2025-2026学年黎的拼音教学设计

2025-2026学年黎的拼音教学设计学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教材分析一、教材分析本节课内容选自统编教材一年级上册拼音单元，围绕声母“l”、韵母“i”及整体认读音节“li”展开。教材通过情境图引出“l”的音形，结合“i”的拼读规则学习“li”，为后续拼读词语、句子奠定基础。教学需注重“l”的发音方法（舌尖抵上齿龈）、书写规范，以及“li”的整体认读，体现拼音工具性与识字启蒙的关联性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课立足语言运用，引导学生正确发音、规范书写声母“l”及整体认读音节“li”，在拼读练习中培养音节意识；通过观察情境图辨析音形，发展观察与归纳能力；感受拼音作为识字工具的文化价值，增强学习自信；在书写与游戏中体会语言规范之美，激发学习兴趣。学情分析本课面向一年级学生，拼音学习处于起步阶段。学生已掌握单韵母“i”的发音与书写，但对声母“l”的舌尖位置及气流控制较陌生，易与“n”混淆；整体认读概念薄弱，“li”的拼读需强化音节意识。多数学生具备基础观察力，能通过情境图初步感知音形，但注意力持续时间短，需借助游戏维持兴趣。书写习惯上，部分学生握笔姿势不稳，“l”的竖画易写歪斜。方言区学生对“l”的发音存在干扰，需针对性纠正。整体学习热情高，但自主纠错能力不足，教师需提供即时反馈与示范，确保发音准确性和书写规范性，为后续拼读词句奠定基础。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法示范“l”的发音方法（舌尖抵上齿龈，气流从舌尖流出），结合情境图引导学生观察音形；设计“拼音火车”游戏，学生持卡片拼读“li”，在互动中强化音节意识；通过“书写小医生”活动，对照课本笔顺描红“l”，纠正握笔姿势；利用多媒体动画展示“l”的发音部位及书写过程，搭配音频反复跟读，确保发音准确。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师手持拼音王国头饰，播放轻快音乐：“小朋友们，今天我们要去拼音王国探险，王国里来了一位新朋友，它想和大家交朋友，它是谁呢？”（出示课本情境图：小女孩拉小提琴）

2.引导观察：“图上的小女孩在做什么？她拉的小提琴形状像我们今天要学的哪个声母？”（学生观察后回答“l”）

3.揭示课题：“对啦！今天我们就来认识声母‘l’，它还会和韵母‘i’手拉手变成新朋友呢！”（板书课题：lli）

（二）讲授新课（20分钟）

1.学习声母“l”的发音（8分钟）

（1）教师示范发音：“请大家看老师的嘴巴，舌尖轻轻抵住上齿龈，气流从舌头两边出来，发‘l’的音。”（边示范边讲解发音部位）

（2）学生模仿：学生跟着老师读，教师巡视，纠正个别学生发音（如“有的同学舌头没抵住上齿龈，我们再试一次，舌尖轻轻抵住，气流出来”）。

（3）互动游戏：“小老师教发音”——请发音标准的学生上台，带领其他学生读，教师给予“小老师”贴纸奖励。

（4）对比辨音：“l和n很像，我们怎么区分呢？”（教师用手势辅助：l是“拉小提琴”的动作，舌尖抵上齿龈；n是“点头”的动作，舌尖抵上齿龈，气流从鼻腔出来）学生跟着做手势读。

