2025-2026学年教学能力比赛整体设计

2025-2026学年教学能力比赛整体设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：部编版语文七年级上册第一单元《春》示范课。

2.教学年级和班级：七年级（1）班。

3.授课时间：2025年9月15日8:00-8:45。

4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标：语言运用：积累文中优美词句，提升语言表达能力。思维发展：分析景物描写与情感表达，培养逻辑思维与想象能力。审美创造：感受春天的自然美，尝试用语言描绘景物特征。文化自信：体会作者对自然的热爱，传承中华优秀传统文化中的自然审美情趣。学情分析三、学情分析：七年级学生刚升入初中，语文基础存在差异，部分学生对景物描写类文本接触较少，积累的优美词句有限。具备初步的朗读和概括能力，但分析文本深层含义、体会作者情感的能力有待提升。审美感知力较强，但语言表达不够精准流畅。课堂参与度中等，部分学生习惯被动接受，主动思考和发言的积极性不高。对于《春》这样充满画面感和情感色彩的散文，学生虽对春天有生活体验，但将个人感受转化为文字、理解作者蕴含其中的热爱与希望存在难度，需教师引导其联系生活、品味语言、激活想象。教学资源硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、音响）、学生课本、笔记本

软件资源：PPT课件（含文本结构图、关键词标注）、《春》朗读音频

信息化资源：课文电子版、名家朗诵视频片段

教学手段：朗读法、小组讨论法、情境创设法、板书设计（结构图示）教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示甲骨文“春”字演变图，提问“这个字让你联想到哪些春天的画面？”播放配乐朗诵《春》片段（朱自清原文）。

回顾旧知：引导学生回忆小学学过的描写春天的古诗（如《咏鹅》《春晓》），讨论古诗与散文描写春天的异同。

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：

-范读全文，标注“盼春”“绘春”“颂春”结构脉络。

-聚焦“绘春”五幅画面（草、花、风、雨、人），分析动词运用（如“钻”“闹”“抚摸”）和修辞手法（比喻、拟人）。

举例说明：

-对比“小草偷偷地从土里钻出来”与“小草从土里长出来”，强调“钻”的拟人化表现力。

-展示“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的排比句式，体会色彩层次感。

互动探究：

-分组任务：每组负责一幅春景，用表格记录文中关键词句、修辞手法、情感基调。

-情境活动：闭眼聆听风声、雨声录音，结合文本描写，用“我听到______，仿佛看到______”句式表达联想。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

-完成“春之小作家”任务单：选择一种春景（如校园春色），仿照课文句式写150字片段，要求至少用一种修辞手法。

-小组互评：从“用词准确”“修辞恰当”“情感真实”三个维度互评片段。

教师指导：

-巡视时重点指导学困生，提供“春景关键词库”（如嫩芽、新绿、暖阳、细雨）。

-选取典型片段投影展示，师生共同修改，强化“描写要调动感官”的意识。

板书设计：

```

春（朱自清）

盼春（盼望着，盼望着）

绘春

草——钻（拟人）

花——闹（拟声）

风——抚摸（触觉）

雨——细（视觉）

人——静（对比）

颂春——像娃娃，像姑娘，像青年

```教学资源拓展1.拓展资源：

朱自清散文精选：《荷塘月色》（体会细腻的景物描写与情感融合）、《背影》（学习通过日常小事抒发真挚情感）；经典春天主题诗文：杜甫《春夜喜雨》（“随风潜入夜，润物细无声”对比课文春雨描写）、白居易《钱塘湖春行》（“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”与课文春花、春草的异同）、冰心《春水》（现代诗中的春天意象与情感）；艺术作品中的春天：中国画《春江花月夜》（张萱，传统山水画的春景意境）、油画《春》（波提切利，西方绘画中的春天象征）；自然科普读物：《春天的物候日记》（了解植物发芽、候鸟北迁等自然现象，联系课文中的“小草偷偷地从土里钻出来”）。

2.拓展建议：

阅读积累：每周精读1篇写景散文，用批注法标注文中生动的动词、比喻句、拟人句（如课文“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”），对比不同文本中春天描写的侧重点；写作实践：选择校园或家附近的春景，仿照课文“五幅画面”的结构，用“总—分”顺序写300字片段，要求至少运用两种修辞手法；跨学科活动：美术课绘制“我心中的春天”，用色彩表现课文中的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；科学课记录一周内校园植物的变化，观察“嫩嫩的，绿绿的”草叶生长过程；生活体验：周末春游时，用手机拍摄3张春景照片，为每张照片写一段50字文字说明，尝试调动视觉、听觉、触觉（如“阳光暖暖地洒在花瓣上，蜜蜂的嗡嗡声像在说‘春天来了’”）。板书设计①结构脉络

盼春（盼望着，盼望着）

绘春（草、花、风、雨、人）

颂春（娃娃、姑娘、青年）

②绘春五幅图

草——钻（拟人）、嫩嫩的、绿绿的

花——闹（拟声）、红的像火、粉的像霞、白的像雪

风——抚摸（触觉）、酝酿

雨——细（视觉）、静默

人——静（对比）、撑伞、戴笠

③颂春三重比喻

娃娃——新

姑娘——美

青年——力

象征：生机、希望、成长反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验设计：通过闭眼听雨声、触摸花瓣等活动，调动学生听觉、触觉等感官，深化对春景的沉浸式理解，比单纯朗读更能激活联想。

2.跨学科融合：将美术、科学元素融入语文课堂，如绘制春景图、观察植物生长，帮助学生建立语言与生活的联结。

（二）存在主要问题

1.分层指导不足：部分学困生在仿写练习中仍存在用词单一、修辞运用生硬的问题，未能充分落实个性化辅导。

2.评价维度单一：小组互评聚焦语言技巧，对情感表达的真实性、观察的独特性等深层评价较少。

（三）改进措施

1.设计