2025-2026学年维族小姑娘教案

2025-2026学年维族小姑娘教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版五年级上册“生活的启示”单元课文《维族小姑娘》，梳理课文记叙的为旅客送水、照顾病童等具体事件，分析小姑娘热情善良、坚韧勇敢的人物形象，体会作者对少数民族儿童的赞美之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已掌握记叙文“六要素”概括方法，四年级学过《小英雄雨来》等课文，能初步分析人物特点，本节课将深化“通过具体事例表现人物精神”的阅读方法，提升文本细读与情感体悟能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：梳理课文记叙的送水、照顾病童等事件，积累描写人物品质的词句。思维发展与提升：分析具体事例，理解小姑娘热情善良、坚韧勇敢的人物形象。审美鉴赏与创造：体会作者对少数民族儿童的赞美之情，感受文本传递的正能量。文化传承与理解：认识维族儿童的优秀品质，增强对多元文化的认同感。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：分析小姑娘热情善良、坚韧勇敢的人物形象，体会作者对少数民族儿童的赞美之情。难点：从送水、照顾病童等具体事例中提炼人物精神，联系生活实际理解文本传递的正能量。解决办法：重点通过梳理事件脉络，圈画描写动作、语言的词句，结合课后思考题引导分析；难点采用小组合作探究，分角色朗读关键段落，结合自身经历分享“善良”的体现，突破抽象情感理解。教学资源准备1.教材：人教版五年级上册语文教材《维族小姑娘》课文；

2.辅助材料：新疆维吾尔族风情图片、小姑娘送水照顾病童场景插图；

3.实验器材：不涉及实验；

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作分析人物形象。教学实施过程**1.课前自主探索**

教师活动：发布预习任务（课文朗读+事件表格填空），设计问题："小姑娘做了哪两件让你感动的事？圈出描写她动作的词句"。监控预习提交情况。

学生活动：自主阅读课文，填写送水、照顾病童事件表格，标注关键词句（如"踮着脚尖""小声说"），提交预习笔记。

方法/资源：自主学习法+在线平台。

作用：初步感知人物形象，为课堂分析铺垫。

**2.课中强化技能**

教师活动：导入新疆风情视频朗读课文；讲解"通过具体事例表现人物精神"的方法；组织小组讨论"如何用卡片展示小姑娘的善良与坚韧"；解答"为何说照顾病童体现坚韧"的疑问。

学生活动：听讲并圈画描写词句；参与小组制作"精神卡片"（事件+品质词）；分角色朗读送水片段，讨论动作细节。

方法/资源：讲授法+合作学习法+角色扮演。

作用：突破难点（提炼精神内涵），强化重点（分析人物形象）。

**3.课后拓展应用**

教师活动：布置作业（摘抄描写词句+写"生活中的善良瞬间"）；推送《草原上的小屋》拓展阅读；批改作业并标注"坚韧"事例的亮点。

学生活动：完成摘抄和写作；阅读拓展文本；反思"自己如何践行善良"。

方法/资源：自主学习法+反思总结法。

作用：巩固人物分析方法，联系生活实践。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**人物形象深化资源**

