2025-2026学年大班成长证明教案

2025-2026学年大班成长证明教案主备人备课成员设计意图一、设计意图结合大班“我的成长”课本主题，通过制作成长证明，引导幼儿回顾生活自理、同伴交往、学习探索等成长瞬间，关联课本中的“我能行”“我的进步”等内容，帮助幼儿梳理成长经验，增强自信心与责任感，同时衔接幼小衔接目标，让幼儿在真实情境中感受成长的喜悦，为进入小学奠定积极的心理基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦幼儿成长自我认知与情感表达，通过制作“成长证明”，引导幼儿回顾生活自理、同伴交往、学习探索等进步，培养“成长意识”与“自我认同感”；在分享成长故事中发展“语言表达”与“社会交往”能力，学会肯定自我与他人；结合课本“我能行”主题，激发“积极情感”与“责任意识”，为幼小衔接奠定“积极心态”与“实践能力”基础。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握“我的成长”课本中生活自理、同伴交往、学习探索等基础成长内容，能识别自身在吃饭、穿衣、游戏、学习中的具体变化，对“进步”有初步感知，积累了一定生活经验。2.学生动手操作兴趣浓厚，喜欢绘画、剪贴等手工活动，语言表达能简单讲述成长故事，学习风格偏向直观体验和互动合作，乐于分享个人经历。3.可能困难：部分幼儿对“成长进步”概念模糊，难以提炼具体事例；分享时易因害羞表达不完整；制作中剪、贴、画等技能存在个体差异，需教师分层指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略采用项目导向学习法，以“制作成长证明”为核心任务，结合讨论法引导幼儿分享成长故事；设计“成长瞬间绘画”“进步卡制作”等活动，通过动手操作深化体验；利用课本中的成长案例图片、实物投影展示幼儿作品，直观呈现成长变化，促进互动交流，符合幼儿直观学习特点。教学流程1.导入新课：展示幼儿小时候与现在的照片对比（如小班不会自己吃饭vs大班独立进餐），播放课本中“成长小故事”音频（内容：小朋友从不会系鞋带到学会系鞋带），提问：“照片和故事里的小朋友有什么变化？”引导幼儿说出“长高了”“学会新本领”，引出主题“制作成长证明，记录我们的进步”。用时5分钟。

2.新课讲授：

（1）什么是成长证明？结合课本“我的成长”单元插图（如小朋友展示进步卡的场景），讲解成长证明是记录自己进步的小卡片，像“成长的小奖状”，里面有“我会做的事”“我的新本领”。举例：“小明学会自己整理书包，他的成长证明上画着书包和‘整理小能手’的文字。”

（2）为什么要做成长证明？关联课本“我能行”主题，说明成长证明能让我们看到自己的努力，变得更自信。举例：“小红进步卡上‘我会自己穿衣服’得到老师表扬，她更愿意尝试新事情了。”

（3）成长证明里放什么？引导回忆课本“生活自理”“同伴交往”“学习探索”三大板块，举例生活自理（自己吃饭、穿衣）、同伴交往（分享玩具、帮助朋友）、学习探索（搭积木、画画），强调“要写自己真实做过的事”。用时10分钟。

3.实践活动：

（1）寻找成长瞬间：发放课本配套图片（如小朋友自己穿衣服、整理玩具的场景），幼儿圈出自己“已经做到”的事，并说说“我现在能做，以前不会”。举例：“我圈了‘自己穿外套’，以前妈妈帮我，现在我会拉拉链了。”

（2）设计成长证明：提供彩纸、画笔、贴纸，幼儿根据找到的成长瞬间设计，教师巡回指导，提醒“画自己做过的事，不会写字可以用画”。举例：“小华画了自己刷牙的图画，贴了‘爱干净’的贴纸。”

（3）制作进步卡：在成长证明基础上，教师帮忙写一句简单的话，如“我会自己系鞋带”，幼儿按上小手印，结合课本“进步小明星”模板，完成个性化卡片。用时15分钟。

4.学生小组讨论：

（1）你最近学会了什么新本领？举例回答：“我学会了骑自行车，现在不用爸爸扶了。”

（2）成长证明里可以放什么？举例回答：“可以放我画的画，是我自己搭的城堡，还有我帮小朋友擦桌子的事。”

