2025-2026学年打开窗户教案

PAGE课题2025-2026学年打开窗户教案教材分析一、教材分析本节课选自2025-2026学年小学三年级语文上册第二单元“观察与发现”主题，承接《秋天的雨》《听听，秋的声音》等课文中的观察方法训练。以“打开窗户”为情境，引导学生联系课本所学“多感官观察”“按顺序描写”等技巧，从生活场景中提取写作素材，落实单元“留心周围，乐于表达”的语文要素，符合三年级学生由形象思维向抽象思维过渡的认知特点，为后续写景状物类习作奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，引导学生运用多感官观察生活场景，积累描写素材，提升语言表达的条理性与生动性；促进思维发展与提升，通过“打开窗户”情境训练，培养从具体事物中提取关键信息的能力，发展形象思维；强化审美鉴赏与创造，发现自然与生活中的美，用文字表达对周围事物的感受，激发审美情趣；渗透文化传承与理解，在观察与表达中感受生活文化的丰富性，培养热爱生活的情感。重点难点及解决办法重点：引导学生运用多感官观察生活场景，积累描写素材（源于单元语文要素“留心周围，乐于表达”）。

难点：将零散观察转化为有序生动的语言表达（源于三年级学生观察碎片化、表达条理性不足）。

解决方法：设计“五感观察单”，分步记录视觉、听觉等细节；提供“窗外景物+感受”的句式支架；通过小组互评补充观察角度；教师示范如何按“由近及远”顺序整合素材，突破表达零散的瓶颈。教学方法与手段1.情境教学法：创设“打开窗户”真实情境，联系课本“多感官观察”要素，引导学生融入场景。

2.小组合作法：分组分享观察所得，互评补充细节，培养表达与倾听能力。

3.任务驱动法：设计“五感观察记录”任务单，以任务促主动探究。

1.多媒体课件：展示窗外动态场景，直观呈现观察对象。

2.互动白板：实时呈现学生观察记录，针对性点评指导。

3.班级优化大师：小组互评积分，激发参与热情与竞争意识。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“打开窗户观察”的兴趣，激发探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，每天早上起床，你们的第一件事是不是拉开窗帘看看窗外？窗外的景象有什么不一样呢？”

展示图片/视频：呈现不同季节、不同时间的窗外场景（如春天的花坛、夏天的树荫、秋天的落叶、冬天的雪景，以及清晨的阳光、傍晚的晚霞），引导学生直观感受窗外的多样变化。

简短介绍：“打开窗户不仅是推开一扇玻璃，更是用我们的眼睛、耳朵、鼻子去发现藏在生活里的秘密。今天我们就来学习如何‘打开窗户’，把看到、听到、闻到的变成生动的文字。”

###2.多感官观察方法讲解（10分钟）

**目标**：让学生掌握多感官观察的基本概念和运用方法。

**过程**：

讲解多感官观察的定义：“多感官观察就是用‘五感’——眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手触摸、舌头尝（安全情况下），去全面了解一个事物。”

详细介绍五感观察要点：

-视觉：颜色（如“嫩绿的叶子”）、形状（如“圆滚滚的太阳”）、动态（如“随风摇摆的树枝”）；

-听觉：声音的强弱（如“沙沙的雨声”）、高低（如“清脆的鸟鸣”）、来源（如“远处的汽车喇叭声”）；

-嗅觉：气味类型（如“淡淡的桂花香”）、浓淡（如“浓烈的饭菜香”）；

-触觉：物体的软硬（如“柔软的云朵”）、光滑粗糙（如“粗糙的树皮”）、温度（如“温暖的阳光”）。

展示“五感观察树”示意图：树干为“观察对象（窗外）”，树枝为五种感官，树叶为每种感官能捕捉的细节（如视觉-“红色的花朵”、听觉-“哗哗的树叶声”）。

实例引导：“比如观察窗外的树，我们可以看到‘绿色的叶子在阳光下闪亮’，听到‘风吹过时树叶沙沙响’，闻到‘雨后的青草味’，摸到‘树皮有点粗糙’，这样就能把树写活了。”

###3.窗外场景案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生理解多感官观察在场景描写中的应用。

