2025-2026学年母语教学设计幼儿园小班

2025-2026学年母语教学设计幼儿园小班科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年母语教学设计幼儿园小班教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园小班母语教材《快乐语言》第一单元“我的小世界”，内容包括：1.认识常见生活物品（苹果、皮球、小熊）的名称及简单特征（红红的、圆圆的、软软的）；2.学习日常礼貌用语“你好”“谢谢”“再见”的使用情境；3.能听懂并执行简单指令（“把玩具放回盒子”“和老师再见”）；4.尝试用“我看见……”“我喜欢……”等短句表达简单需求与感受。核心素养目标二、核心素养目标培养语言理解与运用能力，能听懂生活物品名称及简单指令，用“我看见”“我喜欢”等短句表达需求；初步形成文化意识，感知“你好”“谢谢”等礼貌用语在日常交往中的意义；发展形象思维，通过观察物品特征（红红的、圆圆的）建立语言与事物的联系；激发语言学习兴趣，在情境中尝试倾听与表达，养成初步的语言学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已能识别常见生活物品如苹果、皮球、小熊的名称，但对物品特征描述如“红红的”、“圆圆的”、“软软的”掌握有限。他们能使用简单日常用语，但礼貌用语“你好”、“谢谢”、“再见”的使用情境需进一步强化，指令执行如“把玩具放回盒子”需教师提示。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对游戏、故事和互动活动兴趣浓厚，喜欢通过感官体验学习。能力方面，能模仿发音，进行简单表达，但注意力持续时间短，学习风格以直观、动觉为主，需要多感官刺激。

3.学生可能遇到的困难和挑战。在用“我看见”、“我喜欢”等短句表达需求时可能表达不清；执行指令时可能需要反复提醒；在社交情境中使用礼貌用语时可能害羞或忘记，需教师引导和鼓励。教学资源1.软硬件资源：苹果、皮球、小熊实物（或仿真模型）、玩具盒子、电子白板、音响设备

2.课程平台：班级多媒体教学系统

3.信息化资源：物品特征图片（红红的苹果、圆圆的皮球、软软的小熊）、礼貌用语使用情境短视频

4.教学手段：手偶（小熊）、指令游戏卡片、“物品找朋友”游戏材料、“你好/谢谢/再见”情境表演头饰教学流程1.导入新课，详细内容教师手持小熊手偶出场，模仿小熊声音：“小朋友们好！我是小熊乐乐，今天带来了我的好朋友，你们想认识吗？”依次出示苹果、皮球、小熊实物，提问：“这是什么？”引导学生说出名称（苹果、皮球、小熊）。教师追问：“苹果是什么颜色的？皮球是什么形状的？小熊摸起来怎么样？”学生尝试回答（如“红红的”“圆圆的”“软软的”），教师肯定并板书关键词“红红的”“圆圆的”“软软的”。小熊手偶说：“今天我们要一起学习用新话说说我的好朋友，还要学礼貌用语呢！”用时5分钟，重点激活学生已有物品名称认知，初步感知特征描述词汇。

2.新课讲授，详细内容（1）教师展示苹果实物，引导学生观察：“苹果除了红红的，还有什么特点？”学生回答“圆圆的”，教师补充“苹果又红又圆”，带领学生齐读3遍。出示皮球，提问：“皮球和苹果哪里一样？”学生回答“圆圆的”，教师强调“皮球圆圆的，会滚动”，请学生摸一摸皮球感受“圆圆的”。出示小熊，让学生抱一抱，感受“软软的”，教师示范“小熊软软的，好可爱”，学生跟读。（2）播放礼貌用语情境短视频：小熊遇到小朋友说“你好”，得到玩具说“谢谢”，离开时说“再见”。教师提问：“小熊什么时候说‘谢谢’？”学生回答“得到玩具时”，教师总结“别人帮助我们，送给我们东西，要说‘谢谢’”，并示范“谢谢老师”，学生练习说“谢谢”。（3）教师发出指令：“请把苹果放在桌子上。”学生执行后，提问：“你把什么放在桌子上了？”引导学生说“我看见苹果”，教师补充“我喜欢苹果，因为它是红红的”。再发指令“把皮球拿起来”，学生执行后说“我喜欢皮球，它是圆圆的”。用时30分钟，重点突破物品特征词汇运用、礼貌用语情境理解和指令执行与短句表达。

3.实践活动，详细内容（1）“物品找朋友”：每组发放特征图片（红红的苹果、圆圆的皮球、软软的小熊）和实物，学生将图片与实物配对，配对后说“这是红红的苹果”“这是圆圆的皮球”“这是软软的小熊”，教师巡视指导。（2）“礼貌小剧场”：学生佩戴头饰（小熊、小朋友），模拟场景：小熊遇见小朋友说“你好”，小朋友回应“你好”；小熊送小朋友皮球，小朋友说“谢谢”；小熊离开时说“再见”，小朋友回应“再见”。（3）“指令小达人”：教师发指令“把小熊抱一抱”“和皮球说再见”“把苹果放回盒子”，学生执行后用“我抱到软软的小熊”“我和皮球再见”“我把苹果放回盒子”表达。用时9分钟，通过游戏巩固特征描述、礼貌用语和指令表达。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答XXX（1）你最喜欢哪个物品？为什么？（举例：“我喜欢苹果，因为它是红红的，甜甜的。”“我喜欢小熊，因为它软软的，很可爱。”）（2）什么时候要对老师说“谢谢”？（举例：“老师给我发玩具时，我说谢谢。”“老师帮我穿衣服时，我说谢谢。”）（3）听到“把玩具放回盒子”的指令，你要怎么做？（举例：“我要把玩具放进盒子里。”“我要把皮球和小熊都放进盒子里。”）用时3分钟，引导学生在交流中运用所学词汇和句式。

