2025-2026学年七上unit6教学设计

课题2025-2026学年七上unit6教学设计课时安排课前准备教材分析一、教材分析。本单元围绕“Food”主题展开，是七年级学生系统学习饮食类话题的开端。单元核心词汇涵盖水果、蔬菜、饮料等常见食物，重点句型为“Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.”，涉及名词复数用法。通过听说读写活动，培养学生运用目标语言谈论饮食偏好的能力，引导学生树立健康饮食意识，为后续“Shopping”“Health”等话题学习奠定基础，符合七年级学生认知规律与生活实际。核心素养目标二、核心素养目标。语言能力方面，学生能运用本单元食物词汇及“Doyoulike...?”句型，口头描述饮食偏好，完成简单对话；文化意识方面，了解中西方常见食物差异，尊重多元饮食文化；思维品质方面，通过分析健康饮食案例，培养逻辑思维与判断能力；学习能力方面，通过小组合作调查饮食喜好，提升自主探究与沟通协作能力。学情分析三、学情分析。七年级学生刚步入初中阶段，英语基础存在差异，多数学生已掌握基础食物词汇如apple,banana等，但对名词复数形式（如vegetables）和可数不可数名词区分能力较弱。听说能力普遍强于读写，课堂参与度较高，但部分学生存在口语表达不自信、语法运用不准确等问题。学生普遍对饮食话题兴趣浓厚，乐于分享个人喜好，但缺乏系统性健康饮食知识，易受同伴影响。学习习惯上，注意力持续时间有限，偏好互动性强的活动，小组合作时易出现中文交流现象。这些因素直接影响本单元词汇掌握、句型运用及健康饮食观念的形成，需通过分层任务和情境创设激发学习动机，强化语言实践。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.情境教学法，创设餐厅点餐、超市购物等真实场景，运用“Doyoulike...?”句型互动；2.任务型教学法，设计小组“饮食偏好调查”任务，合作完成对话创编；3.游戏教学法，开展“食物分类竞猜”“单词接龙”游戏，强化词汇记忆。教学手段：1.多媒体设备，播放食物图片、饮食文化视频，直观呈现目标语言；2.互动课件，利用希沃白板设计拖拽匹配、角色扮演等互动练习；3.实物道具，展示水果、蔬菜模型，创设真实语境，提升学习参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放“校园美食节”短视频，视频中展示各类食物（汉堡、沙拉、果汁、冰淇淋等），教师提问：“Whatfooddoyouseeinthevideo?Doyoulikethem?”引导学生用已学词汇（如apple,banana,bread）回答，营造轻松氛围。

（2）回顾旧知：快速闪卡复习已学食物词汇（milk,juice,cake），教师提问：“Ismilkadrink?Iscakeafruit?”巩固可数/不可数名词初步认知，为新课词汇学习铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知——食物词汇与名词复数

①展示新词汇图片（vegetables,salad,icecream,hamburger），教师领读，强调发音（如“vegetables”/ˈvedʒtəblz/，“salad”/ˈsæləd/）。

②区分可数/不可数名词：用实物模型（苹果、胡萝卜、牛奶）举例，“Anappleisafruit.Twoapplesarefruits.Carrotsarevegetables.Milkisadrink.”板书：可数名词单复数（apple→apples,carrot→carrots），不可数名词（juice,milk,salad）无复数形式。

（2）讲解新知——核心句型“Doyoulike...?”

①创设情境：教师手持汉堡图片，问学生A：“Doyoulikehamburgers?”学生A回答：“Yes,Ido./No,Idon’t.”板书句型及答语，强调“like”后接名词复数（如likehamburgers,notlikehamburger）。

②语法点解析：用对比句“Doyoulikesalad?—Yes,Ido.Saladishealthy.”说明不可数名词前不加“a/an”，直接用“likesalad”。

（3）举例说明与互动探究

①举例：展示健康食物图片（salad,vegetables,fruit）和不健康食物（hamburger,icecream），教师提问：“Doyoulikehealthyfood?Why?”引导学生用“Because...”简单回答（如“Becauseit’sgoodforme.”）。

