2025-2026学年跨学科竹节人教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年跨学科竹节人教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容：人教版小学语文六年级上册第三单元《竹节人》。课文内容：竹节人制作材料（毛笔杆、线）、制作步骤（锯竹节、钻孔、穿线）、玩法（双人搏斗、单人操控）；结合科学课“简单机械”中的杠杆原理分析竹节人手臂运动；劳动课实践竹节人手工制作；语文课“记一次游戏”习作训练，引导学生观察制作过程、描写玩法细节、表达情感体验。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标：语言运用：观察竹节人制作与玩法，细致描写过程细节，表达真实体验；思维能力：分析制作步骤的科学性，梳理玩法逻辑，提升实践分析能力；审美创造：感受手工制作的乐趣，创意设计竹节人玩法与造型；文化自信：体会传统手工文化的魅力，增强对民间技艺的认同感。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①掌握竹节人制作材料选择（毛笔杆、线）与步骤（锯竹节、钻孔、穿线）的操作规范；②体验竹节人双人搏斗、单人操控玩法，理解游戏规则与乐趣；③结合科学课杠杆原理，分析竹节人手臂运动中的支点、用力点、阻力点关系。

2.教学难点，①锯竹节时长度均匀控制与钻孔位置精准度，确保竹节人结构稳固灵活；②将抽象的杠杆原理与竹节人手臂运动具象关联，理解力臂变化对操控效果的影响；③语文习作中如何细致描写制作过程细节（如锯竹节时的动作、穿线时的技巧）与玩法动态场景（如搏斗时的攻防姿态），表达真实情感体验。教学资源教学资源四、教学资源：软硬件资源：人教版六年级上册语文教材、毛笔杆、棉线、安全锯子、手摇钻、杠杆原理演示模型、手工安全剪刀、透明胶带；课程平台：学校综合实践活动管理平台、语文教研组资源共享平台；信息化资源：竹节人制作步骤视频、杠杆原理动画课件、游戏玩法案例图片；教学手段：小组合作探究、实物演示操作、多媒体辅助教学。教学流程教学流程五、教学流程：1.导入新课，详细内容播放学生课间玩传统游戏的短视频（如跳房子、翻花绳），提问：“这些自制玩具里藏着童年的快乐，课文《竹节人》也写了这样的玩具，大家还记得竹节人是什么样子的吗？”展示竹节人实物，引导学生观察“竹节”结构，追问：“课文说‘把毛笔杆锯成寸把长的一截’，为什么要这样锯？今天我们就来当‘小小工匠’，边做边学竹节人的秘密。”用时5分钟，通过生活情境和实物激发兴趣，联系课文内容，为后续制作和原理分析铺垫。2.新课讲授，详细内容①制作材料与步骤：结合课文“毛笔杆、线、锯子、钻”等关键词，明确材料清单，强调“锯竹节时长度要均匀（约2.5厘米），钻孔在竹节中间偏上位置（穿线后手臂灵活）”，举例“课文里‘用一根线把它们穿起来’，线要从竹节的顶部和底部钻孔穿入，打结固定，否则竹节人‘站不稳’”；②竹节人玩法：依据课文“两个人各执一端……可以玩打斗游戏”，示范双人搏斗（一人拉线让竹节人‘出拳’，另一人控制‘防守’）和单人操控（手臂摆动、‘点头’），举例“课文‘那竹节人撞在竹棍上，发出铿锵的声音’，玩的时候要让竹节人手臂摆动幅度大，才能撞出响声”；③杠杆原理分析：结合科学课“简单机械”，指出竹节人手臂相当于杠杆，支点（竹节连接处）、用力点（手拉线）、阻力点（手臂末端），举例“当你拉线时，支点固定，用力点离支点越近，手臂摆动越快，就像课文里‘竹节人挥舞着‘手臂’进攻’，是因为力臂设计合理”。