2.学习声母“l”的书写（7分钟）

（1）教师范写：“‘l’像一根小棍子，一笔写成，从上到下，要写得直直的。”（在四线三格中范写，强调占格：中格）

（2）学生描红：学生在课本上描红“l”，教师巡视，纠正握笔姿势（“大拇指和食指捏住笔杆，中指托住”）和书写方向（“从上到下，不要歪斜”）。

（3）展示评价：展示学生书写的“l”，请学生评价“哪一笔写得好？哪里需要改进？”（如“XX同学的‘l’很直，像小棍子；XX同学的‘l’有点短，再写长一点”）。

3.学习整体认读音节“li”（5分钟）

（1）拼读规则：“声母‘l’和韵母‘i’碰到一起，要手拉手变成一个音节‘li’，读的时候要又快又响亮。”（教师示范拼读：“l—i—li”）

（2）学生拼读：学生开火车拼读“li”，教师纠正发音（“拼读的时候‘l’要轻短，‘i’要重，连起来读‘li’”）。

（3）联系生活：“‘li’可以组成哪些词语呢？”（出示图片：力气、立正、梨子）学生拼读词语，教师强调“力气”是我们搬东西时需要的，“立正”是我们站姿的样子。

（三）巩固练习（15分钟）

1.游戏“拼音火车”（5分钟）

教师将“l”“i”卡片分发给学生，排成“火车”队形，学生依次持卡片拼读“li”，拼读正确的“火车”继续前进，错误的“火车”停下，教师和其他学生帮助纠正。

2.游戏“摘苹果”（6分钟）

教师在黑板上画苹果树，苹果上写有“li”“la”“lu”“le”“li”等音节，学生上台“摘苹果”，拼读正确则获得苹果贴纸，教师提问：“‘li’和‘la’有什么不同？”（引导学生区分韵母不同）。

3.书写比赛（4分钟）

学生在田字格中书写“l”和“li”，比一比谁写得又快又好，教师巡视，选出“书写小明星”，给予表扬。

（四）课堂提问（5分钟）

1.发音提问：“‘l’的发音方法是什么？舌尖要放在哪里？”（学生回答：“舌尖抵住上齿龈，气流从舌头两边出来。”）

2.书写提问：“‘l’在四线三格中占哪一格？怎么写？”（学生回答：“占中格，从上到下写竖。”）

3.拼读提问：“‘li’是由哪两个音组成的？怎么拼读？”（学生回答：“由声母‘l’和韵母‘i’组成，l—i—li。”）

4.拓展提问：“生活中还有哪些东西的形状像‘l’？”（学生回答：“铅笔、尺子、小棍子。”）

（五）总结（2分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们认识了声母‘l’，学会了它的发音和书写，还会拼读整体认读音节‘li’。大家表现得都很棒，下节课我们继续学习‘l’和其他韵母的拼读！”拓展与延伸（一）拓展阅读材料

1.拼音儿歌《拉小提琴》

小提琴，亮晶晶，

lālālā声好听。

小女孩，真用心，

lìqì大又足，

lìzhèng站得直。

梨子甜，梨子香，

lizi甜又甜，

大家快来尝一尝。

（儿歌包含“l”“li”的发音及“力气”“立正”“梨子”等词语，巩固音节拼读与生活联系，节奏明快适合一年级学生朗读记忆。）

2.拼音小故事《小梨子的旅行》

小梨子lizi挂树上，

风儿吹，轻轻晃。

小猴子，爬树上，

想摘梨，没力气lìqì。

小兔子，来帮忙，

一起用力lì，

梨子落地上。

小兔子，立正lìzhèng站，

小猴子，鞠个躬，

谢谢好朋友，真开心。

（故事用“li”“力气”“立正”等音节串联情节，学生在阅读中自然拼读，感受拼音作为识字工具的作用，同时渗透友爱教育。）

3.拼音卡片制作指南

制作“l”和“li”拼音卡片：

（1）材料：硬卡纸、彩笔、剪刀。

（2）步骤：

①将卡纸裁剪成长方形小卡片；

②一面写拼音“l”或“li”，另一面画对应图片（如“l”画铅笔、“li”画梨子）；

③给卡片涂色，标注声调（“li”为轻声）。

（通过动手制作卡片，学生强化拼音形义结合，卡片可用于课后家庭拼读游戏，巩固记忆。）

（二）课后自主学习和探究

1.家庭互动游戏“拼音小老师”

（1）学生自制“l”“li”拼音卡片，与家长玩“听音找卡片”游戏：家长发音“l”或“li”，学生快速举起对应卡片；

（2）“词语接龙”：家长说“力气”，学生接“立正”，再接“梨子”，用“li”组词，锻炼音节运用能力；

（3）“书写小擂台”：每天在田字格中写5个“l”和3个“li”，家长检查握笔姿势和占格（“l”占中格，从上到下竖直），评选“书写小明星”。

2.生活观察“‘l’在哪里”

