2025-2026学年囍唢呐教学设计

2025-2026学年囍唢呐教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容人教版初中音乐八年级上册第五单元“中国民族乐器与民间音乐”第二节，内容包括：唢呐的构造与音色特点、基本演奏姿势与呼吸方法、单吐音技法练习、《百鸟朝凤》片段赏析、婚庆场景中唢呐的“囍”文化内涵及演奏片段模仿。核心素养目标二、核心素养目标通过感知唢呐构造与音色特点，提升对民族乐器的审美感知能力；掌握基本演奏姿势与单吐音技法，能模仿《百鸟朝凤》片段及婚庆演奏片段，发展艺术表现能力；理解唢呐在婚庆场景中的“囍”文化内涵，增强对民族音乐与民俗文化的理解认同。学情分析八年级学生已具备基础音乐知识，能辨识常见乐器音色，但对唢呐构造及演奏技巧认知较浅。多数学生具备简单模仿能力，但气息控制与手指协调性需加强训练。学生普遍对流行音乐兴趣浓厚，对传统民间音乐接触较少，可能存在畏难情绪。教材涉及的《百鸟朝凤》片段技巧性强，学生需通过分层练习逐步掌握；婚庆场景中的“囍”文化内涵需结合生活经验引导理解，避免文化隔阂。课堂需注重趣味性与实践性结合，通过情境化教学激发学习动力，确保核心素养目标落地。教学资源准备1.教材：人教版初中音乐八年级上册第五单元教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：唢呐构造剖面图、单吐音技法示范视频、《百鸟朝凤》演奏片段及婚庆唢呐场景图片。

3.实验器材：教学用唢呐模型（10个）、简易练习唢呐（20支），检查完好性与安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区（4组）及演奏练习区（配备谱架），营造传统音乐氛围。教学过程（教师）同学们好！今天我们将走进中国民族乐器瑰宝——唢呐的世界，探索它在婚庆文化中的独特魅力。请看大屏幕（展示唢呐构造剖面图），唢呐由哨片、芯子、管身、碗口四部分组成。请你们轻轻触摸模型，感受哨片的薄脆与碗口的共鸣。现在，请用右手托住管身中下部，左手食指、中指、无名指自然弯曲按住音孔，注意手腕放松，保持管身与身体约45度角。

（学生）老师，哨片这么薄，会不会吹破？

（教师）问得好！哨片是唢呐的灵魂，但只要掌握正确方法就不会损坏。接下来我们练习呼吸法：用鼻子深吸一口气，感觉腹部像气球一样鼓起，这就是丹田发力。现在跟我一起，用"嘶——"声缓慢吐气，保持气流均匀（示范）。很好，现在尝试用唢呐发出"嘟"的单音，注意嘴唇微含哨片，不要用力咬合。

（学生）我的声音总是断断续续的！

（教师）这是因为气息控制不稳。我们做"数葫芦"练习：一口气均匀数"1、2、3、4、5"，数到5时气流刚好用尽（示范）。现在尝试用唢呐吹出"1-2-3"三个音，每个音保持3秒（巡视指导）。小王同学，你的手指按孔太用力了，要像蜻蜓点水一样轻触音孔。

（教师）现在进入单吐音技法练习。舌尖轻抵上齿龈，迅速收回发出"吐"的音节，带动气流形成断音。跟我一起念"吐吐吐"，速度由慢到快（示范）。现在用唢呐练习《小星星》片段："11|55|66|5-|"（分组练习）。注意每个音要清晰，不要连成一片。

（学生）老师，《百鸟朝凤》里的鸟叫声是怎么吹出来的？

（教师）这正是我们下个环节的重点！请听这段《百鸟朝凤》片段（播放音频）。你们听到了什么声音？

（学生）有布谷鸟、喜鹊、还有蝉鸣！

（教师）没错！唢呐通过快速颤音、滑音和花舌技法模仿鸟鸣。现在我们练习花舌技巧：舌尖快速弹击上齿龈，发出"嘟噜噜"的声音（示范）。先不用唢呐，用口模仿，找到舌部震动的感觉。现在尝试用唢呐吹出"嘟噜噜"的音效，注意气流要急促（分组练习）。

（教师）接下来探究唢呐在婚庆中的文化内涵。请看这段视频（播放陕北唢呐婚庆表演），你们注意到唢呐演奏在婚礼的哪个环节出现？

（学生）接新娘的时候、拜天地的时候、还有闹洞房！

（教师）完全正确！唢呐的嘹亮音色象征喜庆，欢快的节奏表达对新人祝福。请对比两段音乐（播放唢呐《百鸟朝凤》与《龙凤呈祥》片段），为什么婚庆不用《百鸟朝凤》？

（学生）《百鸟朝凤》太悲凉了，而《龙凤呈祥》特别热闹！

（教师）说得好！唢呐在婚庆中必须选用欢快、热烈、节奏鲜明的曲调。现在请分组设计30秒婚庆唢呐片段，要求包含单吐音和花舌技法（分组创作）。

（教师）时间到！第一组请展示（学生演奏）。你们用"嘟嘟噜"模仿鞭炮声，配合"咚咚"的节奏，很有画面感！第二组加入滑音表现新人笑意，很生动。现在全班合奏《龙凤呈祥》副歌部分，注意气息统一，表情要欢快（合奏练习）。

（教师）最后我们来理解"囍"文化。请看这个"囍"字（展示汉字），两个"喜"字叠加，象征双喜临门。唢呐在婚庆中的演奏不仅是音乐，更是传递"囍"文化的载体。当你们听到唢呐声，会联想到什么？