每条4分钟，共12分钟，紧扣教材内容，突出制作规范、玩法体验和科学原理分析，落实教学重点。3.实践活动，详细内容①制作竹节人：分组发放材料（毛笔杆、棉线、安全锯、手摇钻），学生按步骤操作，教师巡视指导，重点解决“锯竹节长短不一”（用尺子标记，夹子固定再锯）、“钻孔偏斜”（手摇钻垂直下压）问题，举例“第2组锯的竹节长度误差小于0.5厘米，穿线后手臂摆动灵活；第4组钻孔位置偏下，导致竹节人‘低头’，需重新钻孔”；②玩法体验与创新：分组试玩双人搏斗和单人操控，记录玩法细节（如“拉线速度影响摆动幅度”“手臂长度决定攻击范围”），鼓励创新玩法（如“给竹节人加‘披风’用彩纸”），举例“第1组发明了‘竹节人跳高’，将线拉长再松手，竹节人能跳起，这是利用了线的弹性”；③杠杆原理验证：用杠杆原理演示模型（支点、用力点、阻力点可调节）对比竹节人，学生操作模型，观察“用力点移动距离与阻力点摆动幅度”的关系，举例“当用力点离支点5厘米时，阻力点摆动10厘米；用力点离支点10厘米时，阻力点摆动20厘米，说明力臂越长越省力，竹节人手臂就是这样设计的”。每条5分钟，共15分钟，通过动手操作突破“锯竹节钻孔精准度”“杠杆原理具象关联”等难点，落实实践能力培养。4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答①制作过程中遇到的困难及解决方法：举例“我们组锯竹节时毛笔杆滚动，用橡皮泥固定住再锯，就整齐了”，解决“锯竹节长度均匀”难点；②竹节人玩法中的科学道理：举例“双人搏斗时，拉线快手臂摆动快，因为用力点离支点近，速度快，符合杠杆原理‘省力费距离’”，关联“杠杆原理与手臂运动”难点；③竹节人带来的童年乐趣：举例“做竹节人时和同学一起锯竹节、穿线，虽然锯到手但很快乐，玩的时候像课文里的‘斗士’一样有成就感，这就是传统手工的魅力”，体现“文化自信”素养。每方面约2.5分钟，共8分钟，通过讨论促进语言表达、思维深化和文化认同。5.总结回顾，内容梳理本节课重点：制作步骤（锯、钻、穿）、玩法体验（双人搏斗、单人操控）、杠杆原理（支点、用力点、阻力点）；难点：锯竹节钻孔精准度（通过标记、固定解决）、杠杆原理具象关联（用演示模型对比）、习作细节描写（观察制作动作，如“手握锯子轻轻推，竹屑掉落”）。联系核心素养：“语言运用”体现在描述制作过程，“思维能力”体现在分析科学原理，“审美创造”体现在创新玩法，“文化自信”体现在体会传统手工乐趣。举例“课文‘把竹节人用线穿起来，下面系上铁丝当腿’，我们今天做的竹节人虽然没有铁丝腿，但手臂摆动更灵活，这就是对传统玩具的改进与创新”。用时5分钟，通过总结强化重难点，落实核心素养目标。知识点梳理知识点梳理一、竹节人制作材料与工具