**过程**：

选取三个典型场景分析，结合课本《秋天的雨》《听听，秋的声音》中的观察方法：

-**案例1：雨后的窗外**

背景：一场小雨刚停，地面有水洼，树叶挂着水珠。

特点：视觉（水洼里的蓝天倒影、叶尖的水滴滚动）、听觉（水滴“滴答”落地的声音、远处传来的鸟鸣）、嗅觉（湿润的泥土味、青草的清香）。

意义：感受雨后窗外的清新与生机，体会“用五感写景”的真实感。

-**案例2：傍晚的窗外**

背景：夕阳西下，天空出现晚霞，同学们放学回家。

特点：视觉（金色的晚霞像彩绸、归鸟的剪影）、听觉（孩子们的笑声、家长的呼喊声）、嗅觉（晚饭的香味飘进教室）。

意义：联系生活实际，感受“观察+情感”的表达（如“晚霞像妈妈的微笑，温暖了我的心”）。

-**案例3：校园的窗外（课间）**

背景：课间十分钟，操场上同学们在活动。

特点：视觉（跳绳的同学像小燕子、踢球的同学跑得飞快）、听觉（欢快的笑声、老师的哨声）、触觉（风吹过脸，有点凉）。

意义：结合校园场景，引导学生关注身边的观察素材。

小组讨论：“如果让你写一个窗外场景，你最想观察哪个？会用哪些感官？为什么？”（每组选1个场景，记录讨论要点，如“春天的窗外——用视觉看桃花，用听觉听蜜蜂叫，用嗅觉闻花香”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力，运用多感官观察解决“如何写窗外”的问题。

**过程**：

分组：将学生分成4人小组，每组发放“观察任务卡”（任务卡含场景提示：如“春天的早晨窗”“夏天的傍晚窗”“秋天的落叶窗”“冬天的雪窗”）。

讨论任务：

-确定观察场景（如“秋天的落叶窗”）；

-列出该场景的五感细节（视觉：金黄的落叶铺满地面；听觉：踩落叶的“咔嚓”声；嗅觉：淡淡的落叶味）；

-设计描写顺序（如“由近及远：先写窗台上的落叶，再写树上的落叶，最后写远处的地面”）。

小组分工：1人记录细节，1人设计顺序，1人准备展示，1人补充发言。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，加深对多感官观察的理解。

**过程**：

小组展示：每组代表上台，结合任务卡分享讨论成果（如“我们组写‘冬天的雪窗’——视觉：屋顶上白茫茫的雪，像盖了棉被；听觉：踩雪的‘咯吱’声，像在唱歌；触觉：雪花落在手上，凉丝丝的。顺序是‘从上到下：先看天空的雪花，再看屋顶的雪，最后看地上的雪’”）。

互动点评：

-其他学生提问：“你们组有没有闻到雪的味道？”（引导补充嗅觉细节：“雪淡淡的，像冰激凌的味道”）；

-教师点评：肯定亮点（如“用了‘由上到下’的顺序，很清楚”“把雪比作棉被，很生动”），指出不足（如“可以加一个感受，比如‘看到雪，我心里很开心’”），建议“下次观察别忘了用五感，写得更具体”。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课重点，强调多感官观察的重要性。

**过程**：

回顾内容：“今天我们学习了‘打开窗户’的多感官观察——用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手触摸，还学会了按顺序（如由近及远、由上到下）写场景。”

强调意义：“观察是写作的‘小眼睛’，只有仔细观察，才能把窗外的美景写得生动，让读者仿佛也看到了、听到了、闻到了。”

布置作业：“写一篇《我的窗外》，用至少三种感官描写，按一定顺序写，100字左右。比如可以写早上的窗外，有阳光、鸟鸣、花香；或者晚上的窗外，有月亮、星星、风声。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）课本关联片段：统编版三年级语文上册《秋天的雨》中“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”及《听听，秋的声音》中“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”。引导学生关注作者如何用视觉（红红的枫叶）、听觉（叮咛）描写季节变化，体会“打开窗户”观察自然的视角。

