2025-2026学年学会选材教案

2025-2026学年学会选材教案教学课题课时备课时间授课时间教材分析一、教材分析本内容选自统编版八年级上册写作专题“学会选材”，承接七年级“写人记事”基础，聚焦“围绕中心选材”“材料真实典型”“材料新颖”三大要点。教材通过范文示例、病文修改、实践练笔，引导学生从生活积累中筛选素材，解决写作中“材料散乱”“偏离主题”等问题，是培养学生写作逻辑与表达能力的关键环节，为后续“立意深化”奠定基础。核心素养目标分析学习者分析学生已掌握七年级写人记事的基本方法，理解记叙文要素和结构，但对“围绕中心选材”的系统认知不足，能初步筛选材料但缺乏典型性和新颖性意识。学习兴趣分化明显，部分学生热衷生活化素材创作，但对理论讲解易产生倦怠；能力上，多数学生具备基础写作能力，但材料组织逻辑性较弱，需强化“材料服务于中心”的思维；学习风格以直观体验为主，偏好通过范文赏析、小组互评等互动形式学习。潜在困难包括：生活素材积累不足导致选材单一，易陷入“陈旧事例”陷阱；选材时易受个人偏好影响，偏离中心主题；将生活观察转化为写作材料的能力薄弱，需教师提供具体观察支架和转化策略。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有统编版八年级上册教材及配套写作练习册。

2.辅助材料：准备教材范文示例的图片、学生习作对比图表、选材技巧微课视频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于展示选材思维导图；预留作品展示墙张贴学生习作。教学过程基本内容（上课铃响，我走进教室，面带微笑）同学们，早上好！昨天让大家提前翻看了课本第62页的“学会选材”专题，有没有发现咱们写作时经常遇到的问题？（停顿，环视教室）比如写“我的好朋友”，有人总写“我们一起上学放学”，有人写“他借我橡皮”，这些材料是不是有点……嗯，说不出感觉？今天我们就来解决“选材”这个大难题，让你们的作文不再“千篇一律”！

###（一）导入：从“写作困惑”切入，明确选材重要性（5分钟）

（举起两篇学生习作片段，投影展示）大家看这两篇片段，同样是写“母爱”，一篇写“妈妈每天早上给我煮鸡蛋”，另一篇写“妈妈把最后一口热包子塞给我，自己啃冷馒头”。你们觉得哪篇更打动人？（学生举手）你说，对，“第二篇”！为什么？因为第二篇的材料有细节，更真实，也更能体现妈妈的爱。这就是选材的魔力——同样的主题，选材不同，效果天差地别。课本第63页也说了：“材料是文章的血肉，选材不当，再好的立意也立不起来。”今天我们就练就“火眼金睛”，学会选对材、选好材！

###（二）探究一：什么是“围绕中心选材”？——找准“靶子”再射箭（12分钟）

（在黑板上画一个靶心，写“中心”）同学们，写作就像射箭，中心就是靶心。如果材料偏离靶心，写得再好也是“脱靶”。课本第64页范文《散步》，大家还记得写了什么事？（齐答）“一家人散步时，妈妈和儿子走两边，爸爸和我走中间，后来妈妈要走大路，爸爸要走小路。”这个材料看似普通，但中心是什么？（学生讨论）对，“亲情”！一家人相互体谅、互相扶持，散步这个材料完美体现了中心。

（拿出另一篇“病文”片段，投影）这篇写“校园里的春天”，材料有“小草发芽了”“桃花开了”“同学们在操场上跑步”。大家觉得问题在哪？（举手）你说，“材料太散了，没突出中心”。完全正确！“校园里的春天”中心可以是“春天的生机”，也可以是“春天里的活力”，但“小草发芽”“桃花开”是春天的景物，“同学跑步”是人的活动，材料没统一到同一个中心上，就像靶子上的箭东一根西一根，当然打不中。

（小组活动）现在每组发一张“主题-材料”卡片，比如主题“我的小确幸”，材料有“妈妈给我掖被角”“考试进步了”“吃到喜欢的冰淇淋”。请讨论：哪些材料能围绕“小确幸”？哪些不能？5分钟后分享。（学生分组讨论，我巡视指导）第一组说“妈妈掖被角”和“吃到喜欢的冰淇淋”能，因为“小确幸”是微小而幸福的事，“考试进步”可能压力大，不算“小确幸”。说得非常好！记住：选材前先问自己“这个材料能说明中心吗？”

###（三）探究二：如何让材料“真实典型”？——从“流水账”到“闪光点”（15分钟）

（展示课本第65页“病文修改”案例）原文写“爸爸很辛苦”，材料是“爸爸每天上班”。修改后加了“爸爸的工装总是沾着油污，手上有厚厚的茧，晚上回家累得沙发上一坐就打鼾”。大家发现区别了吗？（学生回答）“修改后有细节，真实了！”对！真实不是“编故事”，而是“写细节”。你们的生活中有没有这样的“真实细节”？比如写“奶奶的爱”，是不是可以写“奶奶的手总是有葱味，每次牵我手，我都觉得香香的”？