（1）在家中或学校寻找形状像“l”的物品（如铅笔、尺子、衣架、台灯柱子），用手机拍下照片，标注拼音“l”；

（2）听家人说话，记录包含“l”音的词语（如“快乐”“绿色”“老师”），在拼音本上用拼音写下词语，如“lèkuài”；

（3）观察课本情境图，说说小女孩拉小提琴时，“l”的形状和小提琴的相似之处，强化音形联系。

3.韵母拓展“l的好朋友”

（1）复习“l”和“i”拼成“li”，尝试拼读“l”和“a”“o”“e”的组合（如“la”“lu”“le”），听录音跟读，感受不同韵母的发音变化；

（2）用“la”编一句简单的话，如“lalala，小鸡叫”，家长帮忙写汉字，学生标注拼音，初步建立拼音与汉字的对应关系；

（3）阅读带拼音的绘本《小猫钓鱼》，圈出含有“l”的音节（如“lǎoshī”“lǜsè”），尝试拼读绘本中的词语，提升拼读熟练度。

4.文化小链接“拼音的用处”

（1）家长用手机播放带拼音的儿童动画片（如《小猪佩奇》片段），学生尝试拼读角色对话中的拼音词，如“láile来了”“mā妈妈”；

（2）观察路牌、商店招牌上的拼音，找一找有没有“l”或“li”（如“lù路”“líng超市”），记录在“拼音发现本”上；

（3）学唱拼音歌曲《ABCSong》中文版，将“l”的发音融入歌曲节奏，在趣味中巩固拼音学习兴趣。

（注：所有拓展活动均以家庭为场景，材料易获取，操作简单，符合一年级学生年龄特点，紧扣教材“l”和“li”的音形义教学重点，实现课内知识向课外的自然延伸，培养学生拼音运用能力和自主学习习惯。）典型例题讲解1.发音辨析题：下列哪个音节的发音正确？

A.lǎ（舌尖抵下齿龈）

B.l（舌尖抵上齿龈，气流从两边出）

C.n（舌尖抵上齿龈，气流从鼻腔出）

答案：B

2.书写规范题：在四线三格中正确书写“l”的笔画顺序是？

A.从左到右横写

B.从上到下竖写

C.先写点再写横

答案：B

3.音节组词题：用“li”组成两个词语。

答案：力气、立正

4.拼读填空题：声母“l”和韵母“i”拼成______。

答案：li

5.看图写音节题：

（图示：梨子图片）

写出对应的音节：______

答案：li（轻声）教学反思这节课孩子们学得挺带劲的，尤其是“拼音火车”和“摘苹果”游戏，小手举得老高。不过发现几个问题：部分孩子“l”发音还是不到位，舌尖老往里缩，得再强化“抵上齿龈”的动作，下次可以多设计些舌尖练习的游戏。书写环节，“l”的竖画写得歪歪扭扭的，握笔姿势也得反复提醒，看来得把“书写小医生”活动延长点时间。还有“li”的轻声教学不够扎实，孩子们读得有点拖，下次得用“轻轻拍手”的方式带他们感受轻声的短促感。方言区孩子把“l”读成“n”的老毛病还是存在，得再编个“拉小提琴vs点头”的对比口诀。时间上有点赶，巩固练习的书写比赛没充分展示，下次得压缩导入环节。总体来说，孩子们对“l”和“li”的拼读兴趣很浓，就是细节抠得还不够狠，下节课得在发音精准度上多下功夫。板书设计①**声母"l"的音形对应**

-发音要点：舌尖抵上齿龈，气流从舌边流出

-书写规则：一笔竖直，占中格

-形象联想：小提琴竖琴身（课本情境图）

②**整体认读音节"li"的拼读规则**

-组合方式：声母"l"+韵母"i"→"li"（轻声）

-拼读技巧：l轻短，i响亮，快速连读

-音节结构：声母在前，韵母在后

③**生活化词语拓展**

-力气（lìqi）：搬重物时需要的力量

-立正（lìzhèng）：站姿规范动作

-梨子（lizi）：课本情境图中的水果课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们认识了声母“l”，学会了它的发音方法（舌尖抵上齿龈，气流从舌边流出），正确书写（一笔竖直，占中格），还掌握了整体认读音节“li”的拼读（l—i—li），并用它组词“力气”“立正”“梨子”。通过拼音火车、