1.材料选择

（1）主体材料：毛笔杆（需粗细均匀、笔杆直，旧毛笔杆最佳，避免裂痕）

（2）连接材料：棉线（结实、弹性适中，长度约30厘米，根据竹节人高度调整）

（3）装饰材料（可选）：彩纸（制作披风）、铁丝（制作腿或武器，需用胶带固定防扎手）

2.工具使用

（1）安全锯子：用于锯竹节，锯齿细密，避免毛刺

（2）手摇钻：用于钻孔，钻头直径略大于棉线直径（约2毫米）

（3）尺子：标记竹节长度，确保均匀

（4）剪刀：修剪棉线、彩纸

（5）透明胶带：固定线头、装饰物

二、竹节人制作步骤与规范

1.锯竹节

（1）标记：用尺子在毛笔杆上按“寸把长”（约2.5厘米）间隔标记，共6-8节（根据desired高度调整）

（2）固定：将毛笔杆夹在桌边或用橡皮泥固定，防止滚动

（3）下锯：沿标记线垂直下锯，动作缓慢均匀，避免倾斜导致竹节长短不一

（4）处理毛刺：用砂纸或剪刀轻轻打磨锯口，确保表面光滑

2.钻孔

（1）位置选择：每节竹节顶部和底部中间偏上位置（距边缘约0.3厘米），确保手臂摆动灵活

（2）操作：手摇钻垂直于竹节表面，匀速转动钻孔，避免孔洞歪斜

（3）检查：孔径大小以棉线能穿过且不松动为宜，过小可用略粗钻头扩大，过大需重新补胶

3.穿线与固定

（1）穿线顺序：从底部竹节第一个孔穿入，依次向上穿过所有竹节，从顶部最后一个孔穿出

（2）打结固定：两端棉线打结，形成闭环，结头需大于孔洞防止脱出；调整线的松紧度，使竹节能自然下垂且手臂可活动

（3）结构测试：轻轻拉动线，观察竹节是否灵活摆动，有无卡顿，若有需重新调整线或孔洞

4.装饰完善

（1）披风：剪彩纸为长条，用胶带粘贴在竹节人“背部”，不影响手臂活动

（2）武器：用铁丝弯折成剑、刀形状，胶带缠绕竹节人“手臂”末端，尖端用胶球包裹安全

三、竹节人玩法技巧与原理

1.单人操控玩法

（1）基础动作：双手拉紧线，上下摆动，竹节人手臂随之挥舞；左右拉线，竹节人转身或点头

（2）技巧提升：快速拉动线，手臂摆动幅度增大，模拟“进攻”；缓慢拉动，模拟“防守”或“后退”

（3）创新玩法：将线系在两支铅笔上，铅笔夹在书本间，形成“竹节人擂台”，操控竹节人碰撞比武

2.双人搏斗玩法

（1）执线方式：各执一端棉线，保持线长一致，确保公平

（2）进攻策略：快速拉动线，让竹节人手臂撞击对方竹节人身体或手臂

（3）防守技巧：松线或反向拉线，避开对方攻击，同时寻找反击机会

（4）胜负判定：竹节人被撞倒、手臂脱落或线断则判负，可设定“三局两胜”制

3.科学原理解析

（1）杠杆要素识别：竹节人手臂为杠杆，支点（竹节连接处），用力点（手拉线），阻力点（手臂末端）

（2）力臂关系：用力点离支点越近，手臂摆动速度越快（省力费距离）；用力点离支点越远，摆动幅度越大（费力省距离）

（3）弹性作用：棉线拉伸后回弹，为竹节人手臂摆动提供动力，类似弹簧的弹性势能转化为动能

四、语文学习要素与课文关联

1.观察与描写训练

（1）动作描写：结合课文“用锯子锯的时候，要小心，别锯着手”“用一根线把它们穿起来”，描写制作中的动作细节（如“手握锯子轻轻推，竹屑纷纷掉落”“线穿过孔洞，手指捏着线头打了个死结”）