（学生）红绸带、鞭炮声、热闹的人群！

（教师）这就是民族音乐的力量！它用声音传递情感，用乐器承载文化。今天的作业是：回家用手机录制一段30秒的"囍"主题唢呐片段，可以是模仿婚庆曲调，也可以创作自己的"囍"声音。下课！学生学习效果六、学生学习效果通过本节课的学习，学生在知识、技能、文化理解及实践应用等方面取得了显著效果。在知识掌握方面，学生能够准确描述唢呐的构造组成部分，包括哨片、芯子、管身和碗口，并清晰阐述其音色特点，如嘹亮、高亢和富有穿透力。例如，学生在课堂讨论中能结合教材内容，指出唢呐在民间音乐中的独特地位，特别是在婚庆场景中的应用。同时，学生深入理解了单吐音技法的原理，包括舌尖轻抵上齿龈迅速收回的动作要领，以及《百鸟朝凤》片段中鸟鸣效果的实现方式，如快速颤音和滑音的运用。在技能掌握方面，学生熟练掌握了唢呐的基本演奏姿势，如右手托住管身中下部、左手手指自然弯曲按音孔，并保持管身与身体约45度角。呼吸方法得到有效提升，学生能运用丹田发力，通过“数葫芦”练习实现气流均匀控制，确保单音持续3秒以上。单吐音技法实践效果突出，学生能独立演奏《小星星》片段“11|55|66|5-|”，每个音清晰断开，无连音现象。在《百鸟朝凤》片段模仿中，学生能运用花舌技法发出“嘟噜噜”的鸟鸣效果，并通过分组练习展示了对复杂节奏的把握。文化理解方面，学生深刻理解了唢呐在婚庆场景中的“囍”文化内涵，认识到其音色象征喜庆、节奏表达祝福的意义。学生能对比分析《百鸟朝凤》与《龙凤呈祥》的适用性，解释为何婚庆选用欢快热烈的曲调，并联系“囍”字的双喜临门文化象征。在态度和兴趣方面，学生对民族音乐的畏难情绪显著降低，课堂参与度提高，主动分享对唢呐文化的感受，如联想到红绸带和鞭炮声等传统元素。实践应用效果尤为明显，学生能分组创作30秒婚庆唢呐片段，融合单吐音和花舌技法，模拟鞭炮声和新人笑意，并在全班合奏《龙凤呈祥》副歌时实现气息统一和表情欢快。此外，学生能应用所学知识，录制家庭作业中的“囍”主题唢呐片段，展示个人创作或模仿能力，体现了技能的实际迁移。总体而言，学生通过本节课的学习，不仅巩固了教材中的知识点，还提升了艺术表现力和文化认同感，为后续民族音乐学习奠定了坚实基础。教学反思这节课下来，学生从最初对唢呐的陌生到能完整演奏片段，进步确实明显。不过实操中还是发现几个问题：部分学生气息控制不稳，导致单吐音断断续续，下次得增加更多"数葫芦"的趣味练习；花舌技巧对舌部协调性要求高，个别学生总用蛮力吹，得强调"舌尖轻弹"的发力点。文化理解环节，学生能说出"囍"的喜庆象征，但对不同地域婚庆唢呐曲调差异认识不足，或许该补充些南方唢呐的柔美片段作对比。最意外的是分组创作环节，学生用滑音模拟新人笑意的创意超出预期，但时间有点紧张，下次得预留更长的创作空间。总体看，把技法训练和文化体验结合是有效的，但模型唢呐数量有限，下次得多准备几支，让每个学生都有上手机会。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与热情高涨，从最初不敢触碰唢呐到主动举手展示，90%能正确完成持握姿势与单吐音吹奏，但20%学生气息控制仍显不足，导致音色发虚，需课后加强“数葫芦”练习。

2.小组讨论成果展示：4组婚庆唢呐片段创作均融入单吐音与花舌技法，第1组用快速单吐模拟鞭炮声，第3组结合滑音表现新人笑意，均体现对“囍”文化的理解，但组间节奏衔接需加强配合。

3.随堂测试：全班95%能默写唢呐构造四部分，92%正确描述单吐音动作要领，88%能解释《龙凤呈祥》适用于婚庆的原因，知识点掌握扎实。

4.课后作业：学生提交的“囍”主题唢呐片段中，75%能独立完成技法组合，25%存在节奏不稳问题，但均能通过音色传递喜庆氛围，实践能力显著提升。

5.教师评价与反馈：本节课达成教学目标，学生技能与文化理解并重，但需增加气息连贯性专项训练，后续可引入不同地域唢呐曲风对比，深化对民族音乐多样性的认知。重点题型整理1.唢呐构造题：请描述唢呐的四个主要组成部分及其功能。

答案：哨片（振动发声）、芯子（连接哨片与管身）、管身（共鸣腔体）、碗口（调节音色与音量）。

2.技法应用题：简述单吐音的动作要领，并举例说明其在《小星星》片段中的具体运用。

答案：舌尖轻抵上齿龈迅速收回，发出"吐"的音节带动气流。例如《小星星》片段"11|55|"需每个音清晰断开，避免连音。

3.文化内涵题：结合教材内容，分析唢呐在婚庆场景中选用《龙凤呈祥》而非《百鸟朝凤》的原因。

答案：《龙凤呈祥》节奏欢快热烈，象征喜庆祝福；而《百鸟朝凤》风格悲凉，不符合婚庆氛围。

4.技法对比题：比较花舌技法与单吐音在表现鸟鸣效