（典型性分析）典型材料就像“标本”，能集中反映特点。课本第66页说：“典型材料要有代表性，能以一当十。”比如写“老师的负责”，选“老师带病上课”不如选“老师放弃午休给我补错题”，因为“带病上课”可能有点夸张，“补错题”更贴近生活，也更能体现“负责”。现在请大家回忆：最近你经历的一件事，哪些细节能体现“真实”？比如“同学借我伞时，伞柄上还留着他手心的汗”，这样的细节是不是比“同学借我伞”真实多了？（学生点头记录）

（小试牛刀）请用“一句话+一个细节”改写材料“妈妈很爱我”。比如“妈妈把剥好的虾夹到我碗里，自己却吃剩下的虾壳”。写完后同桌互评，看谁的细节更真实典型。（学生动笔，我巡视点评）这位同学写“妈妈半夜给我盖被子，我摸到她手背凉飕飕的，原来她只盖了薄被子”，这个细节太棒了！有温度，有画面感！

###（四）探究三：怎样选“新颖材料”？——避开“陈词滥调”找“新意”（13分钟）

（展示两组材料，投影）组一：“学骑自行车摔倒”“帮奶奶过马路”，组二：“第一次独自给奶奶量血压”“在班级义卖时当‘小推销员’”。大家觉得哪组更新颖？（齐声“组二”）为什么？因为组一的材料大家写了几十年，组二是我们生活中“少见的、独特的”。课本第67页说：“新颖材料可以是别人没写过的，也可以是旧材料的新角度。”

（旧材料新角度示范）比如写“第一次做饭”，大家都写“切到手、菜糊了”，但如果写“我把盐当成糖，结果菜成了‘咸菜’，爸爸却笑着说‘这是我的小厨神实验品’”，是不是就有新意了？（学生笑）对！新颖不是“猎奇”，而是“独特视角”。再比如写“校园里的温暖”，不写“老师帮我补课”，写“我考试紧张到哭，同桌在草稿纸上画了个笑脸，旁边写‘加油，你超棒的’”，这样的材料是不是更让人暖心？

（头脑风暴）现在请大家以“成长”为主题，想一个“新颖材料”。比如“我第一次独自去超市买东西，算钱时发现多收了5毛钱，跑回去还钱，收银员阿姨夸我诚实”。这个材料怎么样？（学生举手）“老师，我想到‘我学会了自己修台灯，以前总是爸爸修’，这个算新颖吗？”当然算！自己动手解决问题，比“学做饭”更独特！

###（五）实践活动：“材料筛选大挑战”——小组合作选对材、选好材（15分钟）

（分发“主题-素材库”卡片）每个小组有一个主题，比如“一次难忘的尝试”“身边的温暖”“成长的烦恼”，素材库里列出6个材料，有的是真实的，有的是典型的，有的是新颖的，有的是偏离中心的。请小组合作：1.筛选出3个最符合中心的材料；2.给每个材料标注“真实/典型/新颖”的优点；3.推荐一个“最佳材料”，说明理由。（学生分组讨论，我参与各组指导）

（小组分享）第三组主题是“一次难忘的尝试”，素材库有“学游泳、第一次做饭、独自坐公交车、参加演讲比赛、帮妈妈照顾弟弟、去图书馆迷路”。你们选了哪三个？组长说：“我们选‘独自坐公交车’‘帮妈妈照顾弟弟’‘去图书馆迷路’，因为都有‘尝试’的过程。‘独自坐公交车’新颖，因为很多同学都是家长接送；‘帮妈妈照顾弟弟’真实，有弟弟的同学可能有共鸣；‘去图书馆迷路’典型，体现了‘尝试’中的困难。”说得非常好！这个“最佳材料”推荐“独自坐公交车”，因为既有细节（“坐错站、问路人、到站时的成就感”），又新颖独特！

（全班点评）其他组有没有不同意见？第五组说：“我们觉得‘帮妈妈照顾弟弟’也可以，因为可以写弟弟发烧，我学着量体温、喂药，这个材料更真实，有情感。”有道理！选材没有绝对标准，只要围绕中心、真实典型、新颖，就是好材料！

###（六）学生互评：“火眼金睛”找问题——从“选材”到“改材”（8分钟）

（交换作文片段）请大家拿出昨天写的《我的小秘密》，同桌交换，根据“围绕中心、真实典型、新颖”三个要点，用“我发现你的材料……如果改成……会更……”的句式互评。（学生互评，我巡视）这位同学对同桌说：“我发现你的材料‘偷拿了妈妈的10块钱’很真实，但可以加个细节‘妈妈发现钱少了，没骂我，而是问我‘是不是遇到困难了’，我哭着把钱还给她’，这样更能体现‘秘密’中的愧疚和母爱。”太棒了！这就是互评的价值——互相发现问题，一起进步！