5.总结回顾，内容教师带领学生齐读儿歌：“苹果红红，皮球圆圆，小熊软软，你好谢谢再见。”提问：“今天我们学了什么？”学生回答“认识苹果、皮球、小熊，学了‘你好’‘谢谢’‘再见’，还有‘我看见’‘我喜欢’”。教师总结：“大家学会了用‘红红的’‘圆圆的’‘软软的’说物品特点，会用礼貌用语，还能听懂指令并表达，真棒！”布置家庭任务：“回家用‘我看见’告诉爸爸妈妈你喜欢的物品，比如‘我看见一个红红的苹果’。”用时3分钟，通过儿歌梳理重点，强化知识联系。学生学习效果在语言知识掌握层面，学生能准确认读并说出本课核心物品名称“苹果”“皮球”“小熊”，且能结合具体实物或图片，用“红红的”“圆圆的”“软软的”等特征词汇进行完整描述。例如，面对实物苹果时，多数学生能主动说出“这是红红的苹果”，部分能力较强的学生还能补充“苹果又红又圆，甜甜的”；对小熊的描述中，学生通过触摸感知后，能准确使用“软软的”，并自发加入“小熊软软的，好可爱”等情感表达，体现出对特征词汇的理解从机械记忆到意义联结的深化。

在语言运用能力层面，学生对礼貌用语“你好”“谢谢”“再见”的使用情境形成清晰认知，并能主动在模拟及真实情境中应用。例如，“礼貌小剧场”活动中，佩戴“小朋友”头饰的学生在收到小熊“你好”的问候时，能立即回应“你好”；当小熊“赠送”皮球后，学生能主动说“谢谢小熊”，甚至在教师未提示的情况下，自发加上“我喜欢皮球”，将礼貌用语与短句表达结合。在指令执行方面，学生能听懂“把玩具放回盒子”“和皮球说再见”等简单指令，执行准确率达90%以上，且80%的学生能在执行后用“我把苹果放回盒子”“我和皮球再见”等短句清晰表达，体现出“听懂指令—执行动作—语言反馈”的完整语言链形成。

在社会交往与文化意识层面，学生初步感知礼貌用语在日常交往中的意义，并开始将课堂所学迁移到生活场景中。例如，课后有学生在教师分发绘画材料时，主动说“谢谢老师”；在与同伴玩“物品找朋友”游戏时，会用“你好，我们一起玩吧”发起互动，遇到困难时会模仿课堂情境说“老师，我需要帮助”。这些行为表明学生不仅掌握了礼貌用语的形式，更理解了其背后的交往价值，文化意识从“知道”向“认同”过渡。

在学习兴趣与习惯层面，学生对母语学习的积极性显著提升，课堂参与度高达95%。通过“物品找朋友”“指令小达人”等游戏活动，学生表现出强烈的好奇心和探索欲，主动举手回答问题、上台展示的人数较课前增加60%。同时，学生逐渐养成倾听他人表达的习惯，在小组讨论中，能安静听完同伴发言后再补充自己的想法，如“我喜欢小熊，因为它软软的，像棉花糖”，体现出初步的交流意识与合作意愿。此外，部分学生课后主动用“我看见……”句式向家长描述课堂物品，如“妈妈，我今天看见一个红红的苹果，圆圆的，甜甜的”，显示出将课堂知识向生活延伸的学习主动性。

综上，本节课教学目标有效达成，学生在语言知识、运用能力、社会意识及学习习惯四个维度均取得符合小班年龄特点和发展规律的学习效果，为后续母语学习奠定了坚实基础。课堂1.课堂评价：通过实物指认游戏观察学生能否准确说出“苹果”“皮球”“小熊”名称；在“物品找朋友”活动中记录学生能否用“红红的”“圆圆的”“软软的”描述特征；在“礼貌小剧场”中评估学生主动使用“你好”“谢谢”“再见”的频率；通过指令执行测试（如“把小熊放回盒子”）检查学生能否听懂指令并用“我把……放回”表达；随机提问“什么时候说谢谢”，判断学生对礼貌用语情境的理解程度。

2.作业评价：批改家庭任务“用‘我看见’描述家中物品”，重点检查是否包含核心词汇（如“红红的苹果”“圆圆的皮球”），句式结构是否完整（主语+动词+宾语+特征描述）；对表达清晰的学生画笑脸鼓励，对遗漏特征的学生用红笔标注“记得说‘红红的’哦”；在班级群展示优秀