（2）声音描写：参考课文“竹节人撞在竹棍上，发出铿锵的声音”，描写玩耍时的声音（如“两线相碰，发出‘啪嗒’脆响”“手臂挥舞，棉线摩擦出‘沙沙’声”）

（3）动态描写：模仿课文“竹节人挥舞着‘手臂’，像斗士一样进攻”，描写玩法场景（如“两个竹节人撞在一起，手臂乱舞，如同两位将军在厮杀”）

2.情感表达要点

（1）制作体验：描写合作制作的乐趣（如“和同桌轮流锯竹节，一人扶着，一人锯，虽然累但很开心”）

（2）玩耍感受：表达成就感（如“竹节人终于做好了，拉动线时它灵活摆动，像活了一样”）

（3）文化认同：结合课文“那是我们小时候的玩具”，体会传统手工的情感价值（如“竹节人虽然简单，却藏着我们童年的快乐和智慧”）

3.课文语言品析

（1）用词准确性：“寸把长”（精确长度）、“铿锵”（拟声词，突出撞击声的清脆）、“斗士”（比喻，赋予竹节人生命力）

（2）表达生动性：拟人手法（“竹节人挥舞着‘手臂’”）、对比手法（“现代玩具电动的，竹节人却是用手动的，更有意思”）

五、文化传承与跨学科关联

1.传统手工文化价值

（1）民间智慧体现：竹节人利用简单材料（毛笔杆、线）制作玩具，体现劳动人民的创造力

（2）游戏文化传承：与“翻花绳”“跳房子”同为传统民间游戏，承载集体童年记忆

2.跨学科知识整合

（1）科学课杠杆原理：竹节人手臂运动是杠杆原理的直观应用，支点、用力点、阻力点的位置影响操控效果

（2）劳动课手工技能：培养工具使用（锯、钻）、精细操作（钻孔、穿线）、安全意识（防锯伤、防扎手）能力

3.现代教育意义

（1）动手能力培养：从材料选择到制作完成，提升实践操作与问题解决能力

（2）创新思维激发：在玩法和装饰上创新（如给竹节人加装“发光眼睛”“可更换武器”）

（3）文化自信增强：通过制作传统玩具，感受民间技艺魅力，认同本土文化课堂课堂1.课堂评价：通过提问“竹节人手臂摆动的支点在哪里”检验杠杆原理理解；观察学生锯竹节时的动作规范性（如是否用尺子标记、固定材料）；测试小组合作完成竹节人制作的效率与质量，重点检查锯切均匀度、钻孔位置精准度；即时发现操作问题（如钻孔歪斜）并指导修正。

2.作业评价：批改“记一次游戏”习作，关注是否细致描写制作步骤（如“锯竹节时竹屑飘落”）、玩法动态（如“竹节人相撞发出脆响”）及情感体验（如“和同桌合作完成的快乐”）；点评杠杆原理分析是否准确（如“用力点离支点越近，手臂越灵活”）；对创新玩法（如加装披风）给予鼓励性评语，强化文化自信意识。教学反思教学反思这节课学生做竹节人时，锯竹节长短不一的老毛病又出现了，得在示范时更强调用夹子固定毛笔杆，再动手锯。有个小组钻孔位置偏下，导致竹节人总“低头”，下次得在黑板上画个示意图，标清楚“偏上0.3厘米”的具体位置。科学原理那块，部分学生还是把支点和连接点搞混，得用竹节人实物现场演示，让他们亲手摸一摸关节处。习作环节发现学生写“竹屑掉落”时只会套用课文句子，下次要带些竹屑进教室，让他们边观察边描写“像细小的雪花飘在桌子上”。最意外的是学生自发给竹节人加披风，这个创意很好，得在点评时放大，鼓励他们把“改造传统玩具”的写法加进作文里。时间上，实践活动差点超时，下次把杠杆原理验证压缩到3分钟，重点放在“做中学”上。课后作业课后作业1.**制作步骤复述题**：用课文原句描述竹节人制作的关键步骤，并补充一个操作细节（如“锯竹节时需固定毛笔杆，防止滚动”）。

答案：课文描述“把毛笔杆锯成寸把长的一截”“用一根线把它们穿起来”，补充“钻孔时手摇钻需垂直下压，避免孔洞歪斜”。

2.**杠杆原理应用题**：结合竹节人手臂运动，说明支点、用力点、阻力点的位置及力臂关系。

答案：支点在竹节连接处，用力点在手拉线的位置，阻力点在手臂末端；用力点离