###（七）总结升华：选材“三字诀”——中心、真实、新颖（5分钟）

（板书“选材三字诀：中心是根本，真实是基础，新颖是亮点”）同学们，今天我们学了选材的核心：首先，选材前一定要明确中心，就像“靶子”，材料不能偏离；其次，材料要真实，用细节打动人，不编造；最后，材料要新颖，找独特视角，避开陈词滥调。课本第68页的“写作小贴士”也强调了这三点，大家课后可以再看看。

###（八）布置作业：实践出真知——写一篇“选材达标”的记叙文（2分钟）

今天的作业：以“温暖”为主题，写一篇600字左右的记叙文。要求：1.围绕“温暖”选材；2.材料真实，有细节描写；3.尽量选新颖材料。下节课我们进行“选材之星”评选，看看谁的作文材料最“亮眼”！好，下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）课文选材深度解析：统编版八年级上册教材中《散步》《秋天的怀念》等课文，可引导学生分析作者如何通过日常小事（如散步、看菊花）承载深刻主题（如亲情、生命），体会“以小见大”的选材智慧。

（2）名家写作谈：补充朱自清《背影》中“买橘子”片段的选材思考，强调“平凡细节中的情感张力”；鲁迅《从百草园到三味书屋》中“雪地捕鸟”的趣味性选材，体现“生活即素材”的理念。

（3）学生习作对比案例：收集往届学生同题作文（如《我的老师》），对比“泛泛而谈”与“细节典型”的选材差异，直观呈现选材对文章质量的影响。

（4）生活化素材库：整理校园生活素材清单（如“食堂阿姨的微笑”“运动会上的跌倒与爬起”），帮助学生建立“身边即素材”的意识，解决“无材可选”的困境。

2.拓展建议

（1）素材积累训练：

-建立“生活观察日记本”，每日记录1个“有温度的细节”（如“同桌借我橡皮时，指尖的粉笔灰沾在橡皮上”）；

-开展“班级素材漂流瓶”活动，每周交换1个“独特生活片段”，丰富个人素材库。

（2）选材思维训练：

-练习“主题-材料”匹配游戏：给出主题（如“坚持”），从素材库中筛选3个最匹配的材料，并说明理由；

-尝试“旧材料新角度”：将“第一次做饭”的素材，从“失败教训”“意外收获”“家人反应”等不同角度改写，培养多维度思维。

（3）修改实践策略：

-运用“三问法”自评选材：①材料是否紧扣中心？②细节是否真实可感？③视角是否避免俗套？

-小组互评聚焦选材：采用“优点+改进建议”模式，如“你‘雨中送伞’的细节很真实，若增加‘伞柄滴水的声音’会更生动”。

（4）跨学科关联：

-结合历史课“人物传记”写作，分析历史人物（如司马迁）如何通过典型事件（如受腐刑）凸显精神品质；

-关联美术课“静物写生”，引导学生观察“静物的故事性”（如“旧钢笔上的划痕”），迁移至写作中的细节捕捉。

（5）长期能力培养：

-开展“家庭故事采风”：采访祖辈，记录“老物件背后的故事”（如“奶奶的搪瓷碗”），培养文化传承意识；

-定期举办“选材之星”评选，表彰“最具生活气息”“最富创新视角”的作文，强化正向激励。板书设计①**选材核心原则**

-围绕中心：材料与主题高度契合（例：《散步》中“分歧”体现亲情）

-真实典型：细节支撑，以一当十（例：《背影》中“买橘子”的蹒跚）

-新颖独特：视角独特，避免俗套（例：“独自坐公交车”的成就感）

②**选材方法指导**

-三问筛选法：是否紧扣中心？细节是否真实？视角是否新颖？

-生活转化：观察→记录→提炼（例：食堂阿姨的微笑→温暖细节）

-旧材新写：多角度挖掘（例：“学做饭”从失败→成长→亲情）

③**实践应用要点**

-素材积累：建立“生活观察日记本”（每日1个细节）

-互评标准：优点（真实/典型/新颖）+改进建议（例：“雨中送伞”增加声音描写）

-修改策略：删偏材、补细节、换视角（例：“偷拿钱”→“妈妈问话”的愧疚）教学反思与总结这堂课围绕“学会选材”展开，整体节奏还算顺畅。导入环节用学生习作对比直接切入痛点，比单纯讲理论更抓人，学生确实立刻意识到“同样主题选材不同效果天差地别”。探究环节的“靶心理论”和“三问筛选法”把抽象概念具象化，尤其是小组合作筛选材料时，学生讨论热烈，能主动用“是否紧扣中心”来评判素材，说明方法落地了。不过时间分配上，“旧材料新角度”练习稍显仓促，部分学生只停留在“换事件”层面，没深入挖掘“换视角”的技巧，下次得增加范例对比。

教学效果方面，学生从“只会写‘借橡皮’‘过马路’”到能捕