②互动探究：小组合作，将课前准备的食物卡片分类（可数/不可数、健康/不健康），每组派代表展示分类结果，教师点评并纠正错误（如“icecream是不可数名词，不能说icecreams”）。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动——角色扮演“餐厅点餐”

①分组：4人一组，分别扮演顾客、服务员、厨师、记录员。

②任务：服务员用“Doyoulike...?”询问顾客喜好，顾客回答，厨师根据需求“制作”食物（用卡片摆放），记录员填写“点餐单”（包含食物名称、数量）。

③展示：每组上台表演对话，教师用平板拍照记录优秀案例。

（2）学生活动——饮食偏好调查

①发放调查表：包含“Doyoulike...?”（vegetables,salad,icecream等）及“Why?”两栏。

②任务：学生离开座位，用目标句型询问至少3名同学喜好，记录结果，统计“最受欢迎食物”和“最健康食物”。

③汇报：小组代表用“Welike...because...”句型汇报调查结果，如“Threestudentslikevegetablesbecausetheyarehealthy.”

（3）教师指导

①角色扮演中，提醒学生注意名词复数（如“Ilikehamburgers.”而非“Ilikehamburger.”）和礼貌用语（“CanIhave...?”）。

②调查活动中，对害羞学生进行一对一引导，鼓励用简单句回答（如“Yes,Ido.It’ssweet.”），避免语法错误挫伤积极性。

4.拓展延伸（约5分钟）

①文化渗透：播放短视频“中西方饮食差异”（如中国饺子vs西方披萨），提问：“DoyouknowChinesetraditionalfood?Whatdoyoulike?”引导学生用英语表达，培养文化意识。

②生活链接：布置家庭作业：“Designahealthymealforyourfamily,use‘Doyoulike...?’toasktheiropinions.”将课堂知识延伸至实际生活，强化语言运用能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）词汇拓展：在教材核心食物词汇（如vegetables,salad,hamburger,icecream）基础上，拓展分类词汇，包括早餐类（bread,egg,porridge,cereal）、午餐/晚餐类（rice,noodles,chicken,fish,beef,soup）、零食类（chocolate,candy,biscuit,chips）、水果类（strawberry,grape,orange,peach,watermelon）、饮料类（tea,coffee,yogurt,smoothie），并整理可数名词复数形式（如strawberries→strawberries,peaches→peaches）和不可数名词（如yogurt,porridge）清单，帮助学生系统掌握食物词汇体系。

（2）句型拓展：围绕“饮食偏好”主题，拓展核心句型“Doyoulike...?”的延伸表达，包括询问喜好（“What’syourfavoritefood/drink?”“Whichdoyouprefer,AorB?”）、表达偏好（“Ilike...because...”“Idon’tlike...It’s...”）、推荐食物（“Youshouldtry...”“It’shealthy/delicious.”）、询问原因（“Whydoyoulike...?”“Whynot?”），结合教材句型设计梯度对话范例，如“—Doyoulikebroccoli?—No,Idon’t.It’stoobitter.—Whataboutcarrots?—Yes,Ilikethem.They’resweet.”强化语言运用的丰富性。

（3）文化拓展：结合教材“健康饮食”意识，补充中西方饮食文化差异资源，如中国传统饮食文化（八大菜系特点：鲁菜咸鲜、川菜麻辣、粤菜清淡、苏菜甜鲜等，常见节日食物：饺子（春节）、月饼（中秋）、粽子（端午））、西方饮食文化（常见快餐：hamburger,hotdog,pizza；节日食物：turkey（感恩节）、Christmaspudding（圣诞节）；饮食礼仪：如西餐刀叉使用、用餐顺序），通过对比帮助学生理解文化差异，培养跨文化交际意识。

（4）健康饮食知识：拓展教材隐含的健康饮食理念，提供食物金字塔结构图（底层谷物类→蔬菜水果类→蛋白质类→油脂类）、每日营养需求（如青少年每天应摄入300-500克蔬菜、200-350克水果、50-70克蛋白质）、常见食物营养功效（如胡萝卜富含维生素A，牛奶富含钙，苹果富含膳食纤维），设计“健康食物搭配”案例（如早餐：milk+egg+bread；午餐：rice+chicken+salad+apple），引导学生将语言学习与生活实际结合。