《草原上的小屋》中劳拉面对困境的坚韧片段，与《维族小姑娘》照顾病童情节形成对比，引导学生分析"坚韧"在不同文化背景下的共通性。

（2）**文化背景补充资源**

新疆维吾尔族传统礼仪"待客之道"图文资料，解释"踮着脚尖送水"动作体现的尊重，结合课文"葡萄架下"场景，深化对少数民族文化的理解。

（3）**写作技法资源**

《小英雄雨来》中"通过动作描写塑造人物"的章节，对比分析"踮脚""小声说"等细节与雨来"扎进芦苇"描写的异同，强化"具体事例表现人物精神"的方法。

（4）**情感共鸣资源**

《爱的教育》中"少年鼓手"为传递情报受伤的段落，与课文"照顾病童"形成跨文本联结，探讨"善良"在不同情境中的表现形式。

（5）**地域特色资源**

新疆坎儿井灌溉系统简介，关联课文"旅客口渴"的背景，解释水资源珍贵性，强化小姑娘送水行为的深层意义。

**2.拓展建议**

（1）**人物形象探究**

-摘抄课文中5处描写小姑娘动作的词句（如"踮着脚尖""轻轻放下"），制作"人物品质词云图"，标注对应品质关键词。

-对比阅读《草原上的小屋》劳拉挖土豆片段，填写"人物行为-品质"对照表，归纳"坚韧"的共通表现。

（2）**文化体验活动**

-设计"新疆待客礼仪"情境剧：分组模拟"葡萄架下送水"场景，用踮脚、双手递水等动作表现尊重。

-采访身边少数民族同学，记录1个体现民族特色的待客小故事，与课文内容形成互证。

（3）**写作能力提升**

-仿写练习：选择身边1个"善良瞬间"（如同学主动捡拾垃圾），用2个具体事例表现人物品质，要求包含动作描写。

-修改作文：将原文"小姑娘很善良"改为通过"踮脚送水""照顾病童"等事例间接呈现，体会"展示"优于"告知"的写作技巧。

（4）**情感价值观深化**

-制作"民族团结故事集"：收集3个各民族互助的真实案例（如抗疫中的维吾尔族医生），制作成图文卡片。

-开展"我的善良行动周"：每天记录1件帮助他人的小事，周五在班级分享，践行课文传递的价值观。

（5）**跨学科联结**

-地理探究：结合新疆坎儿井资料，绘制"水资源分布与行为关系"思维导图，解释小姑娘送水行为的地域文化根源。

-美术创作：用彩泥塑造"送水""照顾病童"两个场景，突出人物表情和动作细节，强化对文本的理解。

（6）**阅读拓展路径**

-必读：《爱的教育》"少年鼓手"章节，完成"人物精神对比表"（小姑娘vs少年鼓手）。

-选读：《林海音城南旧事》中"惠安馆"片段，分析英子照顾妞妞的情节，体会儿童视角下的善良。

（7）**生活实践应用**

-设计"校园微善行动"：小组策划1项帮助低年级同学的活动（如课间整理图书角），实践"善良"的具体行动。

-开展"品质代言人"活动：推选班级"坚韧之星""善良之星"，撰写推荐词并说明推荐理由。

（注：以上拓展内容均紧扣教材核心——通过具体事例分析维族小姑娘热情善良、坚韧勇敢的形象，深化"民族团结""生活启示"的单元主题，避免脱离文本的泛化拓展。所有资源建议均可在课堂内外实施，如人物分析、情境剧、仿写练习等，符合五年级学生认知水平和教学实际需求。）课后作业1.概括人物形象：结合课文内容，用两个四字词语形容维族小姑娘的主要品质，并各举一个文中的具体事例说明。

答案：热情善良（事例：主动为旅客送水）；坚韧勇敢（事例：独自照顾生病的病童）。

2.分析细节描写：找出描写小姑娘"踮着脚尖"送水的动作细节，分析这个细节表现了她怎样的品质？

答案：表现她对旅客的尊重和细心，避免打扰他人。

3.联系生活实际：课文中小姑娘照顾病童的行为让你联想到生活中哪些类似场景？请简述一个例子。

答案：同学主动帮助受伤的同学去医务室。

4.理解主题思想：作者通过维族小姑娘的故事，想传递什么中心思想？

答案：赞美少数民族儿童的热情善良和坚韧精神，倡导民族团结互助。

5.写作迁移练习：模仿课文"通过具体事例表现人物品质"的方法，用一段话描写一个"勤劳"的同学，需包含动作描写。

答案：放学后，他总是最后一个离开教室，弯腰捡起地上的纸屑，再仔细擦净每张课桌，直到教室整洁才关灯离开。教学反思与总结教学反思：这节课通过“事件梳理—人物分析—情感共鸣”的推进，学生基本能抓住小姑娘“热情善良、坚韧勇敢”的形象。小组合作制作“精神卡片”时，部分小组对“坚韧”的理解停留在表面，需要更细致的引导。角色扮演环节学生参与度高，但个别学生动作描写不够精准，说明对文本细节的挖掘仍需加强。课堂时间分配上，拓展讨论稍显仓促，下次应精简导入环节，留足探究时间。

教学总结：学生在知识层面掌握了“通过具体事例分析人物品质”的方法，如能准确圈出“踮脚送水”“照顾病童”等关键事件；技能上提升了文本细读能力，多数能结合动作描写分析人物精神；情感上对少数民族儿童的优秀品质产生认同，部分学生主动分享生活中类似经历。不足在于对“坚韧”内涵的理解深度不足，且联系生活实际时缺乏创新性。今后将增加对比阅读（如《小英雄雨来》），强化“坚韧”在不同情境中的表现；设计分