（3）拿到成长证明你想做什么？举例回答：“我想给奶奶看，她夸我长大了，我很开心。”每组4-5人，教师鼓励害羞幼儿用动作辅助表达。用时8分钟。

5.总结回顾：展示3份典型幼儿作品（如“自己吃饭”“帮朋友整理玩具”“搭积木进步”），请作者分享“我的成长故事”，教师点评“XX的成长证明记录了真实的进步，这就是成长的证明”，带幼儿齐读课本中的句子“我是成长小明星，我能行！”，强调“每个人都在进步，成长证明是我们的努力勋章”。用时7分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本类：《小阿力的大学校》《我长大了》《了不起的狐狸爸爸》《猜猜我有多爱你》，这些绘本通过故事呈现角色成长中的挑战与进步，如《小阿力的大学校》讲述幼儿从害怕到适应新环境的成长，关联教材“我能行”主题中的面对挑战；《我长大了》直接展示幼儿生活自理、学习新本领的场景，呼应教材“生活自理”“学习探索”板块。

（2）生活实物类：幼儿小时候的小衣服、小鞋子、玩具，家庭成长相册（包含幼儿第一次吃饭、第一次上幼儿园等照片），这些实物能让幼儿直观对比“过去”与“现在”，具象化“成长”概念，对应教材“我的成长”单元中的“变化”认知。

（3）区域活动材料类：美工区提供硬卡纸、彩笔、贴纸、照片贴纸、小印章（用于按手印），语言区提供“成长故事话筒”“故事盒”（内含穿衣、吃饭、搭积木等小道具），科学区提供植物生长观察记录卡（类比自身成长过程），这些材料支持“制作成长证明”“分享成长故事”等活动，延伸教材中的“动手操作”“语言表达”目标。

（4）社区资源类：邀请小学低年级教师来园分享“小学生的一天”故事，展示小学生书包、课本等物品，或组织幼儿参观小学环境，衔接教材“幼小衔接”目标，帮助幼儿建立对“成长下一阶段”的具体认知。

2.拓展建议：

（1）家庭亲子互动：家长与幼儿共同整理“成长相册”，按“生活自理（如自己穿衣、吃饭）”“同伴交往（如分享玩具、帮助朋友）”“学习探索（如搭积木、画画）”分类粘贴照片，并让幼儿用简单语言讲述照片中的“进步故事”，如“这张是我自己穿外套的照片，以前妈妈帮我，现在我会拉拉链了”，强化教材中“成长板块”的实践感知。

（2）生活实践任务：在家设置“成长小任务”，如“一周自己整理书包”“帮妈妈摆碗筷”“学习系鞋带”，完成任务后由家长用照片或图画记录，幼儿带到幼儿园分享在“成长证明”中，对应教材“生活自理”和“我能行”的内容，让幼儿在真实情境中体验“努力-进步”的过程。

（3）同伴互助活动：在班级开展“成长小老师”活动，幼儿轮流担任“小老师”，教同伴自己学会的本领，如“教小朋友折纸飞机”“教系鞋带”，同伴间互相颁发“进步小贴纸”，记录在成长手册中，呼应教材“同伴交往”中“互相学习、共同进步”的主题。

（4）自然观察记录：种植绿豆或向日葵，让幼儿每天观察并记录植物发芽、长叶的过程，用图画或符号标注“第几天长高了”“第几天长出了叶子”，类比自身“每天进步一点点”，将教材“学习探索”中的“观察与记录”迁移到自然现象中，培养持续关注成长的意识。

（5）成长故事创编：结合绘本《猜猜我有多爱你》的句式，让幼儿创编“我的成长有多大”，如“我会自己穿衣服，成长像衣服一样长”“我会帮朋友擦眼泪，成长像爱心一样大”，教师将幼儿的创编文字贴在成长证明背面，形成个性化“成长故事集”，深化教材“语言表达”与“情感表达”的融合。内容逻辑关系①成长证明的核心构成：对应课本“我的成长”单元中“生活自理”“同伴交往”“学习探索”三大板块，关键词“我会做的事”“我的新本领”，句子“成长证明是记录自己进步的小卡片，里面有真实做过的事”。

②成长的意义与价值：关联课本“我能行”主题，重点知识点“进步带来自信”，关键词“努力”“肯定”，句子“成长证明让我们看到自己的努力，变得更愿意尝试新事情”。

③成长与幼小衔接的联系：紧扣课本“幼小衔接”目标，核心知识点“成长经验为小学打基础”，关键词“自理能力”“责任意识”，句子“成长证明记录的本领，帮我们做好准备，成为小学生”。课后作业1.连线题：将“成长本领”与“对应的场景”连起来。

本领：自己系鞋带、帮朋友收拾玩具、画出彩虹

场景：美工区活动时、户外游戏后、早上入园时

答案：自己系鞋带—早上入园时；帮朋友收拾玩具—户外游戏后；画出彩虹—美工区活动时。

2.填空题：成长证明是记录自己（进步）的小卡片，里面可以写或画自己（学会的事）。答案：进步；学会的事。

3.简答题：请说说你的成长