（5）语用场景资源：设计真实饮食场景对话文本，如“餐厅点餐”（Waiter:“CanItakeyourorder?”Customer:“I’dlikeahamburgerandaglassofjuice,please.”Waiter:“Sure.Anythingelse?”Customer:“No,that’sall.”）、“家庭聚餐”（Mom:“Doyoulikefish,Tom?”Tom:“Yes,Ido.It’shealthy.”Dad:“Let’shavesomericewithvegetables.”）、“超市购物”（Shopkeeper:“WhatcanIdoforyou?”Customer:“Iwantsomeapplesandyogurt.”Shopkeeper:“Hereyouare.”），帮助学生掌握在不同语境中运用目标语言的能力。

2.拓展建议

（1）词汇积累建议：制作“食物词汇分类卡片”，按“餐别/类别/健康度”分类整理，正面英文单词+图片，背面中文意思+复数形式/不可数标注，每天利用课余时间记忆5-8个新词，周末进行分类复习（如“本周复习早餐类词汇：bread,egg,porridge...”）；通过“食物标签收集”活动，将家中食品包装上的英文名称（如milk,juice,chocolate）剪下贴在词汇本上，标注可数/不可数，增强词汇与生活的联系。

（2）句型运用建议：开展“家庭饮食对话”练习，每天晚餐时用英语向家人询问“Doyoulike...?”或“What’syourfavoritefood?”，记录家人回答并整理成对话文本；利用“角色扮演日记”，以“餐厅服务员/顾客”“营养师/咨询者”等角色写50-80词的对话短文，重点运用本单元句型，如“Yesterday,Iwasawaiter.Acustomerasked,'Doyouhavesalad?'Ianswered,'Yes,wedo.It'sfresh.'”，通过写作巩固句型结构。

（3）文化探索建议：观看中英文饮食文化对比短视频（如《中国味道》《美食总动员》片段），记录3-5个中西方饮食差异点（如中国人用筷子，西方人用刀叉；中国人喜欢热食，西方人喜欢冷沙拉），在小组内分享“我最喜欢的中国食物”英语介绍（如“DumplingsaremyfavoriteChinesefood.Theyareround,likeyuanbao.WeeatthemonChineseNewYear.”）；采访家人“你小时候常吃的食物是什么？”，用英语记录并简单描述，如“Mygrandmasaidsheoftenatecongeeandpickleswhenshewasyoung.”

（4）健康实践建议：设计“我的健康饮食计划”，根据食物金字塔结构，列出周一至周五的早餐、午餐菜单，使用本单元词汇（如Forbreakfast,Ihavemilk,eggsandbread.Forlunch,Ieatrice,chickenandsalad.），请家长拍照记录实际饮食，对比计划分析是否健康；参与“班级健康食谱设计大赛”，小组合作设计一份“一周健康食谱”，包含英文食物名称、营养说明（如Thismenuhasvegetablesandfruit.It'sgoodforourhealth.），制作海报在班级展示。

（5）合作学习建议：组建“饮食兴趣小组”，每周开展一次“食物分享会”，每人带一种喜欢的水果或零食，用英语介绍名称（Thisisastrawberry.）、颜色（It'sred.）、味道（It'ssweet.）和喜好（Ilikeitbecauseit'shealthy.），其他同学用“Doyoulike...?”提问，记录组员喜好并制作“班级最受欢迎食物排行榜”；利用课后时间进行“校园饮食调查”，设计简单问卷（包含“Doyoulikevegetables?Howoftendoyoueatfruit?”等问题），采访10名同学，用英语整理调查结果（如“8studentslikevegetables.2studentsdon'tlikethem.”），在英语课上汇报调查过程和结论。课后作业1.词汇练习：写出下列名词的复数形式。carrot,banana,tomato,potato,strawberry.答案：carrots,bananas,tomatoes,potatoes,strawberries.

2.句型练习：用"Doyoulike...?"完成对话。A:______?B:No,Idon't.(icecream)答案：Doy