时间越短。例如，在毛毡表面推动小车，停止距离比光滑木板短，说明粗糙表面阻力大。

（3）惯性现象：物体保持静止或匀速直线运动状态的性质，如推铅笔盒后放手，铅笔盒因惯性继续运动，直至摩擦力使其停止。

6.科学观念与应用

（1）科学观念：“打开与关上”本质是力作用下的运动状态变化，力是改变运动状态的原因，非维持运动的原因。

（2）生活应用：理解力的作用可优化操作，如推门时用力需大于摩擦力，关抽屉时可通过减小摩擦力（如给滑轨加润滑油）使操作更省力。

7.易错点辨析

（1）“运动需持续力”：错误认为物体运动必须持续施加力，实际运动的停止是因阻力作用，如推铅笔盒后放手，铅笔盒仍运动一段时间。

（2）“力与运动方向”：打开时力与运动方向相同（推门时推力方向与门运动方向一致），关上时力与运动方向相反（关抽屉时拉力方向与抽屉原运动方向相反）。

（3）“静止无力的作用”：错误认为静止物体不受力，实际静止物体可能受平衡力（如静止的门受推力与摩擦力、重力与支持力的作用）。

8.核心概念关联

（1）与“力”的单元关联：本节课是“力与运动”的具体应用，通过“打开与关上”实例深化“力能改变物体运动状态”的理解。

（2）与“摩擦力”关联：关上过程中摩擦力是使物体停止的重要阻力，实验中通过不同表面滑行距离对比，直观感受摩擦力大小对运动状态变化的影响。七、板书设计①核心概念与运动状态变化

-“打开”：物体从静止→运动（需施加推力/拉力）

-“关上”：物体从运动→静止（需施加阻力/摩擦力）

-运动状态：静止（位置不变）、运动（位置改变）

②力的作用效果（重点）

-力是改变运动状态的原因（非维持运动）

-打开时：力与运动方向相同（如推门：推力→门运动）

-关上时：力与运动方向相反（如关抽屉：拉力/摩擦力→抽屉静止）

-维持运动的误区：运动停止因阻力，非力消失（如推铅笔盒后滑动）

③生活实例与实验结论

-实例：门（推力克服摩擦力→运动）、抽屉（拉力>摩擦力→拉开）、窗户（推力克服滑轨摩擦力→移动）

-实验结论：

-接触面越粗糙，摩擦力越大，停止越快（毛毡表面滑行距离<光滑木板）

-弹簧测力计使用：匀速拉动时读数等于拉力（如测拉开抽屉所需拉力）

-易错点辨析：静止物体可能受平衡力（如门受推力与摩擦力、重力与支持力）八、课后作业八、课后作业1.简答题：结合生活实例，说明“打开”和“关上”过程中物体的运动状态变化及力的作用。答案：“打开”时物体从静止变为运动（如推开教室门，人对门施加推力，推力大于门轴摩擦力，门开始运动）；“关上”时物体从运动变为静止（如关上抽屉，人对抽屉施加拉力，拉力与摩擦力共同作用使抽屉停止）。2.现象解释题：为什么推铅笔盒后放手，铅笔盒还会继续滑动一段距离？答案：因为物体具有惯性，要保持原来的运动状态；铅笔盒最终停止是由于受到桌面摩擦力的作用，说明运动的停止是因为阻力，而非推力未消失。3.实验分析题：在光滑木板和毛毡上分别推动相同的小车，使其以相同速度运动，停止距离不同，说明什么？答案：说明接触面粗糙程度影响摩擦力大小；毛毡表面更粗糙，摩擦力更大，小车停止距离更短，体现力是改变物体运动状态的原因。4.设计实验题：设计一个实验验证“关上抽屉时拉力大小与摩擦力的关系”。答案：用弹簧测力计分别测量拉开普通抽屉和加润滑油抽屉所需的拉力；比较拉力大小，普通抽屉拉力大（摩擦力大），加润滑油抽屉拉力小（摩擦力小），说明摩擦力影响关上抽屉所需的拉力。5.应用分析题：推门时为什么需要用力？如果门轴生锈，推门会更费力还是更省力？答案：推门时需施加推力，且推力需大于门轴与门框间的摩擦力，门才能从静止变为运动；门轴生锈时摩擦力增大，需更大的推力才能克服摩擦力，因此更费力。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过生活实例和实验探究，明确了“打开”使物体从静止变为运动（需施加推力或拉力），“关上”使物体从运动变为静止（需施加阻力或摩擦力）；核心结论是“力是改变物体运动状态的原因”，而非维持运动的原因。例如，推门时推力克服摩擦力使门运动，关抽屉时摩擦力使抽屉停止；推铅笔盒后滑动是惯性，停止因阻力。

当堂检测：

1.填空题：打开铅笔盒时，铅笔盒从______变为______，需要施加______力；关上铅笔盒时，铅笔盒从______变为______，需要施加______力。答案：静止，运动，推/拉；运动，静止，阻力/摩擦力。

2.简答题：为什么关上窗户时，手对窗的拉力方向与窗的运动方向相反？答案：关上时窗从运动到静止，拉力需阻碍原运动方向，故方向相反。

3.判断题：推门后门会继续运动，说明推力仍在作用。（）答案：×；门因惯性运动，停止因摩擦力。教学反思与总结教学反思：这节课通过生活实例和动手实验，让学生直观理解“打开与关上”中的力与运动关系，效果不错。魔术盒导入激发了兴趣，但部分学生推铅笔盒实验时操作不够规范，导致数据偏差，下次需提前强调测力计使用要领。小组讨论分层设计合理，但创新层学生设计实验时思路发散，需加强引导聚焦核心问题。板书用对比式梳理“打开-关上”状态变化，学