（2）《小学生观察日记精选》中《窗外的梧桐树》片段：“春天，梧桐树抽出新叶，嫩绿得像涂了一层蜡，风一吹，叶子沙沙响，像在说悄悄话。夏天，树冠像一把大伞，阳光透过叶缝洒下光斑，偶尔有麻雀跳来跳去，叽叽喳喳地找虫子。”重点分析“由远及近”（树冠→叶缝→麻雀）的观察顺序及“视觉+听觉”的多感官结合。

（3）推荐阅读《法布尔的昆虫日记》（节选），如“清晨，我趴在窗台看蚂蚁搬家：它们排着队，有的搬着饼干屑，有的抬着虫子，触角碰来碰去，像在传递消息。阳光下，蚂蚁的身子亮晶晶的，像穿了黑铠甲。”学习用“拟人化”手法描写观察对象，增强生动性。

2.课后自主探究

（1）“一周窗外观察日记”：每天选择固定时间（如早晨7:00、傍晚18:00）观察窗外，用表格记录五感变化（视觉：天空颜色、云朵形状；听觉：鸟鸣、车声；嗅觉：花香、饭菜香等），周末整理成日记，要求至少包含两种感官描写和一种观察顺序（如时间顺序、空间顺序）。

（2）“季节主题窗景创作”：结合本单元“观察与发现”主题，选择一个季节（春/夏/秋/冬），用“五感观察树”结构（树干：季节，树枝：五感，树叶：具体细节）设计窗景描写，完成后与同学交换阅读，互评“感官是否全面”“顺序是否清晰”。

（3）“家庭观察小任务”：与家人合作完成“窗外变化记录表”，记录一周内窗外环境的变化（如天气、植物、人物活动），家长协助拍照或画简笔画，学生用文字描述“最让你惊喜的发现”，体会“观察需要耐心，生活处处有素材”。

（4）“校园窗景地图”：绘制教室窗外校园场景的简易地图，标注观察点（如操场、花坛、大树），每个点用一句话描述其特点（如“花坛里的月季花，红色花瓣上带着露珠，闻起来甜甜的”），结合地图练习“按方位顺序”描写窗景，为单元习作《校园一角》积累素材。板书设计①多感官观察（课本关联：多角度感知）

-视觉：颜色（嫩绿、金黄）、形状（圆滚滚、细长）、动态（摇摆、滚动）

例：《秋天的雨》“红红的枫叶像一枚枚邮票”

-听觉：声音来源（风声、鸟鸣）、强弱（沙沙、清脆）、高低（叮咚、哗哗）

例：《听听，秋的声音》“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”

-嗅觉：气味类型（花香、青草香）、浓淡（淡淡的、浓烈的）

-触觉：软硬（柔软、粗糙）、温度（温暖、凉丝丝）

②观察顺序（课本关联：条理清晰）

-空间顺序：由近及远（窗台→树→地面）、由上到下（天空→屋顶→地面）

例：“先写窗台上的落叶，再写树上的落叶，最后写远处的地面”

-时间顺序：早晨→中午→傍晚（如“清晨的阳光→正午的树荫→傍晚的晚霞”）

③表达技巧（课本关联：生动形象）

-比喻：A像B（“晚霞像彩绸”“雪花像棉被”）

-拟人：事物+人的动作/情感（“叶子沙沙响，像在说悄悄话”）

-感受结合：观察+感受（“看到雪，我心里很开心”）教学评价1.课堂评价

①提问反馈：针对多感官观察（如“窗外最让你难忘的声音是什么？”）和观察顺序（如“写景时你会先写近处还是远处？”）进行随机提问，检查学生对课本《秋天的雨》中“视觉+听觉”描写方法及“由近及远”顺序的掌握程度；

②观察记录：巡视小组讨论环节，记录学生“五感观察单”填写完整度（是否覆盖视觉、听觉等）及合作分工情况，对细节描述不全面的小组进行即时指导；

③小纸条测试：发放情境卡片（如“描写下雨的窗外”），要求用2-3句话快速呈现观察结果，重点评估学生能否结合课本方法运用至少两种感官和清晰顺序。

2.作业评价

①批改重点：对《我的窗外》作业